时辰：2022-05-22 16:07:12
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您挑选了11篇小学语文教员培训总结范文。若是您须要更多首创资料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
作为一个小学英语教员必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些根基功。这次，我听了几天课。这些教员们都具有了踏实的根基功，他们的讲授体例也使人线人一新，值得咱们进修。出格是邱婷教员，她在讲授中正视常识的堆集和拓展，正视了师长教员进修战略的培育。为了赞助师长教员巧记单词，她起首指点师长教员阐发不异的读音单词，赞助师长教员认读新单词。浏览中的任务设置也很到位，浏览时接纳了略读和细读。在讲授中，教员充实表现了浏览课特点，指点师长教员进入话题，赞助师长教员化解了重难点，指点师长教员把握了浏览手艺。邱教员在讲授中，也正视环绕故任务节睁开讲授，正视成立情境，让师长教员感触感染措辞，让师长教员在勾傍边休会措辞。
另有廖教员的课，也让我开了眼界。廖教员讲堂讲授手艺纯熟，渐渐构成了本身的讲授气概，为了冲破重难点，教员操纵了抢答的情势，变更了师长教员的自动性，为了接收师长教员的正视力，教员便宜了教具，让师长教员在学中玩，玩中学，愉悦了讲堂，充实阐扬了师长教员的主体感化。
二、 理念和思惟的更新
经由进程这次培训进修，还使咱们大白了该当作立毕生进修、毕生培训的熟悉，不时更新概念，勤于进修，与时俱进。跟着经济国际化环球化的生长，英语辞汇的不时更新，社会须要对英语教员的白话、语音、手艺等程度请求会愈来愈高，若是教员不正视增强本身的进修，必将会自动挨打，还误人后辈。
三、本身英语才能的前进
这次培训，率领、教员根据咱们师长教员的现实环境，给咱们支配的一些前进本身英语才能的课程，如精读，让咱们重温了之前学过的一些语法常识；另有语音课，语音教员精确的发音让咱们服气，她对每个音素的活跃讲授让咱们对服膺在心；她还给咱们上白话课，让咱们感触感染了规范的英语白话，把握的了一些根基的白话寒暄；在这几天里，咱们不论是英语白话、语音、腔调，仍是听力都有了很大前进。
四、领会了最新的英语新课程鼎新理念
2个报告：
《若何停止课例钻研——讲堂讲授察看与改良倡议》
《回想往昔，思辩此刻，神驰将来——一个主干教员的小学语文讲授任务》
2、小组互动钻研
4次小组钻研
成立小组观赏视角和组内协作
针对《孔子拜师》停止的查询拜访阐发及改良倡议（3轮）
3次大组钻研
刘国伟教员执教的《孔子拜师》评课勾当
交换各自小组的观赏视角
报告请示各组针对《孔子拜师》停止课例钻研报告
3、岗亭现实熬炼
6个小组
上课组（1组）上课组总计5人，此中3人承当第二模块的讲堂讲授任务；2人承当第三模块沪浙两地同课异构的讲堂讲授任务。培训前就做好了备课、上课的筹办。并在现实讲堂讲授前作15分钟的说课
课例钻研组（4组）课例钻研组根据现实师长教员人数，分红四个小组，分组拔取一个察看视角停止课例钻研。
资料组（1组）资料组共2人，担负全部“课例钻研”培训勾当阶段的
这类体例便是课例钻研。经由进程这次培训，咱们晓得了甚么是课例钻研？课例钻研的六个步骤；课例钻研的选题；课例钻研须要把握的规范；课例钻研钻研的代价取向等等。
2、测验考试了一次钻研
咱们分四个小组，拔取各自的察看视角，对同一堂课停止差别专题的课例钻研。在泅水中学会泅水，在钻研中测验考试钻研。四个小组的选题别离是：（1）聚焦学段方针，细看方针落实；（2）等候天生的斑斓——精确捉住讲堂天生点，前进讲堂增量；（3）吹尽黄沙“似”见金——语文讲堂讲授中“读”的有用性钻研；（4）环绕方针，题目设想的有用性。
3、构成了一套履历
经由进程理性的操纵，师长教员真正体味到一次完整的课例钻研的全进程。出格是四个小组的课例钻研，别离从4个角度对一堂课停止诊断阐发，提出改良倡议。这些角度，恰好便是今后小学语文讲授的关头地址。此刻，经由进程大师的配合尽力，咱们拿出了一套相比完整的履历，资料组的两位教员，把这些个履历已汇编成册，取名叫做：春江雁语。这本集子，是咱们全部培训班师长教员聪明的结晶，也但愿大师把她带回本身地址的黉舍，把咱们的履历传到Xx的每所小学，每个讲堂。别的，咱们还测验考试在新浪网成立的班级的博客：春江领雁。把咱们钻研的进程挂上了网。以便于加倍便利地传递咱们的一切信息。
4、熬炼了一支步队
咱们这期“领雁工程”小学班的教员，他们勤学、善思，汇协作。在这次六天的培训中，降服时辰紧、任务重、任务忙的重重坚苦，不管是上课组也好，钻研组也好，仍是资料组也好，都超卓地完成了本身的任务，你们都是最棒的！
小学语文讲授钻研任务在教导局和教研室的精确率领下，持续对峙以课程鼎新现实为先导，总结课改履历，确保课改任务的进一步深切。凸起教研勾当的针对性和实效性，拓宽小学语文教研的思绪，正视小学语文青年教员的步队扶植，改良教导体例，前进讲堂讲授效力。安稳成立为黉舍办事，为讲授办事，为教员办事的思惟，不时前进办事程度，为小学语文教导的安康生长做出应有的进献。
二、任务思绪
1．增强教导讲授现实的进修，前进现实程度，增强把握教研的才能。
2．拓宽教研思绪，丰硕教研情势，阐扬各级教研搜集的感化，构造内容丰硕的漫谈会、钻研会、现场观赏等勾当。
3．持续落实教研室听课轨制，常常深切到黉舍，深切到讲堂，听课、漫谈，聆听教员心声，指点讲授钻研。
4．不时总结讲授品德监测履历，拟制迷信、公道、操纵性强的监测打算，前进监测的效度和信度。尽力做到客观、公道地评价黉舍，评价教员，增进课程鼎新，鞭策小学教导的生长。。
三、详细任务
八月份
2．完成小学语文讲授论文评比任务。
玄月份
1．做好小学语文论文评比上报任务。
2．筹办构造外出观赏进修。
3．催促小语课题结题筹办环境。
4．2012年新聘上岗小学语文教员培训会。
十月份
1．睁开送教到村小勾当（紫阳）。
2．睁开“工人后辈小学教导讲授开放日”勾当。
3．构造局部教员到场“天下青年教员浏览讲授观赏勾当”。
4．小学语文课题结题。
十一月份
1．做好课改听课、调研任务
2．睁开城乡教研分会联谊勾当。
3．2012年新聘上岗小学语文教员中期调研会。
十二月份
1．召开明光市特级教员、教坛新星、主干教员教导讲授漫谈会。
2．睁开2012年新聘小学语文教员讲授调研会。
3．深切村级小学睁开听课、交换勾当。
2013年一月份
在我国小学语文教导讲授进程中，若是我国的小师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许对本身所进修到的语文常识停止充实操纵，进而处置本身在进修进程中所碰到的诸多题目，小师长教员就必然会逼真感触感染到停止语文进修所具有的欢愉和乐趣，如许小学语文进修才能够或许或许或许或许或许或许真正成为我国小师长教员进修进程中和平常糊口进程中所不可或缺的首要的构成局部，想要将这一方针完成，请求小学语文教员必须要对今后期间不时变更和生长停止顺应，连系现今社会的不时鼎新和前进，对我国的小学语文教导讲授实施必然的立异，本文中，笔者就探讨新课程理念下若何前进小学语文讲授品德。
一、新课程理念前进小学语文讲授品德要培育师长教员自动性
最近几年来，我国的小学语文教导讲授一向都面临着全新的课程鼎新，为了对更高程度和更高条理的小学语文教导讲授品德停止寻求，请求小学语文教员必须要做到束缚本身思惟，将本身教导讲授概念改变，在小学语文教导讲授进程中，若是教员能够或许或许或许或许或许或许或许正视培育师长教员处置题方针才能，小师长教员便能够或许或许或许或许或许或许或许真正感触感染到进修语文所具有的乐趣，使得小学语文能够或许或许或许或许或许或许或许真正成为小师长教员进修进程中和平常糊口进程中不可或缺的首要构成，想要将这一方针完成，请求小学语文教员必须要对现今时展的情势停止顺应，伴跟着现今社会不时鼎新和前进，进而对我国的小学语文教导讲授来实施严酷的立异。笔者在持久教导讲授进程中不时发现，若是小学语文教员在睁开语文讲堂进程中，只正视使师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许对常识停止融会贯通，小师长教员必然会感触感染很是辛劳和疾苦，从实质上下降了师长教员进修的效力，若是小学语文教员真正能够或许或许或许或许或许或许或许在本身的教导讲授进程中做到得当变通，将小学常识很好地融入到讲授情节傍边，使得小师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许成为语文教导讲授故事中仆人，如许小师长教员就会对语文进修很是感乐趣，与此同时，加深小师长教员对小学语文讲义的晓得和摸索，进而完成欢愉进修语文这一成果和方针。
二、新课程理念前进小学语文讲授品德要多举例
在小学语文教导讲授进程中，必须要正视晋升举例子的频次，如许能够或许或许或许或许或许或许或许使得小师长教员具有设身处地的感触感染，这对小学语文教导讲授来讲相当首要，语文常识不轻易被师长教员晓得，以是，若何才能够或许或许或许或许或许或许使小师长教员将语文现实常识和现实糊口停止接洽，就必须要举例子，在语文教员举例子进程中，必须要对今后文学热点的题目停止连系，引出其余学科的内容和常识，如许不只仅能够或许或许或许或许或许或许或许对小师长教员思惟停止激起，加倍能够或许或许或许或许或许或许或许有用激起师长教员进修的热忱，知足小师长教员本身所独有的猎奇心。在小学语文教员停止举例子的进程中，要正视将语文常识和汗青常识和地舆常识停止彼此连系，使得小师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许在进修语文常识和睁开语文课程的进程中，拓展其本身常识面，再经由进程本身的常识面来增进进修语文课程，如许不只仅能够或许或许或许或许或许或许或许合适今后小学语文教导讲授本身所提出来的请求，加倍能够或许或许或许或许或许或许或许使得小师长教员对语文课程所具有的有用性停止真正体味。
三、新课程理念前进小学语文讲授品德要完美备课
最近几年来，我国的小学语文教导讲授一向都面临着全新底子教导讲讲课程鼎新，为了寻求更高程度和更高条理小学语文教导讲授的品德，请求我国小学语文教员必须要做到束缚本身的思惟，将本身教导讲授的概念停止改变，想要晋升小学语文教导讲授品德，除要将师长教员进修语文的自动性停止晋升之外，还请求小学语文教员必须要完美备课，做好实施小学语文讲堂起头之前和小学语文讲堂竣事今后的任务，小学语文教员睁开讲授勾当最为首要的底子便是要实施有用备课的任务，备课必须要根据小学语文教员本身的课程规范和讲义如许两个根基的关头来停止实施，每个课程规范都必须要从实质下去赞助我国小学语文教员对讲义体系、讲义常识和讲义深度和广度停止领会。小学语文教员备讲义的方针便是要找到和语文讲义各个常识点、各个单元、布局体系、讲授内容和写作企图的干系停止把握，以是，请求小学语文教员必须要在本身实施备课的进程中，多举例子，多选时势，只要如许，才能够或许或许或许或许或许或许真正做到接收师长教员正视力。在小学语文教员备课的同时还要对课后功课停止筹办，小师长教员在黉舍所进修到的常识必须要和社会现实和糊口现实停止彼此连系，如许能够或许或许或许或许或许或许或许使小师长教员语文进修变得加倍矫捷。
四、结语
本文中，笔者首要重新课程理念前进小学语文讲授品德要培育师长教员自动性、新课程理念前进小学语文讲授品德要多举例和新课程理念前进小学语文讲授品德要完美备课这三个方面临若何前进小学语文讲授品德停止了探讨。
参考文献：
[1]李梦.若何前进小学语文讲堂讲授的实效性 [J].中国信息手艺教导.2010（26）.
作为小学的语文教员，在本身的床头、书桌和办公桌上不能只要一些讲义、教导讲授现实等单一的讲授上的册本，而应丰硕一些；作为小学的语文教员不能把常识的讲授只限于册本，而该当以册本上的常识为底子，接洽其余常识，拓宽常识的维度，赐与师长教员更大的常识空间，指点师长教员获得更多的册本之外的常识。
小学的语文教员若是在日常平凡的糊口中能够或许或许或许或许或许或许或很多读一些诗词歌赋，多读一些我国古代的文学名著，多读一些唐诗宋词；多看看对一些我国古代作家的平生先容、思惟偏向、和人生履历，如许有了这些常识储蓄，教员在阐发诗词歌赋时才能做到心中稀有。小学语文教员还要多读一些我国古代的先秦的诸子百家的著述，多读一些古代的汗青名篇，如：《史记》《后汉书》等，多多增添本身的古文明涵养。小学语文教员只要有了深挚的古文根柢，才能在讲授古文章时游刃贫乏。在古代文学作品和本国文学作品上，小学语文教员要读中外古代文学名闻名篇，还要多读一些当下新的文学作品，如许小学语文教员才能在讲堂上谈古论今，中外并叙，在增添语文讲授讲堂的魅力的同时，也前进了教员在师长教员心目中的地位。
从以上能够或许或许或许或许或许或许看出，浏览对小学语文教员的专业生长具有着首要的感化。恰是因为浏览对教员的首要感化，以是在领雁工程中，指点村落小学语文教员遍及浏览各种册本，成了一项必不可少的培训内容和勾当。到场领雁工程的村落小学语文教员不只被请求浏览指定的册本，还请求写出读后感，并构造钻研勾当，以增添对册本内容的晓得，前进浏览勾当的成果。是以，到场领雁工程的村落小学语文教员这时辰候就该当牢牢捉住这个念书的好机遇，专心研读，深切思虑，自动交换，之前进本身的浏览才能，增进本身专业的生长。
二、到场领雁工程中的深思勾当，填补教员讲授中的贫乏
深思才能是一位村落小学语文教员应具有的一项才能，也是教员专业生长的一个首要方面。只念书不深思，就会让思惟怠惰，僵化；只深思不念书，就会使深思成为无源之水，得不到真实的思惟。是以，作为教员必然要既念书，又要会深思，区分虚实、黑白，把握真正有用的东西。别的，只要教员本身具有深思的才能，才能教会师长教员对题目停止深思和思虑。讲授任务中也须要教员要有深思的才能。教员要时辰对本身的讲授行动停止深思，找出讲授行动中所发生的题目，并找出处置的体例；要对本身听过的其余教员的讲讲课停止深思，思虑课中所反应出的题目，思虑讲讲课哪些是本身该当进修的，哪些是本身要在今后的讲授中正视防止的，哪些处所是须要增强和改良的；教员要深思师长教员身上所显现的题目，并阐发发生题方针缘由，找出处置题方针体例。教员在不时的深思中，便能够或许或许或许或许或许或许渐渐前进本身的教导讲授才能、办理师长教员才能、讲授设想才能，教员也就会在深思中渐渐走向成熟，在深思中获得了专业生长。领雁工程的教员培训中，前进村落小学语文教员的深思才能是重中之重。是以，到场领雁工程培训的村落小学语文教员，必然要自动配合培训单元的培训勾当，必然要当真写好各种教导讲授总结，要对本身的讲授行动停止深切的深思、要当真听课、当真撰写评课小结，力图在无限的培训时辰里，不时前进本身的深思才能，更好地增进本身专业生长。
三、到场领雁工程中的讲授现实勾当。前进教员讲授现实才能
讲授现实勾当是培育教员讲授现实才能的专项勾当，这个勾当能够或许或许或许或许或许或许有用地前进教员的讲授现实才能，有用地前进教员的讲堂讲授应变才能，增添可贵的讲授履历，增进教员的生长。教员的讲授现实才能是指教员为了完成讲授内容和讲授任务，为了完成上课前制定的讲授方针，为使讲授能顺遂、有用、胜利地停止，在讲授的全部停止进程傍边，把讲授进程中一切的勾当当作思虑的方针，不中断地对讲授进程中的讲授勾当停止实时、自动地经营、查核、评定、反应、调控的才能。讲授现实才能是一位教员最为关头的才能，这项才能的凹凸间接影响着教员的教导讲授成果，也是一位教员必须具有的才能。是以，到场领雁工程的村落小学语文教员要谦善地向指点教员就讲授习，谦虚接管指点教员的倡议和定见，尽力上好讲授现实课，周全前进本身的讲堂讲授程度，以此更好地增进本身的专业生长。
参考文献：
1. 讲堂效力低下。在村落小学语文讲堂讲授中，遍及存在讲堂效力低下的题目。这首要是因为教员在每节课的课程设置不公道间接引发的，首要表此刻：根据新一轮语文课程鼎新的请求，提出了语文课文进修的重难点。可是局部教员不吃透新课改的讲授企图，备课时不在这方面下足工夫，间接致使讲课时重难点不了了，逻辑干系不较着。如斯一堂课上去，很轻易设想师长教员的接管性。别的，小学讲堂的进修更该当正视师长教员的到场性，可是能够或许或许或许或许或许或许看到遍及存在的题目是教员讲良多，有用练习多，先活跃脑多，脱手少，终究致使师长教员对笔墨的现实操纵才能不强。局部教员在小学语文讲堂中常用朗诵课文的体例加深师长教员印象，可是在这进程中不正视到该当指点师长教员“读有所思，边思边读”，不到达朗诵的真正方针。
2. 讲授资本贫乏，教导信息还需丰硕。村落小学讲授中资本贫乏是现今朝新课标没法获得周全实施的一个现实坚苦。笔者经由进程对地址县域的村落小学停止访问，不难觉察，因为受条件所限，今朝该县域村落小学语文讲授的近况还逗留在最底子的讲授状态：黑板、讲台、粉笔、一本讲义、一本教参，鲜有其余的赞助讲授装备如多媒体讲授装备等。教员在讲堂中也较少求新求变，少少操纵赞助讲授手腕。村落的小师长教员，除讲义之外，鲜有课外补充进修资料。而咱们晓得，大批浏览对语文进修是极无益处的。可是受校舍、经费等限定，局部村落小学不开设图书室，局部虽有图书室的小学此中册本也大局部已年月长远，不顺应新期间的生长，难感触感染师长教员成立杰出的浏览条件。
再从教导信息的角度来看，最近几年年来虽较以往已有所生长，可是相比城镇而言任有必然的差异。跟着国度政策的调剂，村落教员的培训进修机遇绝对以往有所增添，村落语文教员无机遇打仗到小学语文讲授前沿的教导体例。可是，这些前沿的体例体例也须要一切教员学乃至用，将这些教导信息第临时辰转达给师长教员。同时，作为一位教员，更该当时辰经由进程各种体例存眷小学语文讲授的鼎新标的方针，把握住语文小学讲授的期间脉搏。
3. 讲授概念滞后，讲授体例单一。现阶段，相较于城镇小学而言，村落语文教员的讲授概念滞后绝对滞后。局部村落小学语文教员一味地根据老思绪、老体例停止讲授，简略的以为小学语文讲授仅仅是教员长教员识字认词，而轻忽了新课标请求下对师长教员的语文才能培育。不少教员在语文讲授中不站在纲领的高度，把培育师长教员的传闻读写才能，前进师长教员的全体本质作为讲授的重点，在讲授思绪上趋势公式化，讲授体例情势化。现实上，小学语文教导这一发蒙阶段，对师长教员而言，除生字词语的堆集，经由进程对课文的进修，对师长教员豪情立场与代价观的指点也是对师长教员的生长极其首要的。
二、处置村落小学语文讲授窘境的倡议
1. 回归“主体”，前进效力。起首，教员不管什么时候都该当熟悉到，讲授的主体和东西是小师长教员。为了加倍顺应新课标的请求，小学语文教员该当以师长教员为主体，改变平常而教的体例，从备课阶段就应做足功课，根据纲领的请求，高度提炼语文讲堂讲授中的重点和难点，经由进程公道的讲堂讲授设置，使重点凸起，讲授思绪了了，详略适当，讲堂内容松散高效。
其次，小学阶段是小师长教员的发蒙教导阶段，也是师长教员领会天下、熟悉事物的关头阶段。语文讲授的任务之一是指点师长教员经由进程措辞浏览能够或许或许或许或许或许或许或许晓得首要内容，构成其本身的体味和斟酌构成自我判定，把尽能够或许或许或许或许或很多的思虑、判定、归结、赏析的机遇还给师长教员。
再次，小师长教员这个阶段是本性活跃、好动的。是以，教员出格要尊敬师长教员对文本解读的差别感触感染，挑选师长教员所关怀的题目作为进修内容，鼓动勉励师长教员自立进修，赞助师长教员学得自动、活跃，学得高效踏实，体味得深切、逼真，经由进程教员的指点使师长教员不管是在常识和才能、进程和体例，仍是豪情立场和代价观等方面都有前进。
2. 因地制宜，斗胆停止讲授立异。在实施新课改的现阶段，村落小学教员出格要正视该当改变讲授理念，根据新课改的请求，将其精力贯彻落实到备课讲课等一系列讲授勾傍边去。连系村落教导讲授的出格环境，因地制宜，将一些进步前辈的讲授体例讲授思绪渐渐地融入师长教员的进修糊口。比方：在讲授《春》这堂课时，便能够或许或许或许或许或许或许操纵村落到处可见春的萍踪这一特点，带师长教员踏青请求师长教员自行察看并总结后在讲堂上停止分享，从而使得师长教员经由进程切身休会加深了对文章的晓得。只要改变了讲授理念，从村落现实动身，因地制宜，才能有能源斗胆去立异，给孩子们广漠的空间，率领他们在语文进修的乐趣陆地里游弋。
3. 教员应经由进程多种路子，周全前进本身本质。师长教员是语文讲授的主体，教员则是这一讲授勾当的倡议者。是以，教员的才能本质凹凸也间接决议了村落语文讲授的讲堂效力凹凸。
起首，作为一位教员，必然要成立杰出的敬业精力，具有杰出的职业操守。村落小学的留守儿童不在大都，对孩子的教导不得不算是一个题目。教员就更该当从各个方面关怀本身的师长教员，教书、育人，赞助师长教员安康生长。
成尚荣师长教员说：“小学教员既是孩子们夸姣明天的指引者和扶植者，又是孩子们幸运明天的创作发现者和掩护者。”作为与儿童持久打仗并在其生长路子上起到首要感化的教导任务者，出格是小学语文教员，他们的儿童文学素养在如斯情势上面临庞大挑衅。现此刻小学语文教员的儿童文学素养状态究竟若何呢？本文经由进程抽样查询拜访，阐发了近况，做了开端诠释，并提出了几点倡议。
一、儿童文学素养的内在晓得
语文教员的儿童文学素养该当包含哪些方面，现实界的概念不尽不异。北都门范大学努力于儿童文学浏览推行钻研的陈晖教员以为首要包含四个方面：“对儿童文学的根基豪情和立场；对儿童文学的周全熟悉和晓得；丰硕的浏览儿童文学的履历；构造师长教员睁开浏览勾当的才能和手艺。”广西师范学院的黄耘教员将教员的儿童文学素养的内在进程归结为以下四点：“精确的儿童文学观；体系的儿童文学专业常识；丰硕的儿童文学浏览履历；儿童文学浏览指点的才能。”
二、小学语文教员儿童文学素养的近况
为了查询拜访杭州市小学语文教员的儿童文学素养近况，我以杭州市乔司小学为例停止了查询拜访，查询拜访首要采用了问卷、访谈的情势，对该校40名语文教员停止了查询拜访，共发放40份问卷，收受接管32份，有用问卷32份，有用问卷收受接管率为100%。查询拜访问卷是基于上文总结的儿童文学素养的四个方面设想的，上面我从这四个维度动身，将查询拜访问卷中属于这个维度的题目集合在一路阐发。
就查询拜访成果来看，该当说，该校语文教员的儿童文学素养遍及相比高，可是仍然有题目存在，能够或许或许或许或许或许或许说喜忧各半，详细环境以下。
（一）儿童文学概念和立场
1.教员心中儿童文学在小学语文教导中的地位
查询拜访成果：感触感染很是首要的占62.3%，相比首要的占29.6%，感触感染普通的占8.1%，感触感染无所谓的不。
2.教员对儿童文学的喜好程度
查询拜访成果：很是喜好的占3%，相比喜好的占71%，感触感染普通的占26%，不太喜好的不。
（二）儿童文学根基现实常识
1.教员进修儿童文学的体例
查询拜访成果：经由进程体系进修过的占20.4%，到场过培训的占27.4%，自学过的占5.5%，从未领会的占46.7%。
2.教员对传授儿童文学课文与其余课文的区分的熟悉
查询拜访成果：根基分歧的占56.2%，完整分歧的占11.6%，存在差别的占24.9%，完整差别的占7.3%。
（三）儿童文学浏览履历
1.教员一个学期浏览儿童文学作品的数目环境
查询拜访成果：保举1―2本的占8.2%，保举3―5本的占38.6%，保举5本以上的占53.2%。
2.教员逛书店时对最新的儿童文学作品存眷环境
查询拜访成果：常常存眷的占29.7%，偶然存眷的占58.7%，几近不存眷的占11.6%。
三、缘由初探
（一）小学语文教员儿童文学素养让人“喜”的缘由
1.教导部的正视使得儿童文学的学科地位获得前进
中国作家协会党组副布告、天下政协委员、闻名作家王巨才师长教员在2004年3月召开的天下政协十届一次集会上提交了对正视儿童文学学科扶植的提案。教导部于8月20日对此停止了回答，提出了两个“很是”：“很是赞成您的定见。儿童文学应是高校中文系出格是师范院校中文系师长教员?的讲授内容之一。”“对中小学语文教员的培育中，增强儿童文学讲授方面教导是很是首要的。”“这两个‘很是’现实上指出了高校儿童文学讲授钻研两个及其首要的内容：一是增强校内师长教员出格是中文系师长教员的儿童文学课程讲授；二是睁开校外培训，即对泛博中小学语文教员停止儿童文学方面的教导。”教导部有了这个明白的定见，儿童文学就找到了学科地位。信任在教导部的正视下，儿童文学的远景会愈来愈开阔爽朗。
2.本质教导背景下的念书会成为教员浏览儿童文学的一个契机
持久以来，中小学语文教导一向为“招考教导”所节制，师长教员念书完整是功利性的，大都师长教员只能成天围着教科书或教导书打转，忙着做各种机器烦琐、简略反复的功课、习题或试卷，底子得空浏览课外文学读物。
最近几年来，在本质教导背景下，各种丰硕多彩的念书勾当已在天下各地睁开起来。各地各部门举行的念书周、念书月相继而至。各地黉舍掀起了开设班级念书会的高潮，师生按期看一本书，看完今后操纵一个课时或几个课时交换，交换的进程首要是教员和师长教员一起“聊”书“聊”文学的进程，借由如许的情势，教员的儿童文学浏览量有形中增添了，良多教员都表现，浏览儿童文学作品已不再是一种任务，而是一种喜好。能够或许或许或许或许或许或许看到，教员从本来自动地浏览儿童文学作品到渐渐喜好浏览，在“本质教导”和“新课改”背景下的班级念书会阐扬了很好的桥梁感化。
（二）小学语文教员儿童文学素养让人“忧”的缘由
1.小学语文教员的持续教导任务有所完美
跟着教导与课程鼎新的深切，一局部条理较低、常识老化的教员急需补充对比性、体系性、前沿性的常识。从逻辑上看，为领会决职前教导阶段存在的题目，教员只要经由进程持续教导和课外自学对此加以填补和改良。访谈中，一些语文教员熟悉到了要填补儿童文学这块空缺、恍惚的常识，可是语文教员的任务很是忙碌，凡是要兼班主任，很少偶然辰本身进修有关课程。
在访谈中，咱们深切感触感染到语文教员对进一步进修儿童文学的须要与巴望，可是，今朝在持续教导阶段针对小学语文教员所停止的培训，儿童文学的专业常识成了一个盲点，这就使得语文教员要补充这方面的常识，却苦于不一个很好的渠道，而本身又不太能够或许或许或许或许或许自动进修，即便自学，也不能做到很是体系，只能领会点外相，仍然不能指点师长教员真正享用到儿童文学的浏览乐趣，难以充实阐扬儿童文学的发蒙感化。
2.儿童文学作品的宣扬、评介力度不够大
语文教员对今后儿童文学范畴的新作品、新作家等信息不能实时把握，有其本身贫乏时辰、贫乏乐趣等身分，但客观上与各种媒体对儿童文学读物的宣扬、保举、评介有关。此刻为数未几的评介文章大多颁发在特地的儿童文学报刊上，规模在业内助士的小圈子里，而在面向小师长教员的综合类、语文类报刊上则鲜有儿童文学的评介文章。书店里的滞销书架上摆的几近都是合适成人看的小说、散文，即便保举了儿童文学读物，也都是那些不时改版的老得掉渣的典范之作，固然并不是说典范之作不好，只是儿童文学须要注入新奇的血液，语文教员须要获得最新的作品作家信息，如许才能先于师长教员浏览这些新作品，以便更好地向师长教员保举。别的，播送、电视、搜集因为不是间接承载儿童文学读物的媒体，对其的宣扬感化绝对减弱，实在搜集是很好的宣扬渠道，若是能够或许或许或许或许或许或许或许操纵起来，或许就能够或许或许或许或许扩展儿童文学的影响力。
参考文献：
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0151-01
1 新课改对小学语文教员的本质请求
1.1 成立进步前辈的教导理念
对教员来讲，教导讲授理念不只会对其讲授体例有必然程度的影响，从其本身生长角度来看，也是具有极大影响力的。今后，改过课程鼎新实施今后，对教员教导理念有了更高条理的请求。新课改不只请求教员要具有顺合时展的教导讲授理念，还请求教员要将进步前辈的讲授理念详细落实到现实讲授进程傍边。在师长教员的进修进程中，其不只是对常识的进修与堆集，更是对本身才能的前进和对品德的完美。以是，教员就必须具有进步前辈的教导理念，更新完美讲授观、课程观、评价观、师长教员观。只要如许，才能促使师长教员更好的把握语文常识，养成杰出的进修立场，进而真正完成语文课程所请求的常识与才能的同一，进程和体例的同一，豪情立场和代价观的同一。
1.2 构建多元化常识布局
语文课程所具有的最大特点便是东西性和人文性的无机连系，而语文课程的讲授内容也是触及各个范畴，具有极强的综合性和遍及性。新课改请求小学语文教员不只要具有本身所学专业的常识，还须要具有其余专业的常识素养，要充实领会与小学师长教员慎密亲密相干的常识，从而更好的扩展本身的常识储蓄。对小学语文教员来讲，要在讲授进程中游刃贫乏，就须要教员本身构建起多元化的常识布局，进一步晋升教导讲授效力，真正完成专业化生长。
1.3 具有自立立异熟悉
新课程鼎新今后，教导讲授的重点起头渐渐转移到对师长教员立异才能和现实才能的培育上。而对教员来讲，为了顺应新课程鼎新的请求，也要具有必然的立异熟悉。只要教员长于立异，才能将本身常识深切渗入到教导讲授的各个关头傍边，从而更好的处置讲授进程中能够或许或许或许或许或许显现的各种题目。对小学语文教员来讲，更要具有较高的教导科研才能，具有必然的立异熟悉，并且将其融入到现实讲授进程中，更好的处置题目。
2 小学语文讲授鼎新中存在的题目
2.1 对新课程理念仅仅逗留在熟悉上
新课程鼎新的首要焦点内容便是改变传统的教导讲授体例，经由进程采用新的教导讲授理念来讲课。自我国颁发了《九年义务教导语文课程规范》后，我国各个中小黉舍都起头增强了对教员步队的扶植和培训。为了使教员更好的把握新课程鼎新的详细内容和理念，各个黉舍都破费了很大的人力、物力、财力停止教员培训，但愿经由进程这类体例使教员能够或许或许或许或许或许或许或许具有加倍新奇的教导理念，并且将这类理念详细操纵到现实的讲授进程中。可是，在中小学语文教员的现实讲授进程中，对新课程鼎新的熟悉却仅仅逗留在外表上，存在着“形似而神异”的景象。
2.2 讲授思惟与讲授行动不具有同一性
新课改的实施，不只增进了师长教员进修体例的改变，还增进了教员教导情势的改变。对小学语文教员来讲，新课改实施后，教员在现实讲授进程中操纵了很多新型的教导讲授情势，使得师长教员们的讲授体例加倍自在，也更具有协作性。可是，对别的一局部教员来讲，其并不真正知足新课改所提出的一系列请求，而是只做外表工夫，纯挚的寻求讲堂空气而不正视对师长教员是不是真实的把握了常识。
2.3 贫乏讲堂讲授的深思与总结
在鼎新小学语文课程的进程中，固然小学语文教员对课程的筹办和设想都较之前有了很大程度的改良和立异，在教导讲授理念上也有了很大程度的鼎新，可是，在对讲授进程竣事后的一系列任务的实施上，还并不完美。今朝，对小学语文教员来讲，贫乏对讲堂讲授的深思与总结也是妨碍新课程鼎新顺遂实施的一个严重妨碍。固然一些教员写了讲授深思，可是却并不真正将讲授深思与晋升本身专业化生长连系起来，这就使得讲授深思趋于程式化。
3 新课改下小学语文讲授鼎新的详细办法
3.1 立异讲授体例和手腕，正视师长教员进修乐趣的培育
乐趣是最好的教员，正视师长教员进修乐趣的培育，是新课改背景下教员的首要任务之一。教员要充实操纵小师长教员猎奇、好问、好动、好胜的心思特点，经由进程巧设题目、现实勾当等培育师长教员的进修乐趣。小学语文讲义内容的故事性相比强，教员能够或许或许或许或许或许或许经由进程层层铺设的开导式讲授指点师长教员对题方针思虑，培育师长教员的思惟才能，也能够或许或许或许或许或许或许经由进程丰硕多彩的现实勾当，比方讲义剧扮演、讲故事等来培育师长教员的进修乐趣。别的，教员还能够或许或许或许或许或许或许借助电教养装备来直观、笼统的揭示讲义内容，来引发师长教员的求知欲，或操纵讲故事来让师长教员休会成就感和高傲感，岂但获得了杰出的讲授成果，还激起了师长教员的进修乐趣。
3.2 融入豪情教导，前进师长教员的人文素养
豪情教导是新课程背景下讲授内容之一，也是持久以来招考教导淡化和轻忽的一点。构成的缘由也是多方面的。新课程背景下的小学语文讲授中的豪情教导须要经由进程师生豪情的互动与融会，教员要经由进程现实常识的进修前进本身的人文素养和职业豪情，在讲堂讲授中以情促情、以情豪情，来到达师生豪情的共识与回应。优化小学语文讲授中的豪情教导须要成立新型的师生干系，教员要精确处置豪情与教导的干系，培育师长教员精确的进修立场，渗入豪情教导，并自动提倡自立、协作、探讨的进修体例，使师长教员小我豪情的到个人的陶冶而获得升华，前进师长教员的人文素养。
3.3 睁开协作探讨性进修
新课程鼎新的夸大的是对师长教员自学才能的培育，其底子方针在于培育师长教员的协作精力、探讨精力。只要促使师长教员养成杰出的立异和现实才能，才能真实的激起起其本身进修的自动性和自动性。在新课程鼎新的背景下，小学语文讲授鼎新的内容应侧重放在睁开探讨性进修上。与此同时，对小学语文教员来讲，也该当当令的赐与师长教员必然的开导和指点，从而充实阐扬师长教员的自立进修感化。只要如许，才能使师长教员更好的把握教员所传授的常识。
4 结语
跟着新课程鼎新的实施，小学语文讲授鼎新也在不时停止中，讲授鼎新该当将侧重点放在对讲授概念、讲授战略、讲授布局的改变上，别的，对小学语文教员来讲，也该当精确的把握讲授改变的关头点，从底子上激起师长教员的进修乐趣。讲授鼎新不只能够或许或许或许或许或许或许或许更好的晋升小学语文的讲授成果，还能促使师长教员的周全生长。
参考文献
[1] 杨晓琳.新课程背景下小学语文有用讲堂讲授[J].小学期间：教导钻研，2010（4）：48.
中图分类号：G623.2 文献标记码：A 文章编号：1674-9200（2015）06-0111-04
1题方针提出
插图，即插画，是一种与笔墨信息并行的视觉标记体系，是讲义助读体系的首要构成局部。插图凭仗可视、可感、可想的画面笼统间接感化于师长教员的感官，以活跃、详细、可托的视觉情势营建出动人的艺术空气，具有笔墨本身所不具有的怪异上风。对已具有笼统思惟习气的小师长教员而言，插图是激起进修乐趣、营建杰出的设想与遐想空气、晓得讲义内容、供给获得有用信息的路子、把握语文常识、晋升自学才能的首要东西。出格是在浏览讲授中，作为课文第二措辞的插图，能够或许或许或许或许或许或许填补课文中笔墨笼统抒发的贫乏，活跃笼统地再现课文的人物笼统、出色情节和照实反应课文描述的场景。插图因其直观性、乐趣性和笼统性对师长教员的身心生长有着庞大的增进感化。有句话说得好“讲义傍边无大事”。若是小学语文教员在讲授中正视阐扬插图的感化，矫捷地操纵插图，插图便能够或许或许或许或许或许或许阐扬其凸起上风，加速前进师长教员的识字写字、浏览、写作等才能，从而到达周全晋升师长教员语文素养的方针。有关插图在讲义中的操纵由来已久，并且时至本日仍阐扬着不可替换的感化。早在明朝，我国就有了天下上最早操纵图文对比的讲义《对领会字》，完成了讲义逾越式生长。1658年，教导家兼“丹青书之父”夸美纽斯就出书了带插图的讲义《天下图绘》，因为他深深晓得图文连系的教导成果远弘远于纯笔墨的教导成果。他但愿师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许从繁重的进修承担中束缚出来，从丹青书中获得欢愉。鲁迅以为：“册本的插图，原意是在装潢册本，增添读者的乐趣，但那气力，能补贴文学之所不迭。”[1]语文讲义是措辞文学的载体，这类学科特点使得插图在图与文的比赛中独具特点。现今师长教员身处一个史无前例的读图期间，“在这个以图象为首要特点的标记体系里，图象不只仅是笔墨的赞助显现体例，更多地成为一种主导浏览体例，乃至是一种思惟体例”[2]。改过课程鼎新以来，为了增添讲义的视觉成果，大陆地域各出书社在讲义内容、情势上纷纭停止了史无前例的改良，插图从情势到内在都有质的奔腾，比方在绘制插图中充实正视插图的儿童性，使人眼前一亮。再比方，所绘制的插图与文本内容两者完美合适，再现文本情境。比方，人教版五年级下册第22课《“凤辣子”初见林黛玉》的情节插图，首要是对情节停止稀释，拔取“最富孕育性的时辰”的场景，终究从命于文本的内容规范和限定，所绘之图根基与情节合适，在根基意思上图文对峙分歧。因为在人的一切感官体系中，视觉对人的打击最为激烈，心思学家以为人从环境中所接管的大局部信息都要经由进程视觉和听觉，此中视觉能够或许或许或许或许或许或许获得听觉的千倍以上的信息。[3]以是插图具有贴切文本的内容，并在文本底子上赐与时空加倍笼统的抒发。以是插图所转达的信息比文本内在所抒发的信息加倍笼统贴切，加倍全方位地诠释期间的文明性。而在故国宝岛台湾地域，以康轩版国语讲义为例，此套讲义插图则在主题内容、外型气概、色采挑选等方面都很是正视儿童的心思特点。[4]以儿童为本位，构图切近师长教员的现实履历与糊口背景的插图在版式、笼统、色采等方面均做到了充实斟酌儿童的春秋、浏览才能、晓得手艺等特点。插图作家以其灵敏的艺术感触感染和纯挚的童心，以孩子的眼光来看事物，以孩子的心思来表现和反应天下，如许画面就会弥漫着怪异的美感和活跃活跃的儿童情味。是以，插图以其怪异的艺术魅力和讲授代价理当成为讲堂讲授中最便利、最经济的讲授手腕。出格是在一些讲授环境差、讲授装备掉队的偏僻村落黉舍，或一些讲授装备不完美的处所，充实发掘插图这一讲授资本，停止情势多样、体例多变、条理多重的语文练习，将会获得较好的讲授成果，前进讲堂讲授效力。既然新课程鼎新鞭策了讲义插图的鼎新，使得讲义中的插图显现出情势多样、内容活跃、设想新奇的场合排场，那末面临如斯丰硕笼统的讲堂讲授资本，语文教员在讲堂讲授中操纵插图的近况若何呢?
2小学语文教员操纵插图的近况
今后小学语文讲义处在“多标多本”的繁华期间，各种讲义插图在数目、色采、内容三方面均显现出插图向上生长的场合排场，加倍切近师长教员的现实糊口，知足师长教员的审美心思须要，同时同样成为教员讲授的一局部。因为各家讲义申明均未对插图讲授法做必然的指点和提示，新课标中对插图讲授还不提出倡议，教员本身对插图解读无限，在讲授中常常走马观花般带过，未赐与充足正视和操纵。固然插图的感化与地位一目了然，可是处在一线的语文教员操纵插图赞助讲授的状态并不太悲观。笔者对济宁市科苑小学16名语文教员停止了个人访谈，领会了他们操纵插图停止讲授的近况，并且对近况做了某种程度上的定性阐发。小学语文教员操纵插图停止讲授的近况首要表此刻：小学语文教员对讲义插图正视度不够，没法指点师长教员操纵插图晓得讲义；解读插图才能无限，指点师长教员察看插图才能软弱；自发操纵插图睁开讲授的熟悉缺失，插图讲授体例过于单一。
2.1对讲义插图正视度不够
科苑小学有8位小学语文教员并不太正视插图这一讲堂讲授资本，更谈不上操纵插图指点师长教员停止讲授了。他们以为师长教员预习课文时已晓得插图的内容，不必再花时辰停止指点。有钻研标明，上课时若是不提示，师长教员们很少正视讲义中的插图，这申明教员高估了师长教员自学插图才能。跟着语文讲义插图日月牙异的生长，很多插图能够或许或许或许或许或许或许或许切近师长教员的现实糊口，具有童心童趣，不少师长教员表现喜好语文讲义中的插图，并且能够或许或许或许或许或许或许或许自发操纵插图晓得讲义。语文教员因为轻忽了插图作为有用而便利的讲授资本首要性，是以也就错过了对插图内在的深度发掘以便赞助讲堂讲授，白白华侈了插图这一可贵讲授资本，从而不得不花更多时辰去汇集、挑选、整合、建造当下较为时髦的讲授资本，如多媒体课件、幻灯片等。实在，讲义中的插图并非无关紧要，插图的存在自有它的代价。若是教员轻忽了近在天涯的讲授资本，那末对村落黉舍的教员而言，这将会增大他们在现实讲授中的难度，所教内容能够或许或许或许或许或许超越了师长教员的晓得规模，乃至会致使讲堂讲授有用；这也标了然这些教员们还未真正晓得讲义编者的企图，来由是他们在开辟、操纵一手讲授资本方面才能贫乏；这也申了然今后语文教员对“用讲义教”这一讲授理念晓得不够透辟。若是换成“充实发掘并操纵手头上的讲义内容（包含笔墨的和图象的）来教”这一说法抒发能够或许或许或许或许或许会好一些，以便赞助这些一线的语文教员认清插图的讲授感化，根据编者的企图来操纵插图，乃至能够或许或许或许或许或许或许或许做到缔造性地操纵插图。
2.2解读插图才能无限
一些小学语文教员具有较为进步前辈的讲授理念，熟悉到操纵插图讲授的首要性，但解读插图才能无限，没法发掘出插图此时此处的深层涵义，不能将插图内在与课文内容无机融会，更有用地指点师长教员睁开语文进修。他们一方面担忧操纵插图不够得当、精确，乃至歪曲插图的原意，致使语文讲堂讲授的通盘皆输，一方面以为语文讲授理当从课文文句段章方面增强师长教员对语文的进修，若是捉住插图晓得课文内容，有本末倒置之嫌。
2.3自发操纵插图睁开讲授的熟悉缺失，插图讲授体例过于单一
8位语文教员会常常在现实讲授中操纵插图，乃至能够或许或许或许或许或许或许或许习气性地操纵插图导入新课。比方，有的教员会连系识字插图激起师长教员进修乐趣导入新常识，但在接上去的树模写字、个体指点、查抄和评价识字环境等关头中对插图置若罔闻，构成对课程资本的华侈，不可防止地影响讲授成果。他们以为插图是一种便利而有用的讲授资本，与课文相干度很高，更轻易激起师长教员进修的乐趣，前进师长教员进修的自动性和自动性，赞助师长教员疾速获得最直观、活跃的常识和信息。可是，借助插图导入新课仅仅是插图讲授的一种体例，插图讲授法远不止一种，能够或许或许或许或许或许或许操纵插图晓得课文，朗诵课文，复述课文，进而背诵课文，能够或许或许或许或许或许或许操纵插图成立自立、协作、探讨的情境，睁开丰硕多彩的白话寒暄练习、习作练习、综合性进修勾当等。只不过这些教员今朝还仅仅逗留在指点师长教员察看插图，辅佐讲堂讲授的顺遂睁开层面，并未觉察插图其余方面的代价与功效，比方，借助插图自发地练习师长教员的措辞抒发才能、寒暄才能、自立协作探讨才能方面，语文教员们仿佛还未提上日程。
3对策钻研
鉴于小学语文教员对操纵插图正视度不够，自发操纵熟悉缺失，解读才能贫乏，插图讲授体例单一的状态，笔者以为，起首，处所或黉舍理当夸大插图的首要性，催促小学语文教员增强对讲义插图进修与钻研。比方在教研勾傍边提示教员存眷插图讲授，进修培训时对教员停止相干指点，并且教员本身对插图也应赐与充足的正视，就若何操纵插图停止语文讲授提出扶植性的概念。在对教员培训的进程中，也要渗入相干内容，让教员熟悉到操纵插图赞助师长教员进修的功效和感化。跟着时辰的推移，插图的首要性渐渐深切民气今后，教员们也就养成了自力阐发、琢磨讲义编者企图的习气，停止脚色转换，以便站在编者的角度察看插图、聆听插图眼前收回的声响，感悟编者的专心良苦。固然，胜利的协作来自两边的配合气力，讲义编者出格是插图的设想者要自动接洽一线教员，遍及征集教员们的倡议，从而睁开两边的有用对话，配合为师长教员的进修开辟、设想出一幅幅内容切近课文、设想新奇怪异、包含丰硕的插图，使之能接收师长教员的眼球，并能到达过目成诵的方针。其次，晋升语文教员解读插图、发掘插图内在的才能，从而前进他们指点师长教员晓得、赏识插图的才能。语文教员对插图解读才能无限，影响了现实讲授中操纵插图的成果。是以，必须要阐扬出教员才能，出格是教员焦点才能。而教员才能是在教导勾傍边构成并表现出来的，带有较着职业特点的出格才能，它表现教员实施教员职责的顺应程度和蒙受程度，是教员处置教导勾当所需的一种有形的能能源量。在古代教导勾傍边，教员焦点才能的根基内在是指点师长教员自立进修与自立生长。教员焦点才能的构成因素首要包含教员的教导设想才能、构造才能、展望才能、支援才能和评价才能。[3]教员解读插图才能是教导设想才能的条件，前者是底子，后者的构成乃至前进都成立在前者底子之上。固然，对教员就插图绘制企图方面提出的题目赐与充实的正视，讲义编者应实时赐与反应和诠释，实时采取和接收教员的定见，改良插图编排的品德，编好合适教员讲授、师长教员喜好的插图。若是是教员本身对插图的发生一些毛病的晓得，插图绘制者就教员提出题目赐与实时的反应，就会防止教员对插图的歪曲。最初，增强对小学语文教员插图讲授法的培育，以便睁开情势多样的插图讲授。因为插图本身布满童趣与诙谐，插图内容合适课文内容，慎密接洽师长教员糊口现实，再现汗青现实、切近课文意境，插丹青面出色，插图地位得当，设想公道等凸起上风，处所或黉舍要做到有方针、有打算地构造教员操纵插图睁开讲授比赛勾当，深切钻研插图讲授，总结归结插图讲授法的纪律，拓宽操纵插图睁开讲授的路子，从而前进讲授成果。比方，某位语文教员连系本身讲授现实对插图停止了细化钻研，从迷信公道操纵插图睁开讲授任务一向走到艺术化、特性化地巧用插图停止特点化的语文讲授。换句话说，这位教员不只能操纵插图，并且能将插图操纵地恰到益处，揭示出崇高高贵的讲授身手。这位教员总结出巧用插图将收到不可预感的成果，首要表此刻三个方面。起首，他以为巧用插图能处置好讲授的几个关头。详细而言，察看插图能够或许或许或许或许或许或许导入新课；借助插图，起到继往开来的感化；依靠插图，起到火上加油的成果；凭仗插图，能够或许或许或许或许或许或许总结课文。其次，他以为巧用插图，处置好讲义的几个要点。换言之，把握插图能够或许或许或许或许或许或许凸起重点；活用插图能够或许或许或许或许或许或许冲破难点；借用插图，消弭疑点；变更插图，探讨焦点。最初，他以为借助插图，能够或许或许或许或许或许或许练习识字解词才能，能够或许或许或许或许或许或许练习写话、措辞，能够或许或许或许或许或许或许练习有豪情地朗诵，乃至能够或许或许或许或许或许或许赞助复述、背诵。简言之，巧用插图，能够或许或许或许或许或许或许练习好师长教员的传闻读写等多种语文才能。别的，他以为巧用插图关头在于教员能够或许或许或许或许或许或许或许应着讲堂的天生，因地制宜，矫捷调剂讲授设想，方能把插图的服从阐扬到极致。[5]插图对教员的讲授有着必然的鞭策感化，同时对师长教员语文传闻读写才能、察看才能、自学才能、审美才能的前进有着增进感化，是以睁开插图讲授勾当是有须要的。经由进程这点鄙见，笔者但愿能引发泛博教员对插图的正视和钻研。
参考文献：
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[2]徐翠凤.视觉文明视阈下现行苏教版小学语文教科书插图的钻研[D].南京：南都门范大学，2011．
[3]相马一郎.环境心思学[M].北京：中国修建产业出书社，1986：43.
关头词：
小学语文；课程讲授；德育教导；钻研阐发
对小学语文讲义来讲，具有丰硕的文明秘闻，同时也揭示出了我国的传统美德。是以小学语文教员在睁开讲堂讲授的进程中，要赞助师长教员精确熟悉本身，如许才能阐扬出德育教导的魅力。可是因为持久遭到招考教导的影响，使我国的小学语文讲授与讲授方针发生了偏离的景象，如许也就不实时对小师长教员停止人文教导，使得小师长教员的德育本质不高，也就影响了小师长教员的将来生长。
1将德育教导渗入到小学语文讲授中的意思
在小学语文讲授中融入德育有着其余课程不可相比的上风，是以在语文讲义中渗入德育教导能够或许或许或许或许或许或许赞助师长教员成立精确的德育观，前进进修成果。
1．1条理相比清楚。
对小学语文讲义来讲，在编写上条理相比清楚，此中所挑选的讲授内容也大多是根据师长教员的心思生长等环境来停止编排的。以是将德育常识渗入到小学语文讲授中是具有现实意思的。如年级较低的师长教员在进修《刘胡兰》的进程中，教员便能够或许或许或许或许或许或许间接指点师长教员进修她在仇敌眼前那种不惧仇敌的坚固性情。如中年级师长教员在进修《》的进程中，教员便能够或许或许或许或许或许或许指点师长教员，让师长教员进修他的仇恨仇敌的思惟。如高年级师长教员在进修《捐躯炸堡垒》的进程中，教员便能够或许或许或许或许或许或许指点师长教员进修他舍己救人，情愿献出年青性命的品德。如许师长教员便能够或许或许或许或许或许或许在进修的进程中，增强本身的德育熟悉，前进精力品德［1］。
1．2具有杰出的渗入性。
对小学语文来讲，能够或许或许或许或许或许或许将德育教导渗入到讲授中的各个方面，如文章的讲授与浏览等。此中将德育渗入到浏览中便是一个首要的路子，是以在小学语文讲授中，教员要操纵好教导的要点，如在停止文章讲授的进程中，教员便能够或许或许或许或许或许或许让师长教员带着本身的豪情停止朗诵文章，以此来丰硕师长教员的心里，赞助师长教员成立起杰出的品德，同时还能够或许或许或许或许或许或许让师长教员养成杰出的浏览习气。除外在写作讲授中也能够或许或许或许或许或许或许渗入德育教导，教员在指点师长教员停止写作的进程中，能够或许或许或许或许或许或许前进师长教员的写作才能，促使师长教员养成杰出的品德，同时还能够或许或许或许或许或许或许赞助师长教员前进本身的审美概念［2］。
2将德育教导融入到小学语文讲授中的办法
2．1周全剖析德育教导。
在小学语文讲授中，教员操纵笔墨对德育教导停止剖析是最为底子的内容之一，而这同样成为了停止德育教导的最好阶段。在此进程中，教员在停止德育教导时不能过于正视德育教导，轻忽语文讲授任务。是以在现实讲授中，教员能够或许或许或许或许或许或许将文章中的生字与生词等向师长教员停止阐发，促使师长教员在把握这些内容的底子上晓得此中的思惟，如许才能在师长教员的心里中发生出精确的熟悉，终究也就完成了语文教导与德育教导的无机融会。
2．2在语文讲义中渗入德育教导。
对小学语文讲义来讲，此中包含着很多的德育教导内容，可是这些内容在讲义中却并不较着，是以就须要语文教员要详细阐发好讲义，发掘出语文讲义中的德育素材，如许在睁开语文讲堂讲授中，教员便能够或许或许或许或许或许或许指点师长教员，让师长教员对文章中的字词等停止赏析，把握好字词在文章中的意思，明白句式的变更情势等，如许对师长教员来讲，能够或许或许或许或许或许或许在进修语文常识的进程中，感触感染到我国文明的魅力。别的在讲授中，教员还要找准讲义中的内容，先对文章停止阐发，如许才能促使其成为德育教导的资料。如在培育师长教员酷爱故国上，教员便能够或许或许或许或许或许或许构造师长教员查阅相干资料来赞助教导，出格是一些描述我国汗青背景与文明的资料。让师长教员在进修中把握这些内容能够或许或许或许或许或许或许让师长教员明白我国的版图广宽，同时还能够或许或许或许或许或许或许赞助师长教员把握我国的人文地舆，如师长教员在进修《西湖》的进程中，教员便能够或许或许或许或许或许或许挑选一些描述西湖美景的段落来让师长教员朗诵，或是操纵多媒体来讲西湖的图片揭示在师长教员的目眼前，如许师长教员便能够或许或许或许或许或许或许经由进程本身的直观感触感染来差生对西湖的神驰，同时也会让师长教员明白西湖是我国的胜景奇迹之一，如许也就会发生出必然的高傲感，在有形中也就前进了师长教员的爱国主义情怀［3］。
2．3操纵豪情来对师长教员停止德育教导。
教员在睁开讲堂讲授的进程中，能够或许或许或许或许或许或许先指点师长教员停止课前预习，并为师长教员先容一下文章的背景，同时教员还要为师长教员成立出相干的讲授情境，以此来接收师长教员的眼光，激起师长教员的进修乐趣。对师长教员来讲，也能够或许或许或许或许或许或许在这类情境中更好的进修语文常识，增强本身的豪情休会，如许师长教员也就更轻易接管德育内容了。别的在讲授中，教员不只要做好常识的传授，还要培育师长教员，让师长教员具有高贵的风致。如师长教员在进修滴水穿石的进程中，师长教员便能够或许或许或许或许或许或许明白只要对峙不时，正视从点滴细节起头堆集，才能渐渐完美本身，促使本身走上良性生长的路子上［4］。
3总结
总之，在小学语文讲授中融入德育教导能够或许或许或许或许或许或许激起师长教员的进修乐趣，前进师长教员的进修成果。是以在讲堂讲授中，教员要阐发好语文讲义，将德育教导内容融入此中，赞助师长教员构成精确的人生观、天下观与代价观。
作者：胡勇 单元：山东省宁阳县泗店镇中间小学
参考文献
［1］宋贵．教书育人，润物无声———小学语文讲授中渗入德育教导的几点思虑［J］．中国校外教导（中旬刊），2014，（02）：57－59．
经由进程培训，使培训东西的师德涵养、专业常识、讲堂讲授才能等有较着前进，实在前进我市遥远村落讲授点小学教员教导现实、讲授手艺与现实才能等各方面的程度，具有除主讲授科外兼任一门软弱学科的讲授手艺。 详细方针和任务以下：
1．晋升师德涵养。经由进程现实进修、典范树模、接收内化等，增强教书育人的义务感和任务感，做到潜下心来育人，静下心来教书，进一步晋升师德涵养。
2．丰硕专业常识。经由进程听讲座、旁观视频+钻研、现场练习等情势，填补学科本体性常识缺点，晓得小学新课程规范，精确阐发讲义，前进备课、上课等手艺，不时丰硕学科本体性、现实性等专业常识。
3.经由进程项方针实施，进一步摸索合适我市小学村落教员培训的有用情势。
二、培训东西及体例
（一）培训东西
我市遥远村落讲授点春秋50周岁以下的小学语文教员104名，数学教员96名（各黉舍参训教员名单见附件1）。
（二）培训情势
第一阶段：集合培训（20XX年8月6日—8月13日）共7天。
第二阶段：送教下乡。
三、培训时辰、地址
第一阶段：
1、时 间：20XX年8月6日—8月13日
2、地 点：西方中学六楼多媒体味议室（语文班）
第四小学多媒体味议室（数学班）
3、报到时辰：20XX年8月6下战书半天
地址：西方市振业宾馆前台（语文班）；
西方市绿宝楼旅店前台（数学班）。
第二阶段：11月中下旬，详细时辰地址另行告诉。
四、培训课程内容与支配（见附件2）
五、培训构造与实施
（一）构造率领
本次培训勾当根据省教导厅的告诉请求，在市教导局的率领下，由市教研训中间担负构造实施。为了增强率领，明白义务，确保培训勾当顺遂停止，教导局成立 20XX年西方市遥远村落讲授点小学教员培训名目实施任务率领小组，周全率领调和培训勾当的实施和指点查核评价任务，率领小构成员以下：
组长： 钟祥学教导局党委布告
吕英 西方市教导局局长
副组长：文发现 西方市教导局副局长
成员：王基道 西方市研训中间主任
苏利云 西方市研训中间副主任
率领小组在市教研训中间下设办公室，详细担负培训勾当的构造实施和办理。
主任： 教研训中间主任
副主任： 教研训中间副主任
教研训中间培训室主任
成员： 教研训中间培训室副主任
教研训中间培训室教研员
教研训中间小学语文教研员
教研训中间小学数学教研员
接洽人：德律风：26，邮箱：
（二）构造实施与办理请求
1、本次培训勾当由市教研训中间担负构造实施和办理。培训分小学语文、小学数学两个班停止。培训专家团队由我市省市级学科带头人、主干教员构成，为确保培训勾当有用睁开，市教研训中间对培训课程停止经心设想，挑选履历丰硕的省市级优异主干教员、学科带头人担负培训者，构成西方市遥远村落讲授点小学教员培训专家团队，担负培训课程传授、指点、办理、查抄评价等任务，专家团队成员以下：
（1）小学语文学科专家团队。
组长：唐道师省级主干教员、小学语文学科教研员
组员：唐传经省级主干教员、培训室教研员
柳重兰市一小教研室主任
陆少伟市一小教研室副主任
赵小妮省级主干教员
文秀娟省级主干教员
王盛坤省级主干教员
林 苗省级主干教员
郑海霞省级主干教员
卢小玉省级主干教员
（2）小学数学学科专家团队。
组长：陈仕锋小学数学学科教研员、省级学科带头人
组员：李 刚省级学科带头人
梁正发省级学科带头人
罗有理省级主干教员
李 江 省级主干教员
王雄和省级主干教员
黎多益省级主干教员
吴小华省级主干教员
2、为了增强培训的构造办理，全部培训勾当实施名目义务人轨制和班主任办理轨制，按学科设语文、数学两个进修班，每班支配两名班主任担负办理，实施全天上、下战书2次考勤，天天支配一次功课，当天查抄总结。
3、参训师长教员告假必须经教导局分担局长赞成，师长教员出勤环境班主任实时传递中间校校长，报告请示教研训中间和教导局。
4、 本次培训勾当参与我市小学教员持续教导培训名目，经查核成就及格者，将按市级基地培训规范挂号持续教导学分和学时。
5、为了成立村落教员培训长效机制，这次培训从启动到竣事请求经由进程拍照、照片、简报等情势将最出色局部记实上去归档保管，为下一次培训供给资料鉴戒。全部进程要建造3次简报。
6、搜集上课教员的ppT课件上传到培训室博客，让参训教员睁开在线钻研。
7、 做好培训档案的建档与总结任务。
8、各中间校要前进熟悉，把本次培训当作前进教员营业程度和教导讲授品德的高度来正视，遴派义务心强的教员到场培训，支配1名校率领带队，确保本校参训教员的进修品德，把教员的培训环境与绩效人为慎密挂钩。
