时辰：2023-09-01 09:19:07
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3、光子的发射与接收：原子产生定态跃迁时,要辐射(或接收)必然频次的光子:hν=E初-E末{能级跃迁｝
4、原子核的构成：质子和中子(统称为核子)， {A=品质数=质子数+中子数，Z=电荷数=质子数=核外电子数=原子序数
5、天然喷射景象：α射线(α粒子是氦原子核)、β射线(高速勾当的电子流)、γ射线(波长极短的电磁波)、α衰变与β衰变、半衰期(有半数以上的原子核产生了衰变所用的时辰)。γ射线是陪同α射线和β射线产生的
物理常识点?一11.力是物体对物体的感化。
⑴力不能离开物体而自力存在。⑵物体间的感化是彼此的。
2.力的三身分：力的巨细、标的方针、感化点。
3.力感化于物体产生的两个感化功效。
使受力物体产生形变或使受力物体的勾当状况产生转变。
4.力的分类：
⑴按照力的性子定名：重力、弹力、磨擦力等。
⑵按照力的感化功效定名：拉力、推力、压力、撑持力、能源、阻力、浮力、向心力等。
5、重力(A)
1.重力是因为地球的接收而使物体遭到的力
⑴地球上的物体遭到重力，施力物体是地球。⑵重力的标的方针老是竖直向下的。
2.重心：物体的各个局部都受重力的感化，但从功效上看，咱们能够或许或许或许或许或许或许感受各局部所受重力的感化都集合于一点，这个点便是物体所受重力的感化点，叫做物体的重心。
①品质均匀散布的有法则外形的均匀物体，它的重心在几多中间上。
②浅显物体的重心不必然在几多中间上，能够或许或许或许或许或许或许在物体内，也能够或许或许或许或许或许或许在物体外。浅显接纳吊挂法。
3.重力的巨细：G=mg
6、弹力(A)
1.弹力
⑴产生弹性形变的物体，会对跟它打仗的物体产生力的感化，这类力叫做弹力。
⑵产生弹力必须具备两个条件：①两物体间接打仗;②两物体的打仗处产生弹性形变。
2.弹力的标的方针：物体之间的正压力必然垂直于它们的打仗面。
绳对物体的拉力标的方针老是沿着绳而指向绳缩短的标的方针，在阐发拉力标的方针时应先肯定受力物体。
3.弹力的巨细:弹力的巨细与弹性形变的巨细有关,弹性形变越大,弹力越大.
弹簧弹力：F=Kx(x为伸长量或紧缩量,K为劲度系数)
4.彼此打仗的物体是否是存在弹力的鉴定编制:若是物体间存在细小形变,不易发觉,这时辰可用假设法停止鉴定.
物理常识点?一21、质点：
(1)不外形、巨细且有品质的点
(2)质点是一个抱负化模子，实际并不存在
(3)一个物体是否是能当作质点并不取决于这个物体的巨细，而是看所研讨的标题标题题目中物体的外形巨细和物体上各局部勾当环境的差别是否是为能够或许或许或许或许或许或许疏忽的首要身分，要详细问其详细阐发。
2、加快率(A)
(1)加快率的界说:加快率是表现速率转变快慢的物理量,它便是速率的转变量跟产生这一转变量所用时辰的比值,界说式：
(2)加快率是矢量,它的标的方针是速率变革的标的方针
(3)在变速直线勾当中,若加快率的标的方针与速率标的方针不异,则质点做加快勾当;若加快率的标的方针与速率标的方针相反,则则质点做加快勾当.
(1)表现物体勾当快慢的物理量，它便是位移s跟产生这段位移所用时辰t的比值。即v=s/t。速率是矢量，既有巨细也有标的方针，其标的方针便是物体勾当的标的方针。在国际单位制中，速率的单位是(m/s)米/秒。
(2)均匀速率是描写作变速勾当物体勾当快慢的物理量。一个作变速勾当的物体，若是在一段时辰t内的位移为s,则咱们界说v=s/t为物体在这段时辰(或这段位移)上的均匀速率。均匀速率也是矢量，其标的方针便是物体在这段时辰内的位移的标的方针。
(3)刹时速率是指勾当物体在某一时辰(或某一位置)的速率。从物理寄义上看，刹时速率指某一时辰四周极短时辰内的均匀速率。刹时速率的巨细叫刹时速率，简称速率.
4、匀速直线勾当(A)
(1)界说：物体在一条直线上勾当，若是在相称的时辰内位移相称，这类勾当叫做匀速直线勾当。
按照匀速直线勾当的特色，质点在相称时辰内经由过程的位移相称，质点在相称时辰内经由过程的旅程相称，质点的勾当标的方针不异，质点在相称时辰内的位移巨细和旅程相称。
物理常识点?一3第一节熟习勾当
机器勾当：物体在空间中所处位置产生变革，如许的勾当叫做机器勾当。
勾当的特色：遍及性，永远性，多样性
参考系
1.任何勾当都是绝对某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。
2.参考系的拔取是自在的。
(1)比拟两个物体的勾当必须选用统一参考系。
(2)参照物不必然勾当，但被感受是勾当的。
质点
1.在研讨物体勾当的过程中，若是物体的巨细和外形在所研讨标题标题题目中能够或许或许或许或许或许或许疏忽是，把物体简化为一个点，感受物体的品质都集合在这个点上，这个点称为质点。
2.质点条件：
(1)物体中各点的勾当环境完全不异(物体做平动)
(2)物体的巨细(线度)
3.质点具备绝对性，而不具备绝对性。
4.抱负化模子：按照所研讨题方针性子和须要，捉住标题标题题目中的首要身分，疏忽其首要身分，成立一种抱负化的模子，使庞杂的标题标题题目获得简化。
(为便于研讨而成立的一种高度笼统的抱负客体)
第二节时辰位移
时辰与时辰
1.钟表唆使的一个读数对应着某一个刹时，便是时辰，时辰在时辰轴上对应某一点。
两个时辰之间的间隔称为时辰，时辰在时辰轴上对应一段。
t=t2—t1
2.时辰和时辰的单位都是秒，标记为s，罕见单位另有min，h。
3.凡因此标题标题题目中的初始时辰为零点。
旅程和位移
1.旅程表现物体勾当轨迹的长度，但不能完全肯定物置的变革，是标量。
2.从物体勾当的出发点指向勾当的重点的有向线段称为位移，是矢量。
3.物理学中，只需巨细的物理量称为标量;
既有巨细又有标的方针的物理量称为矢量。
4.只需在质点做单向直线勾当是，位移的巨细便是旅程。
二者运算法则差别。
第三节记实物体的勾当信息
办理记时器：经由过程在纸带上打出一系列的点来记实物体勾当信息的仪器。(电火花办理记时器——火花办理，电磁办理记时器——电磁办理);浅显打出两个相邻的点的时辰间隔是0.02s。
第四节物体勾当的速率
物体经由过程的旅程与所用的时辰之比叫做速率。
均匀速率(与位移、时辰间隔绝对应)
物体勾当的均匀速率v是物体的位移s与产生这段位移所用时辰t的比值。其标的方针与物体的位移标的方针不异。单位是m/s。
v=s/t
刹时速率(与位置时辰绝对应)
刹时速率是物体在某时辰前后无限短时辰内的均匀速率。其标的方针是物体在勾当轨迹上过该点的切线标的方针。刹时速率(简称速率)即刹时速率的巨细。
速率≥速率
第五节速率变革的快慢加快率
1.物体的加快率便是物体速率变革(vt—v0)与完成这一变革所用时辰的比值
a=(vt—v0)/t
2.a不禁v、t决议，而是由F、m决议。
3.变革量=末态量值—初态量值……表现变革的巨细或几多
4.变革率=变革量/时辰……表现变革快慢
5.若是物体沿直线勾当且其速率均匀变革，该物体的勾当便是匀变速直线勾当(加快率不随时辰转变)。
6.速率是状况量，加快率是性品质，速率转变量(速率转变巨细程度)是过程量。
第六节用图象描写直线勾当
匀变速直线勾当的位移图象
1.s-t图象是描写做匀变速直线勾当的物体的位移随时辰的变革干系的曲线。
(不反应物体勾当的轨迹)
2.物理中，斜率k≠tanα(2坐标轴单位、物理意思差别)
3.图象中两图线的交点表现两物体在这一时辰相遇。
匀变速
直线勾当的速率图象
1.v-t图象是描写匀变速直线勾当的物体岁时辰变革干系的图线。
(不反应物体勾当轨迹)
2.图象与时辰轴的面积表现物体勾当的位移，在t轴上方位移为正，下方为负，全数过程中位移为各段位移之和，即各面积的代数和。
物理常识点?一4一、切磋形变与弹力的干系
弹性形变(撤去使物体产生形变的外力后能规复本来外形的物体的形变)范性形变(撤去使物体产生形变的外力后不能规复本来外形的物体的形变)3、弹性限定：若物体形变过大，逾越必然限定，撤去外力后，没律例复本来的外形，这个限定叫弹性限定。
二、切磋磨擦力
滑动磨擦力：一个物体在别的一个物体外表上相称于别的一个物体滑动的时辰，要遭到别的一个物体障碍它绝对滑动的力，这类力叫做滑动磨擦力。
申明：磨擦力的产生是因为物体外表不滑腻构成的。
三、力的分解与分解
(1)若处于均衡状况的物体仅受两个力感化，这两个力必然巨细相称、标的方针相反、感化在一条直线上，即二力均衡
(2)若处于均衡状况的物体受三个力感化，则这三个力中的肆意两个力的协力必然与别的一个力巨细相称、标的方针相反、感化在一条直线上
(3)若处于均衡状况的物体遭到三个或三个以上的力的感化，则宜用正交分解法处置，此时的均衡方程可写成
①肯定研讨东西;
②阐发受力环境;
③成立恰当坐标;
④列出均衡方程
四、共点力的均衡条件
1.共点力：物体遭到的各力的感化线或感化线的耽误线能订交于一点的力
2.均衡状况：在共点力的感化下，物体对峙勾当或匀速直线勾当的状况.
申明：这里的勾当须要二个条件，一是物体遭到的合外力为零，二是物体的速率为零，仅速率为零时物体不必然处于勾当状况，如物体做竖直上抛勾当到达点时辰，物体速率为零，但物体不是处于勾当状况，因为物体遭到的合外力不为零.
3.共点力感化下物体的均衡条件：协力为零，即0
申明;
①三力汇交道理：当物体遭到三个非平行的共点力感化而均衡时，这三个力必交于一点;
②物体遭到N个共点力感化而处于均衡状况时，掏出此中的一个力，则这个力必与剩下的(N-1)个力的协力等大反向。
③若接纳正交分解法求均衡标题标题题目，则其均衡条件为：FX合=0，FY合=0;
④有安稳动弹轴的物体的均衡条件
五、感化力与反感化力
学过物理学的人都会晓得牛顿第三定律，此定律首要申明了感化力和反感化的干系。在对一个物体使劲的时辰同时会遭到别的一个物体的反感化力，这对力巨细相称，标的方针相反，并且对峙在一条直线上。
物理常识点?一51、参考系：描写一个物体的勾那时，选来作为规范的的别的的物体。
勾当是绝对的，勾当是绝对的。一个物体是勾当的仍是勾当的，都是绝对参考系在而言的。
参考系的挑选是肆意的，当选为参考系的物体，咱们假设它是勾当的。挑选差别的物体作为参考系，能够或许或许或许或许或许或许得出差别的论断，但挑选时要使勾当的描写尽能够或许或许或许或许或许或许的简略。
凡因此空中为参考系。
2、质点：
①界说：用来取代物体的有品质的点。质点是一种抱负化的模子，是迷信的笼统。
②物体可看做质点的条件：研讨物体的勾那时，物体的巨细和外形对研讨功效的影响能够或许或许或许或许或许或许疏忽。且物体可否当作质点，要详细标题标题题目详细阐发。
③物体可被看做质点的几种环境:
(1)平动的物体凡是可视为质点.
(2)有动弹但绝对平动而言能够或许或许或许或许或许或许疏忽时，也能够或许或许或许或许或许或许把物体视为质点.
(3)统一物体，偶然可当作质点，偶然不能.当物体自身的巨细对所研讨题方针影响不能疏忽时，不能把物体看做质点，反之，则能够或许或许或许或许或许或许.
注(1)不能以物体的巨细和外形为规范来鉴定物体是否是能够或许或许或许或许或许或许看做质点，关头要看所研讨题方针性子.当物体的巨细和外形对所研讨的题方针影响能够或许或许或许或许或许或许疏忽不计时，物体可视为质点.
(2)质点并不是品质很小的点，要区分于几多学中的“点”.
3、时辰和时辰：
时辰是指某一刹时，用时辰轴上的一个点来表现，它与状况量绝对应;时辰是指肇端时辰到停止时辰之间的间隔，用时辰轴上的一段线段来表现，它与过程量绝对应。
4、位移和旅程：
位移用来描写质点位置的变革，是质点的由初位置指向末位置的有向线段，是矢量;
旅程是质点勾当轨迹的长度，是标量。
5、速率：
用来描写质点勾当快慢和标的方针的物理量，是矢量。
(1)均匀速率：是位移与经由过程这段位移所用时辰的比值，其界说式为 ，标的方针与位移的标的方针不异。均匀速率对变速勾当只能作大略的描写。
(2)刹时速率：是质点在某一时辰或经由过程某一位置的速率，刹时速率简称速率，它能够或许或许或许或许或许或许切确变速勾当。刹时速率的巨细简称速率，它是一个标量。
6、加快率：用量描写速率变革快慢的的物理量。
加快率是矢量，其标的方针与速率的变革量标的方针不异(正视与速率的标的方针不干系)，巨细由两个身分决议。
高中地舆?三干旱常识⑴温带戈壁-----塔克拉玛干(卡拉库姆)戈壁构成的缘由：
深居大陆外部，阔别陆地，降水希少，蒸发兴旺;
变式：南美洲南部巴塔哥尼亚戈壁的成因：
地处温带，流行西风，在安第斯山脉的东侧，处于背风坡，降水希少。
⑵寒带戈壁-----撒哈拉(维多利亚)戈壁构成的缘由：
长年受副寒带高压或信风节制，长年酷热枯燥。
变式：南亚塔尔戈壁的成因：
西南季风不易到达，原始植被遭到粉碎，空中缺少植被掩护。
⑶智利戈壁南北狭长的缘由：
①安第斯山直逼西海岸，使寒带戈壁天气难以向东扩展;
②受秘鲁暖流影响，使寒带戈壁天气向北延长;
⑷东非高原寒带草原天气构成的缘由：
阵势较高，气温低，对流弱，降水少，不具备构成寒带雨林天气的条件.
⑸华北春旱缘由：春季气温回升快，蒸发兴旺;降水希少。
⑹西南无春旱的缘由：纬度较高，气温较低，春季有积雪融水。
⑺华北地区缺水标题标题题目：
产生缘由：
①天然缘由：温带季风天气，整年降水少，河道径流量小;降水变率大;春季蒸发兴旺。
②报酬缘由：生齿浓密、工农业发财，需水量大;水净化严峻;华侈多，操纵率低;春季春种用水量大。
办理方式：
①南水北调;
②建筑水库;
③节制生齿数目，前进本质;
④削减水净化;削减华侈，前进操纵率;
⑤限定高耗水财产的成长;
⑥成长节水农业，接纳滴灌、喷灌手艺，前进操纵率;
⑦实施水价调理，成立节水熟习;
⑧海水淡化等。
⑻死(咸)海面积削减的缘由：
①地处寒带戈壁天气区(深居本地)，降水希少，蒸发兴旺.(天然缘由)
②工农业援用约旦河水(棉田面积扩展，引阿姆河、锡尔河浇灌)，使汇入死(咸)海的河道径流量削减.(社会经济缘由)
高中地舆?三干旱分类1.景象形象干旱：按照缺少降水量，以特定用时降水的绝对值表现。
2.天气干旱：按照缺少降水量,不因此特定数目，因此与均匀值或浅显值的比率表现。
3.大气干旱：不只触及降水量，并且触及温度、湿度、风速、气压等天气身分。
4.农业干旱：首要触及泥土含水量和动物生态，也许是某种特定作物的性态。
5.水文干旱：首要斟酌河道流量的削减,湖泊或水库库容的削减和公然水位的降落。
6：用水办理干旱：其特色是因为用水办理的实际操纵或举措方式的粉碎引发的缺水。
高中地舆?三干旱常识缘由构成干旱的缘由既与景象形象等天然身分有关，也与人类勾当及应答干旱的才能有关。详细可分为以下几个方面：
(1)景象形象缘由：永劫辰无降水或降水偏少等景象形象条件是构成干旱的首要身分。
(2)地形地貌缘由：地形地貌条件是构成地区干旱的首要缘由。
高中地舆?一常识1
地球勾当底子常识
1、天体的种别：星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、灰尘等。
2、天体系统的条理：总星系——天河系(河外星系)——太阳系——地月系。
3、大行星按特色分类：类地行星(水金地火)、巨行星(木土)、远日行星(天、海)。
4、月球：
(1)月球的正面永远都是向着地球，也有日夜更替;
(2)无大气，故月球外表日夜的温差大，陨石坑多，无声音、无风;
(3)月球外表有山脉、平原(即月海)、火山。
5、地球性命存在的缘由： 不变的光照条件、宁静的宇宙环境、适合的大气和温度、液态水。
6、太阳外部规划及其响应的太阳勾当：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。
7、太阳勾当：黑子(标记)、耀斑(最剧烈)，太阳黑子的变革周期11年。
8.太阳勾当的影响：黑子——影响天气，耀斑——电离层——无线电通信，带电粒子流――磁场――磁暴。
9、太阳辐射的影响：
①对峙地表温度，增进地球下水、大气、生物勾当和变革的首要能源。
②太阳能是咱们平常所用能源。
10.自转
标的方针：自西向东，北极上空仰望呈逆时针标的方针、南极上空仰望呈顺时针标的方针;
速率：①线速率(由赤道向南北极递加至0) ②角速率(除南北极为0外，各地相称);
周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太阳日(24时，日夜更替周);
意思：①日夜更替 ②差别经度差别的处所时 ③程度勾当物体的偏移(北右南左)。
11、晨昏线：沿自转标的方针，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线(晨昏线上太阳高度角为0度)。
12、晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----年龄分;晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至。
13、时辰计较：所求时辰=已知时辰±区时差+ 途中时辰
14、时区=经度/15°(若不整除，则四舍五入)，区时差=时区差
15、天下时：以本初子午线(0°)时辰为规范时，也称为格林尼治时辰，也是零时区的区时。
16、日界限：自西向东超出日界限(不完全颠末180°经线)日期减一天，自东向西超出日期加一天。
17、公转
速率：1月初--克日点—速率快，7月初--远日点—速率慢;
意思：①日夜是非的变革 ②中午太阳高度的变革 ③四时的更替 ④五带的构成 。
18、公转与自转构成了黄赤交角(23°26′)：
①黄赤交角存在---太阳直射点的挪动---日夜是非和中午太阳高度的变革---四时;
黄赤交角存在---太阳直射点的挪动—气压带风带的季候挪动—地中海天气、寒带草原天气的构成;
②五带的别离界限：南北回归线之间为寒带、回归线极圈之间为温带、极圈顶点之间为寒带 ;
③若黄赤夹角变大，寒带和寒带变大，温带变小;若黄赤夹角变小，寒带和寒带变小，温带变大;
若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，环球日夜等分，地中海天气、寒带草原天气消逝。
高中地舆?一常识2
地球的勾当特色及其地舆意思
1、地球自转的纪律及其地舆意思
①地球的自转标的方针：赤道上空的自西向东、北极上空的逆时针标的方针和南极上空的顺时针标的方针。关头是要找出地球自转标的方针与地球上经线的干系，并按照这类干系来鉴定地球的自转标的方针，或按照自转标的方针来揣度经线的经度。
②日夜瓜代。昼半球和半夜球之间的晨昏线的变革和操纵也是高考的首要内容。掌握晨线和昏线的鉴定编制很首要，浅显来讲能够或许或许或许或许或许或许按照“顺着地球的自转标的方针，东昼西夜为晨线，东夜西昼为昏线”来鉴定。晨线和昏线与赤道订交的两点别离是6时和18时，是晨昏线常识的首要操纵。晨昏线与南北极圈的干系也是鉴定日期的首要按照。
③处所时与区时的计较。处所时的计较与经度的变革相干，经度每隔15°处所时相差1小时;区时的计较随时区的变革而转变，相邻两个时区，区时相差1小时。处所时和区时都是“东早西晚”，因此在计较时浅显接纳“东加西减”的准绳。
④“北京时辰”。关头是要区分开“北京时辰”与北京的处所时这两个概述。“北京时辰”是指北京地点的东八区的区时，即东八区中间经线120°E的处所时，是我国今朝统一操纵的规范时辰。而北京的处所时是指116°E经线的处所时，比“北京时辰”要晚约16分钟。
2、地球公转的纪律和黄赤交角。
①地球公转的标的方针从笔墨上表述为自西向东，但要与地球的公转轨道连系起来，因为从差别的方位看，地球的公转会有差别的表述，关头是要掌握地轴与地球公转标的方针的干系。而地球上的四时又与地球在公转轨道上的位置有关。
②黄赤交角与五带。黄赤交角是地球自转和公转勾当叠加而构成的，是地球自转的立体——赤道立体与地球公转的立体——黄道立体之间构成的一个夹角，今朝的黄赤交角为23°26′。地球上的五带规模跟着黄赤交角的变革而产生转变。
地球自转和公转的地舆意思表示图
3、地球自转和公转的干系。
日夜是非的变革和中午太阳高度的变革是地球勾当的功效，深上天影响着人类的出产糊口。
①日夜是非变革能够或许或许或许或许或许或许分为季候变革和纬度变革。
②中午太阳高度的变革纪律是从太阳直射点向南北标的方针递加。就北半球而言，夏日太阳高度角大，夏季太阳高度角小。
高中地舆?一常识3
地球圈层规划
一、常识点梳理
1、地球外部圈层规划
别离按照及外部圈层规划——对地动波的研讨地动波特色
2、地球的外部圈层规划
大气圈包围着地球，是由气体和悬浮物构成的庞杂体系，它的首要成份是氮和氧。它是地球天然环境的首要构成局部。
水圈是由地球表层水体构成的延续但不法则的圈层。它包罗地表水、公然水、大气水、生物水等。水圈的水处于不中断的轮回勾当当中。
生物圈是地球表层生物及其保存环境的总称。它据有大气圈的底部、水圈的全数和岩石圈的上部。它是大气圈、水圈和岩石圈彼此渗入、彼此影响的功效。
两个鉴定题
(1)为探测莫霍界面的环境，在以下四地同时停止了地动波的测定，最迟从莫霍界面传来地动波的是 ( )
A.当雄
B.成都
C.上海
D.北京
(2)这次地动，拉萨有轻微震感，实际上拉萨住民感遭到 ( )
A.先摆布摇摆，后高低波动 B.先高低波动，后摆布摇摆 C.只摆布摇摆 D.只高低波动
(3)掌握地动产生纪律可有用削减风险，咱们要领会西藏地区地球各圈层构成物资和规划特色，今朝首要的研讨按照是________，其研讨道理是________
【剖析】
第(1)题，地壳厚度不均，平地、高原较厚，平原、盆地较薄。
第(2)题，纵波传布速率快，横波传布速率慢。
第(3)题，操纵地动波在差别介质中的传布速率差别，能够或许或许或许或许或许或许领会地球外部各圈层的特色。 。
第一节
生齿增添情势
1、生齿增添情势：诞生率-衰亡率=天然增添率
2.某个地区生齿天然增添速率的数目受生物学纪律的限定和经济发财程度，文化教导程度，医疗卫生条件，妇女失业状况，婚姻生养观，宗教崇奉，风尚习气，战斗，天然灾难，生齿政策等。
3、生齿增添情势特色
生齿情势
特
点
期间
原始型
高诞生率、高衰亡率、极低天然增添率
原始社会
传统型
高诞生率、高衰亡率、较低天然增添率
仆从，封建，本钱主义初期
过渡型
高诞生率、低衰亡率、高天然增添率
发财国度18世纪中期-19世纪末20世纪初
成长中国度20世纪中期-
现代型
低诞生率、低衰亡率、低天然增添率
发财国度
成长中国度的局部发财地区
生齿增添的快慢取决于出产力的成长程度
第二节
生齿公道容量
天然本钱是人类出产糊口资料的首要来历
天然本钱是无限的：地盘。矿产本钱。丛林
环境生齿容量的限定身分：本钱（成正比）、科技成长程度（成正比）、糊口和文化花费程度（成正比）。
生齿容量三个特色：临界性。绝对性。鉴戒性。
第三节
生齿迁徙
生齿迁徙的鉴定：空间位移；变革栖身地；永远性
生齿迁徙的范例（按是否是逾越版图）：国际迁徙、国际迁徙
迁徙缘由
特
点
迁徙线路
二战前
1．殖民主义扩展和本钱主义成长
2．地舆大发明和新航线斥地
1．从旧大陆到新大陆
2．从已知斥地国度到未斥地地区
1．
洲人到美洲、非洲
2．非洲黑人被销售到美洲
3．东亚、南亚人被招工到美洲
二战后
列国经济成长不均衡
1．从成长中国度到发财国度
2．假寓移民削减，勾当工人增添（外籍工人）
1．拉丁美洲人到北美打工
2．南亚、南欧、非洲人到西亚打工
3．南欧、非洲人到西欧
生齿迁徙对迁上天和迁出地的影响
对生齿迁出地：削减迁出地生齿密度、减缓生齿对环境的压力
有人材、休息力的散失
对生齿迁上天：生齿增添，人材的流入，有益于经济成长
生齿密度增添，生齿对环境的压力增添
影响生齿迁徙的身分
天然：天气，泥土，水源，地形，本钱
经济：成长程度，交通通信成长
政治：政策。战斗，政治中间变革，
社会：教导。家庭婚姻。宗教
迁徙缘由
特色
迁徙标的方针
20世纪80年月中期前
1．打算经济体系编制
2．严酷的户籍办理轨制
有打算、有构造地停止
1．国度从东部都会抽调各类职员增援西部、边境和边境地区的扶植
2．大批乡村生齿从东部生齿浓密区迁往东南和西南
20世纪80年月中期后
鼎新开放政策
自发迁徙
1．
边境到内地
2．
山区到平原
3．
贫苦地区到发财地区、“民工潮”
第二章
都会与环境
第一节
都会空间规划
都会区位身分
天然：地形
平原，高原，山谷
天气：中低纬（温度）。内地（降水）
河道，供水，运输，军事
人文：矿产。交通。游览。政治。宗教。科技。
商业的付租才能受市中间间隔的影响最大
财产的付租才能受市中间间隔的影响最小
OA商业付租才能最强
AB室第付租才能最强
BC财产付租才能最强
都会品级越大，数目越少，办事规模越大，办事品种越多，级别越高。
第二节都会化过程与特色
都会化的标记：都会生齿比重回升。休息力从第一财产向第二.三财产慢慢转移。都会用地规模扩展
发财国度的都会化：起步早，程度高，近期速率慢，起头显现逆都会化景象。
成长中国度都会化：起步晚，程度低，还不到达天下均匀程度，可是成长快，
都会化的浅显纪律：都会化——郊区都会化——逆都会化——再都会化
第三章
地区财产勾当
第一节
财产勾当的区位条件和地区接洽
出产协作接洽：工序—协作（布）财产堆积
部件—出产（车）财产分离
商贸接洽：地区商业。国际商业
第二节
农业区位身分与农业地区范例
农业区位身分：天然身分：天气：热量，光照，降水量。
地形、泥土，河道
科技：休息力，科技装备，出产手艺，莳植编制，耕耘轨制
社会经济身分：市场，交通，政策。
莳植水稻区位条件：
①天气：季风天气（雨热同期）
②地形：平原地区，阵势低平
③生齿：生齿浓密，休息力丰硕
④科技
特色：
①小农运营，人均耕地少。
②单位面积产量高，但商品率低。
③机器化和科技程度较低。
④水利工程量大。
第三节财产区身分与财产地区接洽
质料指向型财产
制糖业、水产物加财产、生果加财产
所需财产质料丰硕的地区
市场指向型财产
瓶装饮料业、家具建造业、印刷财产
接近产物花费市场的地区
能源指向型财产
有色金属冶炼财产、化学财产
能源供给充沛的地区
便宜休息力指向型财产
浅显服装网www.vhao.net、电子拆卸、包带、制伞、制鞋财产
具备大批便宜休息力的地区
手艺指向型财产
集成电路、航天、航空、紧密仪表
高档教导和科技发财的地区。
财产规划：1.阔别河道下游2.散布在流行风上风向3.流行风垂直郊野4.最小风频上风向
财产接洽（1）投入——产出（工序）（2）轻，薄，短，小（部件）
第四节
交通运输规划及其对地区成长的影响
运输编制
长处
毛病谬误
铁路运输
今世最首要的运输编制之一。运量大，速率快，运费较低，受天然身分影响小，延续性好
构筑铁路造价高，耗损金属资料多，占空中积广，远程运输本钱高
公路运输
成长最快、操纵最广、位置日趋首要的运输编制。矫捷矫捷，周转速率快，装卸便利，对各类天然条件顺应性强
运量小，耗能多，本钱高，运费较贵
旱路运输
汗青最悠长的运输编制，运量大，投资少，本钱低
速率慢，矫捷性和延续性差，受航道水文状况和景象形象等天然影响大
航空运输
速率快，运输效力高，是最快捷的现代化运输编制
运量小，能耗大，运费高，且装备投资大，手艺请求严酷。
第四章
人类与地舆环境的调和成长
第一节人类面临的首要环境标题标题题目
环境标题标题题目
环境净化标题标题题目
大气净化、水净化、泥土净化、生物净化
由环境净化演化而来的标题标题题目
酸雨，环球变暖，臭氧层粉碎
生态粉碎标题标题题目
水土散失、丛林砍伐、地盘荒凉化、生物物种的削减本钱的干涸、
天然本钱衰竭标题标题题目
丛林，草原，矿产等本钱的削减和粉碎
局部本钱欠缺趋于干涸，人均本钱具备量削减
生态粉碎，生物多样性受损
环境净化，人类保存环境品质降落
第二节人地干系思惟的演化
现代
地舆环境决议论谋事在人天人合一
现代
地舆环境决议论能够或许或许或许或许或许或许论顺应生态和调和论可延续成长论（20世纪80s）
第三节、可延续成长的根基内涵
可延续成长：它既知足其今世人的须要，而又不侵害儿女人知足其须要的才能。
成长的观点，公允的观点，环境的观点，权利的观点
第四节调和人地干系的首要路子
1.
节制生齿规模
2.
转变成长情势
3.
天然本钱的可延续操纵
一、国民版高中汗青课程常识点
从今朝国民版高中汗青课程讲义的编写环境来看，其在常识体系上，具备以下长处：在处置常识方面加倍矫捷；常识的容纳性和专题性较为凸起；常识的特性化和挑选性加倍较着。但同时其也存在着必然的缺点：如汗青内容缺失、频频和腾跃等；常识的体系性较为破裂；常识的学术化和专业化不时增强，加大了先生进修的难度，比方在高中?一中对西欧封建独裁轨制方面的内容缺失，致使先生对东方资产阶层民主阶段的封建轨制构建所显现出的前进性不能停止深上天领会，更没法深切熟习法国民主气力和独裁之间的奋斗所显现出来的严酷性、频频性和庞杂性。
针对上述内容，笔者感受在编写高中汗青讲义常识点和在讲授时，均应有熟习地对实在施调剂，淡化高中汗青课程的学术化和专业化色采，转变以往讲义中专题伶仃勾当这一状况，增强讲义中常识点之间的接洽，鞭策其成长。其调剂方式可从以下三个方面来动手：第一，在汗青内容上对具备其余学科色采的这些内容实施“汗青化”，比方在处置中国绘画、京剧、戏剧、元曲、绝对论、明清小说、外洋宪法等相干内容的时辰，应当防止纯迷信、法学、艺术、政治学和文学的学术化和专业化特色的显现，最好用详细的汗青事务或响应的期间背景来将这些内容带出，而不是零丁地停止某些轨制、汗青人物、事务和景象的先容。第二，正视初中教科书与课标的参照，补充以往所疏忽的常识点；第三，尽能够或许或许或许或许或许或许防止观点的笼统化，增强说话浅显化，下降其难度，以便于先生对常识点的懂得和掌握。
二、高中汗青讲授体系的成立和完美
（一）课程常识各模块的整合
纵观最近几年来我国的讲授鼎新环境，在高中汗青课程的规划鼎新上，有良多冲破性的测验测验，这些测验测验不论是在理论上，仍是在理念上，一向到明天为止，都具备必然的开导代价和鉴戒代价。因此，在停止讲授体系的调剂过程中，除要熟习到这一点内容外，同时还应当谨慎、自动地罗致外洋汗青教导观点中的自动身分。鉴于此，笔者感受在高中阶段，停止讲授体系调剂时，应将高中汗青课程常识的底子性放在首位，让先生对天下汗青成长有一个根基的领会。
第一，从思惟文化、政治和经济这三个方面来停止古今中外汗青的阐述，基于政治勾当、文化勾当和社会经济勾当之间紧密亲密的干系，和其彼此感化的特色，在成立和完美高中汗青讲授体系时，应全体研讨这三个方面的内容，正视讲义中各模块之间的统筹统筹与彼此参照，增强三者之间的接洽，从成长和接洽的角度来周全、深切且客观地停止汗青专题的阐述。
第二，增强各模块外部之间的整合。基于《规范》中的相干内容，教员可将教科书作为其整合的“依靠”，基于其自身对汗青微观、微观的懂得，在不违反课标的鼎新精力和不违反其鼎新方针的底子上，对汗青讲授体系从头停止建构与整合。比方国民版高中汗青讲义中的?一，教员可接纳以标题标题题目作为焦点的编制来实施整合，整合单位1、单位3、单位4和单位8的相干内容，侧重切磋我国政治成长的简史。别的，还可接纳以对照为方针的编制来其停止局部的整合，比方为了懂得中西现代政治轨制特色之间的差别点，可把单位1、单位6和单位7中的相干常识点停止连系，以此来阐发和切磋中西现代轨制的差别。
（二）通史编制的编写
其编写可从以下两个打算来实施设想：打算一为中外汗青“合编”通史编制，将高中汗青课程常识点分为三个模块，即现代天下、近代天下和现代今世天下。此中现代天下首要阐述的是人类显现至1500年这一段的汗青；而近代天下则阐述的是16世纪至20世纪初这一阶段的汗青；现代今世天下则为20世纪后的汗青。经由过程这类体系的设想，使高中阶段的先生慢慢领会人类在文化、经济和政治等方面从初级到高档的成长过程。打算二为中外汗青“分编”通史编制。从初中汗青课程讲义常识体系的实际环境来停止斟酌，鉴于该阶段的常识体系较为疏松，信息量较小且常识较为琐细等，先生在进修汗青常识的过程中，对中国汗青和天下汗青的熟习没法构成一个全体的常识规划。因此，在高中汗青中将天下汗青与中国汗青停止分编，使先生对我国汗青成长有一个深切、感性且全体的熟习和领会，晋升先生对本国汗青成远程径及其文化特色的熟习与懂得，从而使其成立一种精确国际熟习，培育其爱国感情。
总而言之，高中汗青教导作为教导的一个首要内容，在汗青课程上必须要正视其底子性，在?课方面可基于政治、文化和经济这三个模块之间的彼此影响和感化，来停止中外合编通史或分编通史的编写。而在选修课程上，则应把多样性和挑选性作为其编写与调剂的准绳，可经由过程专题史的编写来到达这一方针。在打好底子后，再由先生自身来持续拓展并深切汗青方面的常识，以此加深其对汗青常识的懂得与掌握，增进其周全成长。
【参考文献】
[1]陈狭义.国民版高中汗青?Ⅰ第三单位讲授设想切磋[D].内蒙古师范大学.2010.
[2]刘亚芬.高中汗青新课程难点标题标题题目冲破研讨——以国民版?一为例[D].内蒙古师范大学.2011.
关头词：
现代信息手艺;高中汗青;主体性讲授;人教版
上个世纪末，我国正式周全进入本质教导阶段。在本质教导的号令之下，主体性讲授思惟在讲授理论中越来越获得凸显。主体性讲授请求教员有方针、有打算、有构造地指点先生，使其能够或许或许或许或许或许或许自发、自动地到场到讲授勾当和其余教导勾当中，并且能够或许或许或许或许或许或许自立地切磋常识、发明标题标题题目、处置标题标题题目。在主体性讲授思惟指点之下，教员的主体性和先生的主体性同时得以表现，教员在这类讲授思惟的指点下，做到因材施教，先生做到周全成长。但在高中汗青讲授理论中，这一讲授思惟还存在局部障碍身分，给主体性讲授理论勾当带来不小的搅扰。
一、以后高中汗青主体性讲授理论勾当面临的挑衅
1.高考的庞大压力致使高中汗青讲授中先生主体性不获得凸显
汗青学科作为高中文科的首要构成局部，在高登科据有100分的比例，是文迷信习的重点之一。在高考越来越首要的压力之下，汗青学科的讲授方针越来越以在高登科获得高分为方针。在如许的方针之下，高中汗青学科的讲授勾当出格凸显教员主体性，教员向先生传授各类汗青学科的常识点及测验中的解题技能，先生在讲授勾当中首要从命教员的讲授支配，以做题和听课为首要进修情势。在如许的环境下，先生的主体性被遮蔽，从而致使先生在进修过程中缺少自动性，不能自动进修。
2.高中汗青的讲授勾当中现代信息手艺应用程度不高
在互联网周全前进以后，高中阶段进入了互联网教导的全新阶段。教导经费的大批收入，几近每所高中的每个讲堂都装置了多媒体装备。可是教员应用这些多媒体装备的过程中，对其功效的完成很是狭窄，乃至有一些教员只在讲授过程中接纳PPT讲授，其余现代信息手艺手腕几近不，必然致使本钱的极大华侈。这类讲授情势的立异，只是把常识点的内容从黑板上的板书变为了投影仪投影的PPT，依然不震动讲授情势的焦点，教员在讲授过程中主体性的位置依然安稳。
二、基于现代信息手艺的高中汗青主体性讲授的根基战略
主体性讲授请求教员既能够或许或许或许或许或许或许阐扬自身在讲授过程中指点先生进修的壮大感化，又能够或许或许或许或许或许或许让先生自立进修，从而产生进修乐趣。在高中汗青学科，实施主体性讲授，不只须要教员和先生两边到场，更须要在讲授勾当中正视战略挑选与支配。
1.经由过程影片讲授法指点先生自立进修
人教版高中汗青在鼎新以后，分为选修局部和?局部。选修局部的内容比拟简略，在高登科考核的难度较低，因此在高中汗青学科讲授理论中，选修局部的讲授能够或许或许或许或许或许或许操纵现代信息手艺停止讲授情势立异。以选修一的严峻鼎新为例，先生很难在高中阶段懂得这些鼎新的内涵有甚么接洽，而有一些教员只接纳片断式讲授编制，在选修一的讲授过程中，缺少像?讲义一样的统一指点思惟，在如许的环境下，教员能够或许或许或许或许或许或许接纳影片讲授法。比方，针对商鞅变法、北宋王安石变法、张居正鼎新这中国汗青上最闻名的三次鼎新，教员能够或许或许或许或许或许或许操纵黉舍的多媒体，接纳收集视频讲授编制，给先生播放收集上与这三个鼎新相干的汗青学家们的讲授视频，能够或许或许或许或许或许或许让先生深条理懂得这些鼎新的内涵接洽，从而到达教员讲授达不到的功效。
2.鼓动勉励先生多在收集上查找汗青学科的进修资料
对高中汗青来讲，固然高登科的常识点数目有点，但作为培育先生本质的关头学科之一，汗青学科承当着首要任务。主体性讲授情势，请求先生在教员指点下自立进修，但在传统讲授情势下，除讲义和课外习题之外，先生难以寻觅到进修资料。在现代信息手艺条件之下，这一缺憾获得了极大填补，收集上汗青学科的进修本钱极多，只需先生能够或许或许或许或许或许或许操纵好收集，必然能够或许或许或许或许或许或许在常识陆地里漫游。起首，针对先生收集进修的习气，教员能够或许或许或许或许或许或许向先生保举一些入门的收集进修网站。如网易公然课、国粹网、腾讯儒学、腾讯梵学、凤凰网文化频道等。教员能够或许或许或许或许或许或许在讲授?三第一单位第一课《“百花怒放”和儒家思惟的构成》的时辰，在班级上举行一次“寻觅收集孔子”的比赛，鼓动勉励先生操纵黉舍的收集，尽能够或许或许或许或许或许或良多地搜索收集上与孔子有关的进修本钱，终究由教员评判，对寻觅到最多、品质最好的先生嘉奖一本《论语》。其次，教员能够或许或许或许或许或许或许在班级举行一次收集汗青进修的讲座，让先生能够或许或许或许或许或许或许精确地操纵收集停止进修。收集合，汗青学科的进修本钱极多，不论是针对高考，仍是平常平凡的汗青进修。高中生究竟功效是要面临高考的，在高登科获得一个对劲的分数是教员讲授功效的表现。教员能够或许或许或许或许或许或许在班级上举行一次如许的收集汗青进修讲座，鼓动勉励先生在收集上寻觅各类百般的汗青解题编制，从而前进自身的汗青学科招考才能。
三、结语
新课改以来，人教版的高中汗青讲授勾当越来越请求能够或许或许或许或许或许或许阐扬教员和先生两边的主体性，但在今朝还存在障碍主体性讲授周全睁开的一些身分，如高考的庞大压力致使高中汗青讲授的先生主体性不获得凸显、高中汗青的讲授勾当中现代信息手艺应用程度不高档。针对此，笔者提出经由过程影片讲授法指点先生自立进修和鼓动勉励先生多在收集上查找汗青学科的进修资料的根基战略。
作者：孙然美 单位：江苏省常州市第二中学
参考文献：
［1］王拂晓，徐金超.手腕•编制•讲授观———基于现代信息手艺环境的高中汗青主体性讲授环境查询拜访［J］.上海教导科研，2007，02：54-55.
【中国分类法】：G633.51
时辰是阐述汗青常识的根基载体。若是描写汗青事务与时辰观点离开，那末便无可谈起。跟着新课程鼎新的推动，与传统的以时辰前后为主线的通史编制差别，汗青课程接纳了专题的情势。把政治史、经济史、文化史三个模块零丁显现出来。一方面，有助于先生加深对某一汗青事务的懂得；别的一方面，疏忽了先生对汗青学科根基特色时序性的培育。先生在影象汗青常识的时辰，只晓得汗青事务的自身，却不晓得汗青事务的效果效果。先生在脑海里底子就不构成体系、完全的汗青常识体系。
在高中汗青讲授过程中，笔者发明如许一些景象：先生严峻缺少通史方面的常识。因为常识零星，致使先生显现倒横直竖的景象。这类景象在阐发汗青事务的缘由、效果和影响时，表现得出格凸起。先生在进修汗青的时辰，最惧怕的便是碰着与时辰有关的标题标题题目。并且碰着与时辰有关的汗青题，毛病的几率便大大增添。这是因为先生的汗青底子常识不踏实，也与新讲义的专题特色有关。作为教员，有须要在讲授过程中有熟习地培育先生的时序观点，从而赞助先生更好地掌握汗青的流变过程。
一、指点先生熟习讲义专题中的时序性
对专题史的时序性特色，教员要指点先生冲破两个猜疑。一方面，从有些专题的设置来看，专题史的时序并不清晰。比方在?一专题二中，报告了对的相干史实。而专题三，从天平天堂勾当，在阐述近代民主主义反动的同时，又触及到了的内容。这会给先生构成曲解：（1）产生在勾当之前；（2）1924年是国共第一次协作。市期间。较着，这类观点是不精确的。别的一方面，先生在停止专题史进修的时辰，是否是要记着每事务的详细时辰。简直，要懂得一个汗青事务，不能离开事务产生的缘由。比方在?一专题一“君主独裁政体的演进与强化”这一课中，在汗青课程规范划定了要罗列从汉到元首要事务的成长挨次，申明中国现代政治轨制的特色。因此，这就须要先生掌握从汉代到元代的首要汗青事务的成长挨次。可是详细是从汉代哪一年到哪一年，元代哪一年到哪一年就不须要先生记着了。对这类猜疑，教员要指点先生停止精确熟习。
二、经由过程“时辰轴”睁开讲授
在高中汗青讲授过程中，教员要以时辰轴为根基编制，睁开讲授任务，培育先生的时序观点。依然以?一专题一“君主独裁政体的演进与强化”这一课为例。这一课属于中国政治专题，触及到现代中国王朝的更迭挨次。若是先生对王朝更迭挨次不熟习，那末掌握的常识也比拟零星。以是教员在上这一课时，能够或许或许或许或许或许或许绘制一条时辰数轴，在时辰数轴中标出王朝成立与衰亡的时辰。在此底子上，教员与先生能够或许或许或许或许或许或许停止互动。教员能够或许或许或许或许或许或许鼓动勉励先生在黑板上把王朝填写在响应的时辰内。如许从秦到明清的时辰头绪就清晰了，直观地显现在先生面前。而后连系讲义中的常识点，为这条时辰轴节外生枝。拿“君权与相权”来讲，在现代君主独裁的背景下，天子是若何增强自身的权利。秦的三公九卿、两汉的三朝与外朝……隋唐三省六部制……最初到清的军机处的成立。如许在教员与先生的配合尽力下，一幅以时辰为骨干、以中间官职为枝干的图象便揭露在先生的面前。既变更了先生的进修乐趣，又加深了先生对常识点的影象。同时，把笔墨与图表连系起来，有助于先生稳固对汗青实际的鼓起与成长头绪的常识点。
三、转变传统讲授编制
在高中汗青课文?一专题八中，此中有一课题为“俄国十月社会主义反动”。在该课中，所触及到的汗青事务几近都产生在1917年。教员能够或许或许或许或许或许或许测验测验以“难忘的1917”为主题，让先生定时辰挨次对事务停止清算。并在平常讲授中给先生夸大领会汗青事务的条件是要弄清晰汗青事务产生的挨次。同时，在讲授过程中碰着先生难明的时辰术语时，教员要恰当地赐与指点，给先生报告编年法，以培育先生的时序观点。比方中国是干支编年，而东方则接纳公元编年。在碰着汗青年份与世纪换算的标题标题题目时，教员应当提示先生一个世纪是一百年。因此，在阐发年份的时辰，应当先阐发此中有几个一百，而后再加上一便能够或许或许或许或许或许或许了。而一个世纪分为早、中、初期，浅显以三十年为界。笔者连系典范高考题对先生的计较才能，加以练习。如2012年的背景卷文科综合第20题，以下资料与论断逻辑干系精确的是（）
很较着，B项中的1844年应当属于19世纪中期。因此，这一项资料与论断逻辑不精确。借使倘使先生谙练掌握时辰计较才能，这一标题标题题目便不在话下了。
别的，在高中汗青进修中，有两类常识点是很是首要的。一类是从“缘由与功效”视角掌握汗青事务之间的干系。别的一类政治、思惟、经济、文化、军事等专题的进修内容。对第一类以英国第一次财产反动为例，成立以下图示表：
对第二类，以中国近代史为例，能够或许或许或许或许或许或许如许停止梳理：（器物）―（君主立宪制）――（民主共和制）――（思惟文化）。经由过程如许的归结，先生很快就一目明了：中国近代史从进修东方手艺起步，再成长到轨制，延长到思惟文化。层层深切。
结语
总之，进修汗青必须要有切当的时辰观点。而培育先生的时序观点是高中汗青教员的根基职责之一。出格是在专题情势下的汗青进修。对先生来讲，只需做到懂得汗青的成长过程，才能加重进修承担，前进汗青进修效力。
参考文献：
[1]章明.试论高中汗青讲授中时序感的培育标题标题题目[D].浙江师范大学.2010.
[2]陈光裕,接近学科特色,考核学科素养――2012年高考北京卷汗青试题考核方针析要[J],汗青讲授(中学版),2011(7).
对现阶段的高中汗青讲授来讲，因为遭到招考教导的影响，教员在讲授中常常只是向先生报告一些和考点相干的内容，对那些与考点有关的内容，教员间接略过。很较着，如许的讲授编制使先生很难真正地掌握所学汗青常识，并且限定了先生立异思惟的阐扬，倒霉于汗青讲授的睁开。针对这一环境，教员应当连系新课改的请求接纳有用的讲授编制。“发明进修”情势指的便是，先生按照教员的指点，对所学内容停止自力思虑和切磋的过程。经由过程如许的进修，能够或许或许或许或许或许或许加深先生对汗青常识的印象，同时使先生的立异思惟获得培育。
一、成立汗青标题标题题目情境，前进先生的进修乐趣
“发明进修”情势请求教员按照实际环境成立标题标题题目情境，使先生在进修的过程中发明所要掌握的常识点。若是教员间接指出所要进修的内容，就会使先生对常识的印象逗留在外表。传统的高中汗青讲授常常轻忽了标题标题题目情形的成立，使得先生很难发明常识点之间的接洽干系。教员应当转变这一环境，自动成立标题标题题目情形，使先生在汗青进修的过程中，能够或许或许或许或许或许或许更好地发明汗青纪律。教员没干系操纵多媒体的编制，向先生揭露汗青场景，从而激起先生的思虑。
比方在停止国民版高中汗青?（二）专题五“走向天下的本钱主义市场”中第一章“斥地文化来往的航线”这局部的常识点的进修的时辰，教员应当借助多媒体的编制向先生揭露“新航线的斥地”。良多影视作品都复原了那时的汗青场景，并且另有那时的汗青图面和笔墨，教员都能够或许或许或许或许或许或许加以操纵。经由过程向先生揭露这些内容，能够或许或许或许或许或许或许再现汗青过程，赞助先生更好的懂得所学常识。教员向先生揭露视频和音频文件以后，应当向先生提出响应的标题标题题目，比方“那时的帆海家是出于甚么样的念头睁开帆海勾当”、“帆海家的帆海都别离到达了哪些处所”和“帆海家的帆海勾当带来了甚么样的影响”等标题标题题目。以是，教员应当在讲堂讲授中成立响应的标题标题题目情形，指点先生停止进修。
二、睁开小组协作进修，前进先生进修的自动性
俗语说：“世人拾柴火焰高。”由此能够或许或许或许或许或许或许看出，协作进修这类编制能够或许或许或许或许或许或许极大地变更先生的进修自动性，赞助他们更高效地发明常识点之间的接洽干系。而传统的高中汗青讲堂讲授中，教员常常会将要学的常识“嚼碎”，而后“喂”给先生，限定了先生主体性的阐扬。按照新课改的相干请求，教员在讲堂讲授中应当睁开小组协作进修，让先生经由过程彼此会商，阐扬他们的进修自动性，从所学汗青常识中总结出纪律性的内容，并前进他们的汗青程度。
比方在停止国民版高中汗青?（一）专题二“近代中国保护国度的奋斗”中第一章“列强入侵与民族危急”这局部的常识点的进修的时辰，教员应当感受例，让先生睁开小组协作进修。教员能够或许或许或许或许或许或许让每个小组担任一个常识模块，比方A组担任“背景常识”，B组担任“战后丧失”，以此类推。每个小组按照自身所要担任的局部睁开切磋和会商，从而增强对所学常识的印象。在会商终了以后，教员应当鼓动勉励各个小组派代表停止报告，从而有用前进先生进修的自动性。如许，先生就掌握了对的底子常识。
三、确保客观评估，前进讲堂的有用性
讲堂评估的黑白干系到先生的汗青进修。若是讲堂评估过分客观，并且首要就某一方面停止评估，就不能真正地阐扬讲堂评估的感化。传统的汗青讲堂讲授遭到了招考教导的影响，教员在评估先生时首要参考他们的测验成就，而对他们的讲堂表现和进修立场等予以轻忽，使得良多先生对汗青进修提不起乐趣。针对这一环境，教员应当确保客观评估，并且确保周全性评估，从而培育先生的进修乐趣，到达鼓励先生进修的方针。
比方在停止国民版高中汗青?（一）专题二“近代中国保护国度的奋斗”中“中国军民保护旧家的奋斗”这局部的常识点的进修的时辰，教员应当在讲堂讲授中对先生停止客观评估。教员就拿“”的内容为例，让先生睁开会商。先生应当在会商以后领会汗青事务的背景、过程和影响等身分。在先生的会商竣事后，教员应当针对他们在会商过程中的表现和会商功效停止综合考量，从而对他们的进修立场加以阐发，最初得出综合评估的功效。经由过程对先生停止综合客观评估，教员能够或许或许或许或许或许或许赞助先生成立精确迷信的进修立场，使先生领会自身在进修中所具备的上风和缺少的处所，从而让他们的汗青进修变得加倍高效。
综上所述，因为遭到良多身分的影响，现阶段的高中汗青讲授存在良多弊病，先生在如许的讲授编制下很难真正地掌握所学汗青常识，并且较难阐扬立异思惟。针对这一环境，教员应当连系新课改的请求接纳发明式讲授情势。起首，教员应当成立汗青标题标题题目情境，前进先生的进修乐趣;其次，教员应当睁开小组协作进修，前进先生进修的自动性;最初，教员还应当确保客观评估，前进讲堂的有用性。只需经由过程如许的处置编制，才能使先生前进进修乐趣，培育立异思惟，加深对汗青常识的印象。
高中新课程鼎新后，良多先生都反应新课标天下卷文综汗青局部难度有所增添，标题标题题目不好解答，乃至感受高考考的内容与教科书学的内容干系不大。显现这类环境，有良多方面的缘由。可是，差别版本教科书的差别和教科书与高考的顺应性差别也是此中缘由之一。笔者也发明良多高考题按照差别版本高中汗青教科书，解题的难易程度会产生变革。比方有些高考题按照人教版高中汗青教科书的学科常识很难解答，乃至感遭到解题条件缺少（笔者地点省分高中全数操纵人教版高中汗青教科书），可是按照岳麓版高中汗青教科书的常识体系却能够或许或许或许或许或许或许获得很好的处置。岳麓版高中汗青教科书为甚么与高考有较好的顺应性？新课程背景下，高中汗青教科书与高考命题应当对峙如何的干系，本文姑息这些标题标题题目停止开端切磋，但愿请教于方家。
一、基于岳麓版高中汗青教科书常识体系的高考题解答
2013新课标天下Ⅱ卷25题：
汉唐拟定地盘律例限定公有大地盘的成长，宋朝一改此法，“不抑吞并”。据此可知宋朝（ ）
A.中间集权弱化B.灾民标题标题题目严峻
C.地盘吞并和缓D.自耕小农阑珊
该题旨在考核宋朝“不抑吞并”地盘政策的缘由。题干中不给出响应的信息，因此只能按照所学常识做出鉴定。对中国现代地盘轨制和地盘吞并标题标题题目，人教版?2第4课“现代的经济政策”中，谈到了封建地盘公有制成立后的地盘吞并，并说“面临地盘高度集合，当局大多接纳方式按捺吞并，以保护小农经济，稳固统治。”但却不提到当局的“不抑吞并”政策。岳麓版教科书对地盘吞并标题标题题目停止了详细的阐述，出格提到“宋初‘田制不立’，‘不抑吞并’，使南北极分解加倍剧烈。”别的，岳麓版教科书还提到了田主地盘公有之外的自耕农公有地盘，并说“宋朝地盘吞并剧烈，租佃干系日趋遍及化，租佃运营成为仅次于自耕农情势的首要运营编制。”按照岳麓版教科书的根基表述，不难选出精确谜底为D。
2013新课标天下Ⅰ卷第41题：
浏览资料，完成以下请求。
汗青舆图包罗了政治、经济、文化等多种信息。
图见响应高测验卷，在此省略。
图9为东汉十四州表示图；图10为唐开元十五道表示图。
比拟图9、图10，提取两项有关汉唐间汗青变更的信息，并连系所学常识予以申明。
该题从汉唐处所办理行政区划变革动手，考核先生从舆图中获得息争读信息的才能。要精确解答该题，须要有汉唐处所行政区划和现代经济重心南移的相干背景常识。对此，人教版汗青教科书不涓滴的触及。可是，岳麓版汗青教科书?1第3课常识链接局部提到了中国现代处所行政轨制。别的，?2第3课区“域经济和重心的南移”，详细报告了中国现代经济重心的南移。有了这些常识储蓄，解答该题也就瓮中捉鳖。
地区经济和经济重心南移，是中国现代经济成长中的严峻汗青景象。因此，也就成为积年高考的骨干常识之一。
如2013新课标天下Ⅱ卷第26题：
明代有人描写在广东大灰岭所见：“盖北货过南者，悉皆金小轻微之物：南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。过南者月无百驮，过北者日稀有千。这标明那时：
A.岭南经济成长程度高于南方B.岭南是贩子勾当的首要地区
C.以物易物是商贸的首要编制D.地区差别构成远程商业昌隆
如2011年天下新课标卷第25题：
图四是按照《隋书・食货志》等建造的南北朝期间各地区货泉操纵环境表示图。该图反应出（图见响应高测验卷，在此省略）：
A.长江流域经济程度全体上高于黄河道域
B.河西走廊与岭南地区经济成长速率最快
C.黄河道域的丝织业敏捷成长
D.长江流域经济成长绝对不变
对地区经济和重心南移标题标题题目，只需岳麓版高中汗青教科书停止了报告，其余版本高中汗青教科书均未触及。因此，操纵岳麓版高中教科书的先生处置诸如此类的高考题就轻易多了。
别的，岳麓版教科书对《课标》?局部成立的25个专题，在对峙“古今贯穿、中外接洽干系”的准绳下，对中外汗青的编写挨次做了必然的矫捷调剂和经心处置，接纳了中外混编、中外对应的编写准绳，将中外汗青放在统一特定的时空背景下去表现。因此，在处置中西来往和中西比拟的标题标题题目时，也就更具微观的视线和全局的观点。
如2013新课标天下Ⅱ卷第40题第（2）问：
按照资料一、二并连系所学常识，指出那时中国常识界对东方迷信的立场，并予以评析。
按照岳麓版第16课综合切磋：破解‘李约瑟坚苦’”中，东方近代科技与中国现代科技的比拟的阐述和第30课批评担当与开辟立异――扶植中国特色的社会主义新文化中看待传统文化和外来文化的立场，就能够或许或许或许或许或许或许获得很好的解答。
别的，岳麓版高中汗青教科书最大限定接收史学研讨新停顿、新观点、新功效，紧跟汗青学科研讨的趋向。因此，在解读高考题中的一些新资料，批评一些新观点时也就有了史实按照。
比方，2011年天下新课标卷41题：评资料中对东方突起的观点。
若是正视到岳麓版教科书?2第6课“近代前夕的成长与迟滞”中，对“14～18世纪，在明清两朝的壮盛期间，显现了社会经济的周全低落的场合排场”的相干阐述，出格是讲义提到“在1720～1820年间，中国国际出产总值在天下总值中所占的比重的年增添率远高于全数欧洲地区”。这些实际恰好能够或许或许或许或许或许或许用以论证“东方突起是比拟晚近才俄然产生的，这在很大程度上都要归功于其余文化的成就，而不只仅取决于欧洲外乡产生的任务。”
以上所举仅仅是近3年天下新课标卷的局部试题，而分省命题的高考题中此类环境也良多，在此不逐一罗列。
岳麓版高中汗青教科书比拟顺应高考，操纵地区的先生在高登科获得的优良成就也是无力的证实。对此，《中国消息出书报》在2010年8月27日做了相干报道。
二、岳麓版高中汗青教科书与高考顺应性缘由探析
从上文阐发来看，岳麓版高中汗青教科书绝对来讲与高考确切有较好的顺应性。综合阐发，缘由首要有以下几个方面。
起首，教科书自身具备光鲜的特色。岳麓版高中汗青教科书的特色首要有两点：
一是深切贯穿《课程规范》精力，按照《课程规范》，但不呆板僵化。教科书立异编制建构起了“以时辰为经，空间为纬，人类社会成长过程为主轴”的教科书规划体系。各册单位在摆列挨次上别开生面：“起头摆列中外现代农业文化期间的相干汗青，而后阐述东方领先近代化的轨迹，继而在描写西欧发财国度成长过程的同时，揭露中国等国度与地区在自身内因与东方打击影响下怪异的近现代化过程。”教科书的规划体系对《课程规范》内容规范所提出的的专题停止了迷信的整合和重组。一方面，正视汗青成长的时序性、阶段性与联贯性；别的一方面，正视汗青成长的共时性和中外来往，对配合的汗青专题停止中外比拟，从而表现出汗青内涵的成长、互动干系和逻辑挨次。使全套教科书真正表现《课程规范》请求的“多视角，多条理”“古今贯穿，中外接洽干系”“从差别角度熟习汗青成长中周全与局部的干系，辩证地熟习汗青与实际、中国与天下的内涵接洽”“在阐发严峻汗青题方针底子上，揭露汗青成长的全体性和纪律性”的精力。
二因此汗青学科和史学研讨为底子，具备稠密的学术气味。良多在学术上有必然影响的大学传授和专家到场了教科书的编著任务。如曹大为传授、赵世瑜传授、刘北成传授、曹文柱传授、杨宁一传授、郭小凌传授等。他们有踏实的史学素养和较强的研讨才能，有丰硕的汗青著述履历，熟稔汗青学科常识，深谙史学研讨静态。因此，岳麓版高中汗青教科书反应了史学研讨的的新停顿、新观点和新功效。教科书在唯物史观指点下，尽力用全体史观、现代化史观、环球史观和文化史观等多角度来解读人类汗青成长的过程。正如岳麓版高中汗青教科书总主编曹大为传授指出的“人类汗青的成长，全体上显现出纵向由初级到高档、从农业文化到财产文化，横向从分离到全体的趋向。现代化成为近现代汗青成长的主线。从环球文化过程的微观视线察看汗青，出格是从现代化过程的视角重构现今世史的学科体系，已越来越为学术界所认同。”按照史学研讨所告竣共鸣的社会成长过程的主轴，岳麓版高中汗青教科书各册单位在摆列挨次上别开生面：“起头摆列中外现代农业文化期间的相干汗青，而后阐述东方领先近代化的轨迹，继而在描写西欧发财国度成长过程的同时，揭露中国等国度与地区在自身内因与东方打击影响下怪异的近现代化过程。”就详细常识点来看，教科书引入了大批为史学界所公认的一些史学研讨功效，而这些功效恰好反应了当下史学研讨趋向和社会热点，有必然的前瞻性。如?1中监察与谏议轨制，五四精力等，?2租佃干系的成长，司马迁的地区经济思惟，明代中期至清代后期，中国天下经济和商业中间地区之一的位置，战后本钱主义国度“国民本钱主义”和“运营者反动”的新变革等。?3中荀子礼制并施的思惟，破解“李约瑟坚苦”，等等。别的，教科书还以“综合切磋”“常识链接”“浏览与思虑”“剖析与切磋”等栏目，进入了大批史学研讨的新功效、新静态。让人线人一新，求知欲激扬。
近几年，高考题大批引入的史学研讨新观点、新功效和社会热点标题标题题目。在这方面有较着上风的岳麓版高中汗青教科书天然就顺应高考。
其次，到场岳麓版高中汗青教科书编写的不少专家自身还到场了国度课程规范的拟定。别的，有多位专家仍是国度或省级测验中间特邀研讨员。到场教科书编著的杨宁一传授、曹大伟传授和李少兵传授仍是最近几年来高考天下文综汗青学科命题职员。这就有用保证了教科书的编写理念合适国度课程规范和高考理念，从而也就保证了岳麓版高中汗青教科书与高考的顺应性。
岳麓版汗青教科书与高考的顺应性，还在于它所构建的学科常识合适高考测验丈量的请求。最近几年来，高考天下文综汗青学科命题组担任人杨宁一传授出格夸大高登迷信科常识的丈量，他指出“学科常识是测验丈量的内容，它便是测验丈量的东西，也是测验丈量的底子。”汗青学科的学科常识包罗学科体系和根基常识点等。而“处置新课标下测验丈量的学科常识体系标题标题题目，起首须要史学观点的更新。在这个底子上，用文化史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。”。较着，岳麓版高中汗青教科书在构建新的学科常识体系方面，具备上风。根基常识点则是汗青学科体系的构成身分，包罗了根基史实、首要的汗青事务和人物、根基观点等。因为一标多本，一省多本，使得根基常识点的肯定很是坚苦。命题时虽有变通的方式防止根基常识点的肯定，可是却没法从底子上处置标题标题题目。以是，他倡议“应当在新课标模块和专题的规模内肯定根基常识点，并且必须颠末有专家的论证。”很较着，岳麓版高中汗青教科书的专家组是有必然份量的。
三、研讨教科书与高考顺应性意思虑核
新课程鼎新后，高中汗青教科书与高考命题的干系标题标题题目，遍及遭到存眷。研讨教科书与高考的干系，有益于教科书鼎新、有益于高考命题、也有益于全数新课程鼎新。
国度底子教导课程鼎新纲领（试行）指出：“国度课程规范是教科书编写、讲授、评估和测验命题的按照，是国度办理和评估课程的底子。”这就明白了课程鼎新中《课标》、教科书与高考命题的根基干系。高考命题要以《课标》为按照，教科书又是《课标》的详细表现，因此，高考命题天然也要以教科书为按照。可是在“一标多本”场合排场下，高考命题须要在多个版本高中教科书中做出必然的挑选，这类挑选不是挑选某版本教科书的标题标题题目，而是挑选各版本教科书中更能表现《课标》精力和史学研讨趋向的局部。固然，挑选的不只是学科常识体系，也包罗详细常识点，也包罗才能培育层面的东西。这就请求教科书编写时要深切贯穿《课标》精力，要更好的顺应《课标》。别的，教科书编写者也要研讨高考，使教科书顺应高考，表现高考丈量的请求。试想，一部不顺应高考的汗青教科书怎样能够或许或许或许或许或许或许获得泛博中先生和教员接待呢。固然，教科书编写在前，高考命题在后，开初高考命题会迁请教科书，可是若是教科书编写若是不能与时俱进，不能知足高档黉舍提拔人材的须要，高考命题天然要弃教科书而去。这就请求教科书编写要成立起公道的订正体系编制，跟着新课程的鼎新不时改良。别的，各个版本的教科书也要构成良性的合作机制。各个版本教科书要按照《课标》与时俱进，扬长避短，不时立异。一方面，要知足浅显高中教导学业程度测试的请求；别的一方面，也要合适浅显高档黉舍招生测验的须要，从而周全完成课程鼎新对先生培育的请求。
参考文献：
[1]曹大伟，赵世瑜，李伏媛.自动构建新课程理念指点下的高中汗青讲义体系[A].车华玲.鼎新与立异――浅显高中汗青课程规范尝试教科书研讨与操纵[C].北京：国民出书社，2006.
[2]曹大为.对《浅显高中汗青课程规范（尝试）》讲义扶植的对策与思虑[J].汗青讲授，2004，（8）.
[3]中华国民共和国教导部.浅显高中汗青课程规范（尝试）.北京：国民教导出书社.
[4]曹大为.对《浅显高中汗青课程规范（尝试）》讲义扶植的对策与思虑[J].汗青讲授，2004，（8）.
一、高中汗青总温习的特色
高中汗青进修应遵守如许的公式：全体―局部―全体。起首从全体上理清每个专题的汗青线索、汗青阶段特色、汗青成长的走向，总结每专题汗青常识给先人的启迪。再去切磋局部，必然要在周全熟习和识记底子常识点包罗课题、节题和框题的横向和纵向接洽，构成“点一线一面”的连系，以此为条件，冲破重点。不留下任何常识死角。终究到达规划化汗青迷信常识体系，构成一个有条理的全体。
1.常识体系的全体构建
要从全体上掌握汗青常识的体系必须正视三点：①把人类汗青看做因此时辰为序列的纵线索和以地区为区位的横断面彼此交叉而成的柱形汗青舞台；②把每人国度的每个汗青横断面看做是一幅期间政治、经济、文化彼此交叉的汗青画卷；③突破讲义的编排法式，相同古今中外的汗青，把详细的汗青常识从必然的序列平分解开来，又能够或许或许或许或许或许或许用新的线索串连起来，从而构成新的序列的差别链条。
2.各个汗青专题的总结
汗青专题的总结在高中温习阶段相当首要，经由过程阶段别离，由先生归结出各阶段的全体特色及在政治、经济、文化等方面的表现掌握首要的汗青实际和汗青景象，构建各个专题的常识规划。比方中国现代史先秦的阶段特色总结：
先秦：【阶段特色】先秦包罗原原始社会、夏、商、西周和东周（年龄、战国），履历了三种社会形状。触及原始社会的显现与成长及崩溃，仆从社会的构成（夏）、成长（商）和壮盛（西周）和崩溃（年龄）和封建社会简直立（战国）期间；仆从制向封建制过渡。出产力的成长是社会形状演化的底子缘由。
（1）政治方面：社会轨制不时前进
原始民主制―分封制和井田制―独裁主义中间集权轨制开端构成。
（2）经济方面：社会出产力不时前进
出产东西和耕耘编制产生了庞大的变革。
（3）思惟文化方面：陪同着年龄战国期间的社会巨变和经济大成长，思惟和科技显现了繁华场合排场
①思惟方面构成了百花怒放和思惟束缚的场合排场；②教导方面，学在官府的场合排场被突破，私学鼓起；③地舆、历法、医学等迷信手艺有了成长；④文学艺术也有了成长。年龄战国期间的文化为后代文化的成长奠基了底子。
二、阶段温习编制
按照学科温习特色，和自己多年讲授履历，总结了一套高中汗青阶段温习比拟有用的编制。
1.目次影象法
从目次来温习，大纲明白，能够或许或许或许或许或许或许全体掌握，做到微观心中稀有，高高在上周全看标题标题题目。
?一 政治文化过程
专题一 现代中国的政治轨制
第1课 中国初期政治轨制的特色
第2课 秦代独裁主义中间集权轨制的成立
第3课 从汉至清独裁主义中间集权轨制的成长
专题二 古希腊罗马的政治轨制
第5、6课 雅典民主
第7课 罗马法
2.大纲温习法
按照目次的线索，清算出每个单位的温习大纲，把全数的常识点清算、归结、体系化。如阶段温习特色里提到的总结编制。
3.连系习题综合温习法
温习一单位后，能够或许或许或许或许或许或许从头翻阅本单位习题，再一次查漏补缺，进一步稳固本单位的常识点。
4.频频温习法
按照影象忘记纪律，常常频频实时温习，就忘记得很少，不然就忘得良多。
