时候：2022-07-01 02:27:26
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高校成人学历教导有高起本、专科(高职)和专升本三种，招生的师长教员具备高中学历或专迷信历，他们大都不考上浅近高校，师长教员的进修才能和进修本质较差，专业现实底子不是很好。是以，设置的课程内容该当轻易被师长教员接管。
(二)成教员长教员的进修情势
高档黉舍成人教导师长教员的进修情势首要是专业(包罗半脱产、夜大)和函授，高校订成教员长教员停止集合讲课，讲课时候大都支配在早晨、周末或寒寒假。黉舍支配的讲课学时较少，教员首要向师长教员讲授学纲、重点和难点常识、进修请求、查核体例等，师长教员以自学为主，是以，设置的课程内容应合适师长教员自学。
(三)成人教导计较机类专业特点
成人教导计较机类专业具备操纵性、现实性、成人性等特点。现实性特点请求课程内容应能培育师长教员的计较机操纵手艺。操纵性特点请求课程内容应能培育师长教员操纵常识处置现实题方针操纵手艺。成人性特点是指教导的东西成人具备自身的身心特点、进修体例、糊口体例和糊口天下。他们大多具备必然的使命经历和使命手艺，接管教导的方针是前进自身的计较机使命手艺，但愿看到直观较着的教导成果，课程内容太难会挫败师长教员的进修自动性。是以，设置的课程内容应顺应成人教导计较机类专业的特点。
(四)专业培育方针
课程内容应环绕专业培育方针而设置。成人教导计较机类专业的培育方针安身于毕生教导，针对成人师长教员的差别成长标的方针，培育把握计较机底子现实常识和操纵手艺的操纵型、手艺型人材。是以，设置的课程内容应合适操纵型和手艺型人材培育的方针。
二、课程设置标题标题题目
(一)开设课程内容分歧理
良多高校成人教导专业开设课程和浅近高档教导专业近似，轻忽了成人教导“学乃至用”的特点，简略照搬浅近高档教导开设的课程内容。若是成人教导操纵浅近高档教导的课程内容，成教员长教员进修进程中会感觉操纵性和手艺性常识太少，从而降落进修乐趣和进修客观能动性，会致使师长教员的进修成果很差，良多师长教员毕业此后还不会操纵常常操纵的计较机软件，不会网页设想，不会搜集掩护，不会组装和掩护电脑，也不会图象图形处置，只是拿到了成人教导毕业文凭。
(二)课程内容难度较大
成人教导专业师长教员全体进修才能和进修水平绝对比拟低，专业底子比拟软弱。并且成人教导师长教员以自学为主，教员讲课进修为辅，课程多为集合讲课，师长教员讲堂进修时候很少。而良多高校在设置成人教导专业课程时不斟酌师长教员的进修才能和自学为主的进修体例，开设的课程内容和浅近高档教导专业不异，增添了成人教导师长教员课程进修难度，良多师长教员进修起来很是费劲，乃至有的师长教员间接抛却该门课程内容的进修。
(三)课程内容现实性不强
高校的计较机类成人教导专业大多偏重于计较机现实常识讲授，因为讲课学时限制，良多和现实讲讲课程配套的尝试课程被省略掉，即便开设尝试课程，尝试学时数凡是会被紧缩，尝试内容大多是道理性考据尝试。遵照设置的课程内容培育出的师长教员现实常识和道理性常识比拟多，但操纵常识处置使命中碰到的现实使命标题标题题目才能比拟低。成人教导师长教员大多来自使命一线，良多师长教员接管延续教导是为了进修到能够或许或许或许或许也许也许间接操纵到使命中的手艺。他们火急想经由进程成人教导获得使命手艺，对手艺和操纵常识有激烈的进修须要。
(四)课程讲义分歧适成人教导
课程讲义凡是由任课教员挑选，成人教导课程教员凡是是高校里浅近高档教导的专业课教员，这些教员兼职给成人教导专业上课。为了节流备课时候和精力，任课教员在挑选讲义时，凡是会间接选用给浅近高档教导专业师长教员上课用的讲义，疏忽成人教导的教导特点和师长教员的进修特点，致使课程讲义分歧适成人教导师长教员。
三、课程设置题方针处置体例
(一)遵照专业培育方针设置课程
培育方针对师长教员的成长标的方针及应把握的使命手艺和常识提出了大白的请求，对专业定位和专业教导起到标的方针定位的感化，是全数专业教导的焦点标题标题题目。成人教导计较机类专业具备操纵性、现实性、成人性等特点，成人教导机构和黉舍在拟定培育方针时应充实斟酌这些特点。是以，设置的课程内容该当能够或许或许或许或许也许也许前进师长教员的计较机操纵手艺、常识水平和处置使命现实题方针操纵手艺。
(二)公道设置课程布局和内容
计较机类专业该当培育具备较强计较机现实和操纵操纵才能的手艺型人材，开设课程该当能够或许或许或许或许也许也许培育和前进师长教员的计较机操纵手艺。倡议成人教导计较机类专业开设这几类课程:统考课程、证书课程、现实查核课程、专业手艺比赛课程、失业标的方针课程。
1.统考课程
统考课程是进修本专业课程内容的底子课程，浅近在一年级第一学期开设。统考课程有大学英语、计较机操纵底子、高档数学、马克思根基道理概论。
2.证书课程
为了激起师长教员的进修乐趣，充实阐扬进修的客观能动性，增添师长教员失业本钱，能够或许或许或许或许也许开设证书课程。证书课程把课程内容和考据连系起来，课程竣事后，师长教员到场国度测验机构和局部机关的天下同一职业资格证书测验，测验经由进程，获得证书，证书也能够或许或许或许或许也许赞助师长教员失业。IT行业的职业资格证书良多，比方天下计较机品级测验、软件水平测验、职业手艺判定测验、高校计较机品级测验(CCT)、行业认证(包罗微软认证)、国度信息化手艺证书、印度NIIT认证、天下信息手艺高档人材水平测验(NIEH)认证、北大青鸟ACCP认证等。这些证书有较强的合用性和权势巨子性，受到社会的喜爱。师长教员能够或许或许或许或许也许挑选与专业标的方针对应的认证测验，之前进自身的专业水平和竟争上岗才能。高校成人教导计较机类专业可开设的证书课程包罗:计较机搜集手艺、高档数据库手艺、高档说话法式设想等。
3.现实查核课程
计较机现实课程请求师长教员在现实课中多操纵，在操纵进程中前进自身的计较机手艺操纵才能，前进专业常识手艺，以顺应将来使命岗亭须要。良多计较机课程不只具备现实性，还具备较强的现实性，现实和现实慎密相干、相反相成，现实指点现实，现实增强对现实的懂得。计较机课程的现实课应在讲授打算中据有很大比重。计较机类成人教导专业能够或许或许或许或许也许开设的现实课程包罗:软件工程、搜集操纵法式设想、多媒体计较机手艺、软件开辟东西与情况、面向东西法式设想、高档数据库手艺、高档说话法式设想等。
4.专业手艺比赛课程
天下有多种计较机职业手艺大赛，比赛名目内容有计较机搜集办理、多媒体建造、图形设想、计较机综合操纵才能(含计较机办公软件操纵)等。比方ITAT天下信息手艺操纵水平大赛，比赛中有良多计较机操纵专业比赛名目，另有良多手艺大赛机关的各类编程说话比赛。职业手艺大赛对接企业用人须要，成为黉舍专业手艺教导和企业的交换平台。成人教导专业该当按照一些首要的专业手艺大赛内容开设相干课程，课程讲授进程中正视实行案例讲授、名目讲授和实训讲授，手艺比赛引领课程讲授，比赛名目内容融入平常平凡讲授，把比赛使命分化成能够或许或许或许或许也许自力操纵考据的小使命，跟着课程内容的不时推动，使师长教员慢慢实现这些小使命，课程竣事后，对师长教员停止比赛强化操练。黉舍拟定相干轨制和政策去指点鼓励师长教员到场各类手艺大赛，比方，师长教员获得各品级手艺大赛名次，能够或许或许或许或许也许获得课程学分，师长教员手艺大赛成就归入相干课程查核成就中。
5.失业标的方针课程
计较机类专业失业标的方针有搜集工程标的方针、软件工程标的方针、通讯标的方针、搜集与信息宁静标的方针等。成人教导专业应连系师长教员的失业标的方针和使命岗亭须要有针对性地开设失业标的方针课程。比方软件工程标的方针师长教员毕业后到国际外浩繁软件企业、国度机关和各大、中型企、奇迹的信息手艺局部、教导局部等单元处置软件工程规模的手艺开辟、讲授、科研及办理等使命，是以，该专业标的方针能够或许或许或许或许也许开设C++法式设想说话、Java法式设想说话、．net课程、C#课程设想等。
(三)挑选适分解人教导的课程讲义
讲义作为课程内容和师长教员进修的常识载体，间接影响教员的讲课内容和师长教员的进修成果。成人教导专业课程讲义应合适师长教员的进修，到达培育成人教导人材的课程设置方针。高校不该当照搬浅近教导本专科讲义，而该当在斟酌成人教导师长教员的常识底子、现实须要和接管才能底子上，拔取操纵性、现实性强、适分解人教导的一些讲义。讲义内容和章节散布应适分解人教导师长教员自学的进修体例。
实在，高职院校的在教员的登科上就不是很严酷，其师资的学历和才能都是整齐不齐的，有良多教员都是混水摸鱼，底子没法胜任这一职业。高职院校的良多教员都是兼职讲授的，有的教员兼任讲授科或后勤科等行政职位，这些职位大多使命庞杂承当重，使得教员底子无意去研讨机器专业计较机的建造课程的提升。更有甚者，有的教员乃至外出做生意，只是将在高职院校的讲授使命看成一种兼职来做，底子无意深切研讨。试问，如许的师资团队若何能够或许或许或许或许也许也许胜任高职院校机器专业计较机建造课程的鼎新使命，如许的师资团队，若何能够或许或许或许或许也许也许提升高职院校机器专业计较机建造的课程品质。
（二）讲授情势和讲授体例掉队
在新课标的讲授打算中，师长教员该当是讲授的主题，可是，此刻良多高职院校中，教员仍是一向接纳传统的讲授体例，在讲堂上接纳合座灌的讲课体例，一味的将讲义上的常识点讲授给师长教员，他们底子无意去懂得师长教员的感触感染，不去领会师长教员是不是能够或许或许或许或许也许也许接管，如许的讲授体例只是一味的提升教员的主导地位，弱化师长教员的主体地位，对前进师长教员在机器专业计较机建造课程上的懂得毫无赞助。也许有些教员会接纳多媒体停止讲讲课程，可是他们的课件也只是简略的图文连系，固然看似分开了对板书的死搬硬照，但现实上仍是分开不开对书籍的依托，并且对师长教员的懂得才能的提升也毫无赞助。
（三）脱手现实的讲授关头软弱
今朝，有良多高职院校都会显现这类状况，他们固然在机器专业计较机建造课程上做了良多工夫和尽力，可是，他们却疏忽了对机器专业的师长教员的脱手才能的培育，在良多高职院校，师长教员很少无机碰到场到计较机建造的现实课程中去，即便他们有很踏实的底子常识功底，可是因为现实才能的缺少，以是，仍是不能成为一个及格的计较机建造的优异的师长教员。
（四）讲义内容掉队
此刻，有良多高职院校的教科书跟不上时期的成长，不能发到时展的请求，有良多高职院校的教科书都是间接从本科或专科院校中照搬曩昔的，他们不能够或许或许或许或许也许也许实在按照本校师长教员的真正须要编写一套时期特点的教科书，并且他们的讲义也不能够或许或许或许或许也许也许顺应市场成长的须要，内容很是陈腐掉队，底子不合用于古代社会的讲授，知足不了古代社会对计较机建造讲授的成长请求。
二、前进高职院校机器专业计较机建造课程品质的办法
（一）增强院校师资团队的扶植
高职院校要想高效停止机器专业计较机建造课程的鼎新，起首最首要的增强其师资团队的扶植。起首，高职院校该当高薪礼聘有资格有才能的教员停止任教，严酷根绝不才能的教员鱼龙混珠，影响院校的讲授使命。其次，对在校的高职教员，黉舍必然要正视其的进修成长，黉舍该当操纵统统机遇去增强对教员的专业才能的培训，并让有资格的教员出国进修，有用提升自身的资格才能，而后以个体动员全体来成长计较机建造的课程鼎新。
（二）鼎新讲授体例
教员必然要正视讲授体例的鼎新，在停止讲授时，必然要正视师长教员在讲授进程中的主体地位，必然要正视师长教员在讲堂上的接管才能。在停止讲课时，不再停止合座灌的讲授体例，敢于立异讲授体例，在讲堂上多接纳一些有用的有活力的讲授体例，充实阐扬师长教员在讲堂上的主体地位，以提升师长教员对机器专业计较机建造的进修乐趣，从而更有用的进修计较机建造的相干专业常识。
（三）增强讲授进程中的现实讲授
社会愈来愈须要的是合用型人材，而高职院校的讲授主旨也是培育更多的合用型人材而不是现实性人材，以是在高职院校的讲授中，现实讲授该当据有很是首要的比重。在讲授打算中，必然要大批的增添对现实课程的设置，让师长教员有更多的机遇能够或许或许或许或许也许也许到场到现实勾傍边去，有用的提升师长教员的现实才能，培育出更多顺应社会成长、市场须要的合用型人材。
（一）中职计较机操纵底子课程课时较少
因为计较机常识的更新换代速率较快，而要让师长教员充实把握计较机操纵的新的底子常识就须要师长教员对本来的底子常识有必然的领会，如许就构成中职计较机操纵底子课程的课时较少，缺少以实现既定的讲授方针。除此以外，因为课程课时的设置缺少，使得教员在讲授进程中对课程内容的支配过于松散，如许会使得师长教员在接管时难度较大，给教员带来很大的讲授压力，进而影响讲授品质。
（二）师长教员的条理差别较大，进而影响讲授效力
正如上文中提到的那样，课程课时少，讲堂内容支配松散，而师长教员的接管才能差别，底子差别，是以影响讲授的效力。起首，中职院校师长教员全体品质降落，对新常识的接管水平较低，是以给教员的讲授带来很大阻力，教员在讲授中要顾及到绝大大都师长教员的接管水平，必然会给讲授带来压力和坚苦。其次，因为师长教员在退学之前接管的计较机底子常识的水平差别，也给讲授带来良多标题标题题目。对都会的师长教员来讲，在中小学时期良多都已对计较机有了很深切的领会，对底子的计较机常识都已很是熟习，如许在接管新常识时就会很是轻易，而那些来自乡村的同窗，对计较机的打仗能够或许或许或许或许绝对较少，就算打仗大局部也只是逗留在玩游戏等方面，而不是计较机操纵的底子常识，如许在讲授时，水平好的师长教员会感觉课程支配太简略，听课没意思，而水平较差的人感觉进度太快，接管不了，如许就使得讲授的成果不佳。
（三）教员的专业本质不能和计较机的疾速成长相顺应
计较机搜集手艺的成长很是敏捷，但计较机底子常识讲义和计较机教员的水平并不随之敏捷成长。中职院校中的计较机底子操纵讲授的教员所接纳的讲义和自身的专业常识仍是以传统的讲义为主，新常识的更新速率绝对仍是比拟慢的。并且，对计较机教员来讲，一边进修新常识，一边停止讲授是很是坚苦的，是以不能保障讲授中所触及到的常识都是最新的。
二、中职计较机操纵底子讲授中的对策
针对中职计较机操纵底子讲授中的标题标题题目现提出以下几点对策：
（一）充实操纵古代化信息手艺处置讲授
进程中的课时标题标题题目对中职院校来讲，讲授的全体时候是稳定的，是以在本来就不丰裕的讲授时候中挤出时候来增添计较机操纵底子讲授的课时是很坚苦的，在这类情况下，计较机教员就要充实操纵古代化的互联网手艺来填补讲授中课时的缺少。在讲授进程中，计较机教员能够或许或许或许或许也许充实操纵搜集讲授平台来停止讲课，对一些简略的底子现实常识，教员能够或许或许或许或许也许将相干的讲授视频发到平台上，师长教员能够或许或许或许或许也许操纵这个平台操纵课余时候自学这些常识，同时操纵平台将大师在进修中碰到的标题标题题目搜集、清算，比及上课时针对这些标题标题题目停止有针对性的讲授。
（二）针对师长教员的条理差别公道地展开教导
对中职类院校来讲，师长教员的条理差别是不可防止的，而将差别条理的师长教员组合在一路讲授必然会构成讲授中的标题标题题目，是以在讲授进程中，中职类院校能够或许或许或许或许也许按照差别师长教员的计较机底子的差别有针对性地停止讲授。起首，在退学时停止计较机相干常识的摹拟测试，将计较机底子差未几的师长教员分到一个计较机讲堂傍边，如许在讲授进程中教员就会更有针对性。其次，颠末必然时候的进修以后，按照师长教员的进修情况停止班级的调剂，从而使每一个师长教员都能跟上讲授进度。除此以外，教员在支配功课时也应斟酌到师长教员的情况，对底子软弱或接管才能较差的师长教员来讲，教员应将讲授的重点放在底子常识的领会方面，而对进修水平较高的师长教员来讲，能够或许或许或许或许也许更多地偏重新常识和新手艺的操练。
（三）提升教员的水平，前进讲授效力
教员的常识布局和水平对讲授效力的凹凸一样有着很首要的影响。是以，对中职院校来讲，该当正视对教员水平的提升，经由进程前进教员本质来前进讲授效力。中职院校该当按期对计较机教员停止培训，经由进程培训使教员转变传统的讲授理念，接管计较机新常识，赞助教员实时对计较机底子常识讲授系统停止更新，从而使教员在讲授进程中能够或许或许或许或许也许更好地将新常识教授给师长教员，前进讲授的品质。
高档职业教导的方针是培育具备综合职业才能和周全本质的，间接在出产、办事、手艺和办理第一线使命的操纵型人材，使之既要有专业常识，更要有现实手艺。是以职业教导应连系市场经济突显现实性讲授及手艺操练，夸大以培育手艺型人材为本位的指点思惟。高职师长教员毕业后浅近都在第一线处置具体使命，此刻社会上各行各业和计较机的接洽愈来愈慎密，计较机的前进使每小我都必须要会操纵并会简略掩护计较机。《计较机操纵底子课程》在高职院校中作为大众底子课开设，笔者在持久处置本课程的讲授中堆集了经历，现就它在现实讲授中若何鼎新提出观点。
1讲授情势
之前高职计较机课的讲授根基上因循传统的讲课体例：“板书＋讲授”。因为此刻的计较机各类软件，大多以图标体例和鼠标操纵为主，其操纵直观、便利，这些软件的操纵与操纵在黑板上是没法向师长教员讲授大白的，须要操纵演示装备向师长教员讲授，也便是说，此刻计较机的良多课程，该当以：“演示＋操纵+讲授”的新的讲课体例停止讲授。计较机讲授应转变传统的讲授体例，接纳前进前辈的东西，扶植较为古代化的多媒体讲堂，操纵大屏幕投影停止直观讲授。在现实讲授中，之前用传统的讲课体例因为不直观的演示，师长教员听课不知教员所云，构成教员在讲台上大讲，师长教员在课桌上昏昏欲睡，成果很是差。在接纳多媒体停止讲授有了同步的演示，师长教员进修的乐趣较着前进，之前的景象再也不显现了，在讲授中实现师生互动。操纵多媒体讲堂停止讲授能到达事半功倍的成果。
2讲授体例
接纳的讲授体例是不是得当是计较机讲授的关头，若何激起师长教员的进修自动性是讲授的关头，师长教员进修的自动性是师长教员根究常识的庞大能源，是激起缔造的精力源泉。师长教员的乐趣越浓，求知欲越旺，常识迁徙也就越快，信息交换量最大，从而到达最好的进修状况，讲堂讲授成果固然也是最好的。是以，讲授体例的挑选、操纵，必须做到说话上浅近易懂和无益于激起师长教员进修乐趣。
2.1选用合适的讲义
挑选时宜的讲义对保障师长教员的进修成果很是首要，在选用讲义上高职院校曾走过弯路，之前曾选用过本科院校的讲义，师长教员在进修中感应现实性强，轻易产生了死板感。因为高职是近几年成长起来的，而高职的培育方针是突显现实和手艺操练，市道上合适高职高专的讲义很是少，挑选余地不大，在讲授入彀较机操纵底子课程应挑选由高职黉舍编写的合适高档职业手艺学院讲授特点的讲义。
2.2合用的讲授内容
在内容上以合用为准绳，对平常使命和进修中须要且常常操纵的常识和手艺重点先容，侧重讲授。如：操纵系统中中文系统、罕见的文件范例及其根基操纵的操纵是最首要的，该当重点先容。对搜集方面局域网和因特网已成为古代“计较情况”必不可少的局部，把握这方面的常识对精确操纵和简略掩护很是须要，须要让师长教员懂得把握。
2.3讲授的机关实行
讲授的实行以实例讲授为情势,在每一个章节的起头给出有代表性的实例,使师长教员一路头便能够或许或许或许或许从“可视化”的实例中对进修方针有一个全体熟悉，大白进修这些常识能做甚么，大要须要哪些常识，随后，以实例为主先容相干的常识。现实证实，如许的讲授体例受到泛博师长教员所接待。
2.4培育自学才能
计较机手艺成长敏捷，计较机常识更新加快，把握一种操纵系统和一种软件操纵便能够或许或许或许或许够也许享受平生的时期已曩昔，是以，一小我只需经由进程自身不时地进修、不时地常识更新，才能跟上计较机成长的步调。这就请求教员在讲授进程中，应在师长教员认知水平能够或许或许或许或许也许也许蒙受的前提下支配一些合适自学的内容让师长教员自身把握，从中培育师长教员的自学才能。起头自学的内容要少而简略，等师长教员觉得自学不是一件很难的使命且乐于到场时，再恰当加大自学的难度。比方：在笔墨处置的讲授进程中，在师长教员已把握笔墨框的根基属性操纵体例时，再把图象属性、表格属性操纵的内容让师长教员自身去进修体味，如许做会使师长教员在不时的胜利休会中增强自傲，并慢慢养成求知摸索的习气。师长教员有了必然的自学才能，有了自学的习气，必然会在平常平凡也停止相干常识的进修、切磋，讲堂上再颠末教员的讲授、指点及自身的操练，所把握的操纵手艺就会更快、更多，如许也使全数讲堂讲授更快、更高品质地到达预期的方针，从而前进讲授成果。
3现实操纵
计较机课是一门现实性很强的学科，在讲授中应以尝试课为重点，尝试题则尽能够或许或许或许将师长教员所须要把握的手艺融入到现实操纵相贴切的尝试使命傍边。在课时支配方面现实课时与现实讲课课时为1:1，现实的查核成就一样不低于课程总成就的50％，只需真正做到这一点，才有能够或许或许或许或许前进计较机讲授品质。为了保障师长教员在上机时候内实现尝试使命，教员应悉心教导，师长教员应频频操练，体味经由进程某个操纵所得的成果，寻觅操纵的手艺手艺，终究到达能综合操纵的方针。每次上尝试课时该当接纳尝试课记成就轨制，用以激起师长教员实现尝试课的自动性，现实证实接纳每次上机后教员对师长教员的操纵记成便能够或许或许或许或许更好的使师长教员高效实现尝试使命，师长教员进修干劲更足，如许讲堂讲授效力更高。尝试操纵课该当让师长教员在无限的时候内进修到更多的常识，操纵更谙练，为此后的使命、进修、糊口奠基一个杰出的底子。
4查核体例
查核体例可分红两个局部：口试查核和现实才能查核。口试查核首要对现实常识和根基观点停止测验；现实才能查核：首要查核师长教员的根基操纵才能和对课程内容的懂得水平，以尝试功课作为查核按照，成就为百分制，现实测验占50％，尝试成就测验占50％。
5小结
计较机是一门不时更新的课程，教员该当转变看法，实在改良讲授手腕和讲授体例，有步骤有打算地过渡到“教员指点下的以师长教员为中间”的讲授情势上，充实变革师长教员的能动性，使师长教员自动成立起常识和才能小我布局。连系计较机现实性和现实性很强的特点，要在讲授中挑选一套合适高职师长教员的讲义，教员应周全把握讲义，接纳矫捷的讲授手腕，挑选出讲授的重点、难点，经心机关讲授内容，挑选合适的赞助讲授软件，把现实和尝试操纵无机的连系起来，使现实寓于操纵中，在操纵中消化现实。
参考文献
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1．1对峙教员的主导感化和师长教员的主体感化相连系准绳教员作为指点者该当把师长教员带到常识殿堂的门口，指点师长教员入门，把首要使命放到教给师长教员进修的体例下去，把重点放在师长教员阐发标题标题题目、处置题方针才能和立异精力的培育上，使师长教员从主动的常识接管者转到做进修的仆人下去。
1．2正视培育师长教员才能的准绳计较机学科底子常识所包罗的常识面广，内容多，要按照师长教员的特点，精确地挑选讲授内容，拔取恰当的常识点。不只请求师长教员把握单一的操纵和软件的操纵，还要正视各类常识点中的根基观点、根基体例和根基操纵，使师长教员在把握根基常识和根基手艺的底子上，能触类旁通，较快地把握新的机型和新软件的操纵，到达具备自若的操纵计较机的才能。
1．3凸起课程现实性的准绳计较机操纵底子课程要夸大现实性，分开了操纵，全数课程的进修只是空言无补，达不到预期的方针和成果。是以，要正视为师长教员供给上机操纵的机遇。讲授内容和上机操纵的课时比例支配要不少于1：1，同时也要正视操纵手艺的查核。
2前进前辈的讲授内容
因为计较机迷信自身更新快、成长迅猛，几年来，计较机学科的常识内容有了很大的变革，由本来的以DOS操纵系统为主，转到了以Windows视窗系列为主的操纵系统。多媒体和搜集手艺的操纵日趋遍及和前进，这就决议了计较机底子课程扶植的静态性，而讲授内容又请求绝对的稳定性。是以，在讲授进程中，连系计较机底子讲授的特点和我校的现实情况及毕业生首要失业去处的行业特点，把非计较机专业的计较机底子讲授分为三个条理，即：计较机文明底子、计较机手艺底子和计较机操纵底子，每一个条理都有其底子讲授内容和方针。为了实时跟上计较机手艺日月牙异的成长，同时又对峙讲讲课时的稳定性，咱们正视处置好讲授内容不时更新与讲授进程绝对稳定的干系，不时更新、精选讲授内容，吞并、紧缩或打消反复或陈腐的内容，凸起讲授的前进前辈性和操纵性，使计较机操纵底子课程的扶植不时完美，慢慢到达迷信、规范的请求。
3完美的讲授体例
3．1精讲多练的准绳精讲，便是在讲授中防止四平八稳，而是首要讲清课程的要点和底子常识，教会师长教员进修的体例，更多的具体内容让师长教员自学。多练，郎让师长教员多上机操纵，其方针是从培育师长教员的的操纵手艺人手，让师长教员多脱手、多动脑，前进操纵的精确性、敏捷性、矫捷性和调和性。
3．2正视开导式讲授计较机学科中有些内容比拟笼统，不轻易被师长教员接管和懂得。为此，咱们在讲授中巧用糊口中的实例，停止笼统化比喻，从而很好地处置了这一标题标题题目。如在讲授文件目次布局这一节内容时，用一棵树的枝叶布局来比喻文件目次布局，并用图形加以诠释，如许师长教员懂得起来就绝对轻易些。又如在讲授VisualFoxpro设想操纵法式时，可事前设想好一个对师长教员档案演示的软件，上课时演示给师长教员看，让师长教员自身思虑若何设想。开导式讲授体例的益处在于既能激起师长教员的进修乐趣，又能吸收师长教员听课时的正视力。
3．3尽力对峙进修不时线的准绳计较机底子常识的进修和操纵手艺的前进，单凭讲堂讲授是远远不够的，为此，咱们每年均设置多项选修课，供师长教员按照自身的乐趣喜好，延续计较机课程的进修，以熬炼师长教员自立进修的才能。
3．4正视测验鼎新在测验方面，增强对常识操纵才能的查核。评估体例上实行口试、机试与平常平凡成就相连系的评分系统，做到常识把握系统化，具备延续性。
3．5交互式讲授，增进师长教员理性熟悉接纳交互式的体例，使师长教员与教员在讲堂上互动起来。比方，在讲授计较机搜集操纵时。让师长教员经由进程E—Mail体例提交功课，如许，良多同窗的乐趣出格高，他们不只仅规模于电子邮件的操纵，还与教员交换一些他们自身下载的软件、文章及网站。经由进程这类体例岂但实现了讲授使命，还触发了师长教员摸索Intemet本钱的潜伏才能。
4改良的讲授手腕
一、平面画的道理
看过平面片子的人都晓得,当人的双眼别离领受差别视角拍摄的图象时便会产生平面感。这是因为人眼持久察看的习气构成的。和平面片子道理不异的平面拍照风光照片也很早就已显现。图1中给出了这类平面照片的表现图。左、右照片别离是人的双眼角度上察看一棱锥体时摆布眼看到的图象(图2)。左眼看到的是棱锥的顶端向右错动了一些的图象,右眼的看到则是棱锥的顶端向左错动了一些的图象。若是用一张硬卡片离隔两张照片(如图3),@@09A04000.GIF;图1@@
@@09A04001.GIF;图2@@
@@09A04002.GIF;图3双眼别离看两张画,会看到一个平面的棱锥体。这类平面照片的察看体例在测绘学中也早已接纳。
可是,今朝的三维平面画在情势上与这些很不不异。它是若何在同一张画面上显现平面的呢?起首,阐发一下人们是若何从这些平面画中看出“平面形体”的。畴后面所说的能够或许或许或许或许也许晓得,人眼要获得平面感,双眼必须有视差,即双眼看到的图象该当有差别。人们在看平面画时,都有“恍忽”一下的进程。在这进程中,双眼的视中间产生了错动(如图4)。如许@@09A04003.GIF;图4左眼看到的是画面的“偏左像”,右眼看到的是画面的“偏右像”。@@只需“偏左像”和“偏右像”的内容相称于图1的左、右照片,双眼就会感应平面形体。那末,可否把图1的左、右照片别离看成“偏左像”和“偏右像”,简略堆叠来获得平面画呢?
明显不行。能够或许或许或许或许也许也许分解平面画的“偏左像”和“偏右像”是要知足必然前提的。
若是图5中表现的棱锥体的外表上有图案的话,
@@09A04004.GIF;图5像素a和像素a''''该当具备不异的色彩,因为它们是从差别视角察看的@@同一个实体点。像素b和像素b''''、像素c和像素c''''的情况与此不异。把两幅画别离看成“偏左图”和“偏右图”,局部堆叠成为同一画面时,在新的画面上这类干系仍该当表现为a=a'''',b=b'''',c=c''''(如图6)。但这时候该当正视到,在这张分解
@@09A04005.GIF;图6画面上,点a''''既是“偏右图”上的点a'''',又是“偏左图”上的点b。而@@一张画面上不异坐标点的像素只能够或许或许或许或许是一种色彩,是以,产生了新的像素干系a''''=b。别的,点a既是“偏左图”上的点a,又是“偏右图”上的点c'''',以是,a=c''''。以此类推,点b''''和点c也有近似的情况。是以显现了新的干系表现式,...''''=c=c''''=a=a''''=b=b''''=...。这就构成了平面画面上像素必须要知足的前提:“等色彩像素链”。平面画上的一切点都隶属于某一条“等色彩像素链”。这便是一切平面画图案都显现出某种水平上的水平周期性的缘由。
是以,对肆意平面外形,只需机关出响应的这类“等像素链”,并按其纪律充填图案便可获得平面画。可是正如后面所述,因为这类“等像素链”前提的束缚,人们固然能够或许或许或许或许也许随便机关出各类形体的平面画,但其平面形体的外表图案是不能完全随人志愿的。
二、建造平面画的计较机法式
因为人的双眼的水平性,以上的“等像素链”只按水平标的方针散布,与垂直标的方针有关。是以,在法式中,各个像素行的处置进程是彼此自力的。建造平面画的法式主布局图如图7。
@@09A04006.GIF;图7建造平面画的法式主布局图在以上布局图中,关头是若何成立“等@@像素链”。具体的处置以下。对平面形体上的每一个点,起首求出该点在“偏左图”和“偏右图”上的坐标。以图1中的棱锥极点为例,现实上其X坐标是在中间点,但因为双眼的地位并不在其正上方,极点在“偏左图”上向右位移,在“偏右图”上向左位移,并且其位移值的巨细明显与其高度有关,即该点坐标越高位移值就越大。a,b,c等点也都有这些位移。在求出一个点在“偏左图”和“偏右图”上的坐标后,再算出在分解图(如图6)上的对应坐标
,以成立“等像素”干系,如a=a''''。当平面形体的一个水平剖面上的全数点颠末以上处置后,分解图的各条“等像素链”干系也就天然构成了。
别的,因为有能够或许或许或许或许显现高点粉饰低点的情况,“等像素链”的机关该当从低点到高点逐层停止,高点的“等像素”干系将替换低点的“等像素”干系。这也是法式主布局图中“起首,对不任何形体存在的背景平面机关‘等像素链’”的缘由。
上面给出了按照以上布局图用C说话编写的源法式。法式中,每一个坐标点对应一个布局型数据,它包罗“前像素”、“后像素”两个指针。“前像素”指针指向该坐标点作为“偏右图”上的一点,在“偏左图”所对应的点的坐标。“后像素”指针指向该坐标点作为“偏左图”上的一点,在“偏右图”所对应的点的坐标。法式中,“平面形体水平剖面的凹凸坐标数据”、“原始图案素材”和输入的“平面画”的文件款式都是接纳了Windows3.1的Pbrush产生的BMP图形文件款式。图幅巨细请求都是640×400,用16种色彩体例。此中,平面形体上各点的凹凸坐标用图形文件中的色彩值表现,是以该图形文件的图形与带色彩的等高线图宁静不异。凡是情况下,在16色的BMP文件中色彩值从小到大的挨次为:玄色、暗红色、暗绿色、暗黄色、暗蓝色、暗紫色、暗青色、暗灰色、灰色、明红色、明绿色、明黄色、明蓝色、明紫色、明青色、红色。本法式接纳最简略的“图案充填”打算,即各条“链”上的像素点皆接纳该“链”上的第一个像素的色彩。法式中的常数EYE-SPACE表现“偏左图”和“偏右图”之间的误差,BO-DOT是标明“链”的首或尾的指针标记。
该法式寄生在Windows3.1中的Pbrush软件上。借助于它来修建平面形体(即平面形体水平剖面凹凸坐标数据文件图8),设想原始图案(图9)。法式运转后,逐行输入并处置以上两个文件中的图形,而后输入平面画成果文件(图10)。最初,用Pbrush来抚玩平面画result.bmp。固然,要设想出使人赏心悦方针平面画,必须在平面形体和图案素材的挑选和搭配上做到完美无缺,别开生面。
@@09A04007.GIF;图8@@
@@09A04008.GIF;图9@@
@@09A04009.GIF;图10法式清单@@
/*--from1995.4.19--to1995.5.18----*/include<stdio.h>
#defineCOMPRESSION0
#defineSIZE-OF-BITMAPFILEHEADER14
#defineSIZE-OF-BITMAPINFOHEADER40
#defineSIZE-OF-RGBQUAD4
#definePIXEL-DATE-OFFSET14+40+4*16
/*SIZE-OF-BITMAPFILEHEADER+SIZE-OF-BITMAPINFOHEADER+BITS-PER-PIXEL
*NUM-COLOR*/
#defineNUM-COLOR16
#defineNUM-LINE400
#defineWIDTH640
#defineBITS-PER-PIXEL4
#definePIXEL-PER-BYTE2/*8/BITS-PER-PIXEL*/
#defineBYTE-PER-LINE320/*((WIDTH*BITS-PER-PIXEL-1)/32+1)*4*/
#defineNO-DOTWIDTH+1
#defineEYE-SPACE128
struct{
unsigndecharcolor;
unsignedintpri-x;
unsignedintnxt-x;
}dot[WIDTH];
main()
{
structtagBITMAPFILEHEADER{
unsignedcharbfType1,bfType2;/*alwaysequalto''''BM''''*/
unsignedlongintbfSize;/*sizeoffile*/
unsignedintbfReserved1,bfReserved2;/*settozero*/
unsigedlongintbfoffits;/*byteoffsetfromBITMAPFILEHEADERtobitmapp
ixel
datainthefile*/
}BITMAPFILEHEADER;
structtagBITMAPINFOHEADER{
unsignedlongintbiSize,/*sizeofBITMAPINFOHEADER*/
biWidth;/*widthinpixelsbiHeight;/*heightinpixels*/
unsignedintbiPlanes,/*always1*/
biBitCount;/*colorbitsperpixelmustbe1,4,8or24*/
unsignedlongintbiCompression,/*BI-RGB,BI-RLE8or4*/
biSizeImage,/*totalbytesinimage*/
biXPelsPerMeter,/*0,oropt,hres.*/
biYPelsPerMeter,/*0,oropt,hres.*/
biClrUsed,/*normally0,cansetalowerno.colorsthanbiBitCount*/
biClrImportant;/*normally0*/
}BITMAPINFOHEADER;
structtagRGBQUAD{
unsignedcharrgbBlue,/*blueintensity,0-255*/
rgbGreen,/*greenintensity,0-255*/
rgbRed,/*redintensity,0-255*/
rgbReserved;/*reserved,settoZero*/
}RGBQUAD[NUM-COLOR];
char*fn-layer="layer.bmp";
char*fn-org="origin.bmp";
char*fn-result="result.bmp";
FILE*flayer,*fOrigin,*fResult;
unsignedchartmp-byte1,tmp-byte2;
unsignedintline,i-byte,i-pixel,x;
unsignedintlayer;
intleft-x,right-x;tmp-x;
unsignedlongintcur-offset;
unsignedcharh[WIDTH],org-color[WIDTH];
puts("---WINTRICK---");
puts("---byLiJisong---");
if((fLayer=fopen(fn-layer,"rb"))!=NULL){
fread(&BITMAPFILEHEADER,SIZE-OF-BITMAPFILEHADER,1,fLayer);
fread(&BITMAPINFOHEADER,SIZE-OF-BITMAPINFOHEADER,1,fLayer);
if(BITMAPFILEHEADER.bfType1==''''B''''&&BITMAPFILEHEADER.bfType2==''''M''''
&&BITMAPINFOHEADER.biWidth==WIDTH&&BITMAPINFOHEADER.biHeight==NUM-
LINE
&&BITMAPINFOHEADER.biBitCount==BITS-PER-PIXEL
&&BITMAPINFOHEADER.biCompression==COMPRESSION)
fread(RGBQUAD,SIZE-OF-RGBQUAD,NUM-COLOR,fLayer);
else{
fclose(fLayer);
printf("File%sisnotfitforthisprogram!/n",fn-layer);
getch();
exit(1);
}
}
else{
printf("File%sdoesnotexist!/n",fn-layer);
getch();
exit(2);
}
if((fOrigin=fopen(fn-org,"rb"))!=NULL){
fread(&BITMAPFILEHEADER,SIZE-OF-BITMAPFILEHEADER,1,fOrigin);
fread(&BITMAPINFOHEADER,SIZE-OF-BITMAPINFOHEADER,1,fOrigin);
if(BITMAPFILEHEADER.bfType1==''''B''''&&BITMAPFILEHEADER.bfType2==''''M''''
&&BITMAPINFOHEADER.biWidth==WIDTH&&BITMAPINFOHDADER.biHeight==NUM-LINE
&&BITMAPINFOHEADER.biBitCount==BITS-PER-PIXEL
&&BITMAPINFOHEADER.biCompression==COMPRESSION)
fread(RGBQUAD,SIZE-OF-RGBQUAD,NUM-COLOR,fOrigin);
else{
fclose(fOrigin);
printf("File%sisnotfitforthisprogram!/n",fn-org);
getch();
exit(3);
}
}
else{
printf("File%sdoesnotexist!/n",fn-org);
getch();
exit(4);
}
if((fResult=fopen(fn-result,"wb"))!=NULL){
fwrite(&BITMAPFILEHEADER,SIZE-OF-BITMAPFILEHEADER,1,fResult);
fwrite(&BITMAPINFOHIADER,SIZE-OF-BITMAPINFOHEADER,1,fResult);
fwrite(RGBQUAD,SIZE-OF-RGBQUAD,NUM-COLOR,fResult);
}
else{
printf("File%sopenerror!/n",fn-result);
getch();
exit(5);
}
for(line=0;line<NUM-LINE;line++){
printf("line=%d/n",line);
cur-offset=(unsignedlongint)PIXEL-DATA-OFFSET+(unsignedlongint)BYTE-
PER-LINE*line;
fseek(fLayer,cur-offset,SEEK-SET);
fseek(fOrigin,cur-offset,SEEK-SET);
for(i-byte=0;i-byte<BYTE-PER-LINE;i-byte++){
fread(&tmp-byte1,1,1,fLayer);
fread(&tmp-byte2,1,1,fOrigin);
for(i-pixel=0;i-pixel<PIXEL-PER-BYTE;i-pixel++){
x=i-byte*PIXEL-PER-BYTE+i-pixel;
if(x<WIDTH){
h[x]=(unsignedchar)(tmp-byte1<<(BITS-PER-PIXEL*i-pixel)
)/((unsignedchar)0x80>>(BITS-PER-PIXEL-1));
org-color[x]=(unsignedchar)(tmp-byte2<<(BITS-PER-PIXEL*i-pixel))
/((unsignedchar)0x80>>(BITS-PER-PIXEL-1));
}
}}
for(x=0;x<WIDTH;x++){
dot[x].color=0;
dot[x].nxt-x=NO-DOT;
dot[x].pri-x=NO-DOT;
if((x+EYE-SPACE)<WIDTH)dot[x].nxt-x=x+EYE-SPACE;
if((signed)x-EYE-SPACE)>=0)dot[x].pri-x=x-EYE-SPACE;
}
for(layer=1;layer<NUM-COLOR;layer++)
for(x=0;x<WIDTH;x++){
left-x=x-EYE-SPACE/2+(layer/2);
right-x=x+EYE-SPACE/2-((layer+1)/2);
if((h[x]==layer)&&(left-x>=0)&&(rignt-x<WIDTH)){
if(dot[left-x].nxt-x!=NO-DOT)dot[dot[left-x].nxt-x].pri-x=NO
-DOT;
dot[left-x].nxt-x=right-x;
if(dot[right-x].pri-x!=NO-DOT)dot[dot[right-x].nxt-x].nxt-x=
NO-DOT;
dot[right-x].pri-x=left-x;
}
}
for(x=0;x<WIDTH;x++){
if(dot[x].pri-x==NO-DOT){
dot[x].color=org-color[x];
tmp-x=x;
while(dot[tmp-x].nxt-x!=NO-DOT){
tmp-x=dot[tmp-x].nxt-x;
dot[tmp-x].color=org-color[x];
}
}
}
fseek(fResult,cur-offset,SEEK-SET);
for(i-byte=0;i-byte<BYTE-PER-LINE;i-byte++){
tmp-bytel=0;
for(i-pixel=0;i-pixel<PIXEL-PER-BYTE;i-pixel++){
x=i-byte*PIXEL-PER-BYTE+i-pixel;
if(x<WIDTH)
tmp-byte1=(unsignedchar)(tmp-byte1<<(BITS-PER-PIXEL*i
-pixel))+dot[x].color;
}
fwirte(&tmp-byte1,1,1,fResult);
}
}
fclose(fLayer);fclose(fOrigin);fclose(fResult);
当今大局部企业傍边，不充实熟悉到在新情势下，企业之间协作的本色是企业常识本钱的较劲，更谈不上对常识本钱本钱停止周全核算。是以，致使本钱办理熟悉不强，估算束缚弱化，企业隐形的本钱增添。别的，我国良多企业按照本钱习气分别和核算产物本钱，因为经由进程前进产量能够或许或许或许或许也许降落单元产物分管的牢固本钱，而产量越高，单元产物本钱就越低，在发卖量稳定的情况下，企业的利润也就越高。本钱核算和办理终究走进了只重“产量”不重“销量”、正视有构本钱、轻忽无构本钱的思惟误区。
（二）本钱办理理念滞后，缺少计谋性和系统性
良多企业未能站在计谋性和系统性的视角对广义本钱停止办理，单方面夸大广义的本钱节制。在我国，良多企业的本钱核算体例仍以出产建造进程的花费为主，逗留在传统的产业出产上，致使本钱核算并不能给咱们供给实在、精确的本钱信息。企业本钱核算中只正视物资资料而不放在眼里人力本钱本钱。固然我国有大批学者对人力本钱停止了摸索研讨，但我国大大都企业的产物本钱核算东西依然以物资资料为重点，而不将人力本钱归入本钱核算的规模。从经济学的角度讲，本钱的构成该当是归天休息耗损本钱、常识本钱和天然本钱本钱的总和。笔者觉得，本钱填补只需包罗了这三方面的耗损与收入，才能终究到达人类社会与天然界的协调同一。现实上，企业产生的良多本钱是获得干系本钱、人力本钱、情况本钱的须要手腕，办理层应将“本钱观”转换为“投资观”，均衡人本和本钱的干系，提升本钱办理绩效。
（三）传统管帐本钱的分类及核算体例陈腐，企业代价填补缺少
当今社会是一个夸大特性化的时期，产物也不破例。产物出产的导向已悄悄产生变革，由之前的产业经济时期出产导向型转变为常识经济时期的市场和花费者导向型。出产物种的多样化、单件化和常识化与传统产业经济中出产的单一化、批量化和物资化产生了底子性变革，也便是说传统产业中本钱分派的种类法、分步法等已不顺应新经济形状中产物出产本钱分派的请求。因为企业中常识身分的操纵到处可见，但企业自身并未把常识身分的耗用插手本钱核算的行列，致使企业资产代价散失情况加重，代价填补严峻缺少。也不经由进程阐发和操纵公司外部与外部之间的相干勾当来告竣全数公司的战略方针，完本钱钱的最低化。各类身分，使得企业本钱计较缺少，致使红利虚高，从而终究产生信息失真的成果。
二、常识经济前提下企业展开本钱核算与办理的对策
（一）企业办理层应与时俱进地成立人本财政观
产业经济时期，企业习气于只正视本钱，轻忽人本，终究致使企业经营总本钱的增大。富士康“跳楼门”、三鹿企业的停业便是单方面节俭本钱、轻忽对休息者、花费者和社会实行社会义务所激起的喜剧，企业办理者应引觉得戒。常识经济也是人本经济，对常识本钱本钱停止核算及办理，表现了对常识本钱和人的尊敬。人是缔造常识本钱和社会财产的主体，也是企业获得可延续成长的中坚气力。人本财政冲破了现行财政本钱办理事过境迁、财政本钱核算见物不见人的款式，将常识本钱、人力本钱等新本钱归入到财政办理规模。企业办理层成立人本财政观，对企业全体实行以报酬本的本钱核算与办理、改良常识经济前提下企业本钱办理情势具备首要意思。起首，企业应以持久成长的目光来阐发焦点手艺的本钱效益，不时地开辟焦点新手艺，不能因为一项新手艺在初始成长阶段的本钱用度很高而抛却投入。其次，在新情势下，企业应正视牢固本钱的办理，特别正视由常识资产转化为牢固本钱的那局部，从而增进企业在常识本钱方面效益的前进。最初，企业本来的本钱办理体例规模于侧重企业外部、侧重于变更本钱，不顺该当今的常识经济时期，是以该当慢慢被一些新的本钱办理体例所代替，如本钱阐发法、方针本钱法等，这些体例不只着眼于产物全数的性命周期乃至超越企业能够或许或许或许或许的存在时限，从泉源到源尾对企业的持久牢固本钱停止有用节制。
（二）将常识本钱归入本钱核算及办理的规模
起首，常识资产的计价。企业常识资产按获得体例差别浅近可分为鉴戒、外购和接管投资三种：对鉴戒的常识资产，可按研讨开辟本钱或将来收益的现值入账，首要有企业具备自立常识产权的专利权、专有手艺等；对外购的常识资产，可按其获得时的现实本钱计价，首要有如外购的专利、版权、设想等；对接管投资的常识资产，则按评估代价或和谈代价入账。其次，常识资产的摊销。对某些减值速率快的常识资产，为了前进常识资产的更新才能，可按加快折旧的体例摊入产物本钱中，以填补企业代价填补严峻缺少。再次，在新情势下，咱们能够或许或许或许或许也许鉴戒功课本钱法的思绪，即按照各项功课的本钱动因来分派各项常识本钱，转变以往传统的单一的间接用度分派规范，从而使常识本钱的分派与现实操纵情况大抵合适。徐国君、赵书东（2009）研讨了功课本钱法思惟在人本代价办理中的操纵，提出功课本钱法能够或许或许或许或许也许核算出每员工所缔造的代价和每员工分享的代价，这为降落拜托本钱、挑选员工、鼓励员工等代价办理勾当供给了底子，并且操纵功课本钱法能够或许或许或许或许也许也许核算出增值流程、不增值流程和增值功课和不增值功课，为企业流程和功课改良供给了标的方针。最初，常识本钱一切者权利简直认和分派。不管是高档休息者供给的高档常识本钱，仍是浅近休息者供给的浅近常识本钱，均应享有休息者权利，到场企业残剩分派。短时期来看，企业分派给休息者的这局部收益构成企业的社会本钱，降落企业利润，但持久看来，对休息者代价的必定和东西会激起休息效力，改良劳资干系，提升企业商誉，终究会增进企业机关本钱和布局本钱等其余常识本钱的提升。
一、接纳直观讲授手腕，前进讲授成果
“乐趣是最好的教员”，因为此刻的计较机各类软件，大多以图标体例和鼠标操纵为主，其操纵直观、便利，这些软件的操纵与操纵在黑板上是没法向师长教员讲授大白的，咱们能够或许或许或许或许也许经由进程公道操纵直观性讲授准绳、接纳前进前辈的东西，扶植较为古代化的多媒体讲堂，操纵大屏幕投影停止直观讲授，体例多媒体讲讲课件和演示法式，化笼统为直观，使本来比拟死板笼统的讲授内容，变得活跃活跃，消弭师长教员的畏难情感，激起师长教员的进修乐趣，强化讲授成果。也便是说，此刻计较机的良多课程，该当以：“演示+操纵+讲授”的新的讲课体例停止讲授，而传统那种“板书+讲授”的讲课体例必须要裁减。
二、精选合适讲义，增强校本研讨
因为信息手艺成长速率快，而讲义更新速率绝对缓慢，而计较机代用讲义在书店里又八门五花，系统性不强，是以咱们在讲义选用上应很是稳重，要停止充实鉴别，挑选内容新、合用性强、浅近易懂的讲义对保障师长教员的进修成果很是首要。
有了好的讲义，对差别专业的师长教员讲课内容也要停止调剂，应以合用为准绳，对平常使命和进修中须要且常常操纵的常识和手艺重点先容，侧重讲授。如：操纵系统中中文系统、罕见的文件范例及其根基操纵的操纵是最首要的，该当重点先容。对搜集方面局域网和因特网已成为古代“计较情况”必不可少的局部，把握这方面的常识对精确操纵和简略掩护很是须要，须要让师长教员懂得把握。平常平凡要增强校本研讨，对讲义内容的调剂和校本讲义的开辟很是无益。
三、增强现实关头讲授，前进师长教员脱手才能
1.精操练题、强化底子。习题的感化在于赞助师长教员深切懂得讲义内容，稳固根基观点，是查抄对讲课内容懂得和把握水平的首要手腕，是把握现实手艺的根基操练。按照各章节的具体内容，精选习题，促使师长教员加深对各章节首要观点、体例、布局等的懂得。为充实阐扬习题的感化，实时指出功课中存在的标题标题题目，对遍及性标题标题题目集合讲授，对个体性标题标题题目零丁教导，对师长教员写的优异功课加以褒扬。咱们还成立了“网上赞助讲授情况”便于师长教员停止自学、操练、同窗间交换、向教员发问、测验等。
2.强化底子尝试指点、前进现实手艺。上机现实不只能进一步前进师长教员矫捷操纵课程常识的才能，并且使师长教员在编程、上机操纵、法式调试与精确性考据等根基手艺方面受到严酷操练。
3.强化课程设想、提升师长教员综合解题才能。咱们对数据布局、操纵系统、汇编说话法式设想等课程设想了一套完全的课程设想现实讲授纲领，为师长教员的课程设想供给指点。规范课程设想报告，按照软件工程的请求，从须要阐发、全体设想、具体设想、调试阐发、用户操纵申明，测试成果等几个方面机关文档，请求师长教员尽能够或许或许或许接纳软件工程的思惟，如:模块化、信息隐藏、局部化和模块自力等来实现法式。挑选一些简化的现实标题标题题目作为课程设想的标题标题题目，将师长教员分组（每组4～5人），给两周的时候去实现课程设想使命。请求同组师长教员在标题标题题目阐发阶段和模块设想阶段协作协作、个人会商，但最初的编码自力编写。最初每一个师长教员都要停止口试，提交课程设想报告，师长教员必须能够或许或许或许或许也许也许清晰地先容设想思绪、首要手艺手腕并回覆与标题标题题目相干的标题标题题目，并且法式通进法式测试才能算实现了课程设想。四、增强讲授进程监控查抄、成立健全查核评估系统
今朝大局部黉舍的中职生都是按照同一的课程规范进修，课程的设置趋于程式化，不特点，专业课所用讲义多是大专讲义的缩减本，现实与现实严峻摆脱。有些黉舍课程门类过量，其内容穿插反复，在讲授情势、教导理念、讲授体例等方面不冲破，师长教员课业承当重，对专业常识的把握缺少矫捷性。在这类情势下进修，良多师长教员感应死板、有趣，不能充实激起进修的自立性。
（二）各学科的常识绝对自力，渗入性不强
计较机操纵的各门常识是彼此依存、互为所用的。在现实操纵中，处置一个标题标题题目常常要用到几方面的专业常识。但是今朝计较机操纵的各门课程设置绝对自力，缺少渗入性。中职生因为春秋干系，懂得才能无限，很难依托自身的气力把各门常识整合在一路，所把握的常识缺少系统性和联贯性，致使操纵才能差，不能触类旁通地处置现实标题标题题目。
（三）考评系统不完美
中职黉舍对师长教员的考评情势与评估主体单一化，讲授品质评估系统不够完美，使师长教员主动地敷衍测验，没法表现出师长教员的立异熟悉和综合操纵常识的才能，在指点师长教员熟悉并成长自身的职业潜能方面一直处于优势。
二、计较机操纵课程优化、整合打算的办法
国务院颁发的对鼎力推动职业教导鼎新及成长的条例中大白指出，职业黉舍和职业培训机构该当实时调剂专业课程的设置，增强专业顺应性，自动推动课程和讲义鼎新，设置具备职业教导特点的课程。要使优化与整合中职计较机操纵课程获得实效呢?笔者觉得该当从以下几个方面斟酌。
（一）按照中职生的特点设置课程，优化课程布局
课程设置是黉舍教导的焦点构成局部之一，要培育出与社会接轨的计较机人材，必须成立面向将来的课程布局和合适师长教员成长的课程系统。中职生文明底子绝对软弱，对现实课有厌学情感。但喜好现实操纵，脱手才能较强，对现实课、上机课和其余一些须要现实操纵的课程有着很是稠密的乐趣。是以，该当慎密连系师长教员的自身特点，对峙讲堂讲授与社会现实不异一，增进专业常识与进修体例相互渗入及三观教导与职业本质相连系的综合性准绳，增强课程现实操纵，知足中职生的特性成长须要，公道优化课程布局。
（二）按照市场须要，增强课程设置的方针性
教导家黄炎培师长教员觉得，各地设立职业黉舍，须教导和职业两方面极度接洽。课程的设置该当按照职业界的须要，合适职业界的习气。今朝中职黉舍计较机操纵课程的设置趋于情势化、牢固化，常识更新速率远远跟不上IT业成长的节拍，致使师长教员在失业中没法与人材市场接轨，学乃至用。是以，对课程设置停止优化，使专业设置加倍公道化、静态化、特点化，面向须要、面向市场、面向将来，按照社会对人材的须要实时调剂课程设置梯度，连系国度讲授打算，按照用人单元的须要信息，实时增设响应的讲讲课程燃眉之急，亟须正视专业课程的细化，按照差别的市场须要培育专业的、合适差别岗亭的计较机操纵方面的人材。
（三）慎密连系师长教员现实，调剂文明课与专业课比例
2名目宁静危险节制
2.1决议打算阶段的危险节制
决议打算阶段危险变乱还不产生，是以要拟定宁静有用的办法节制潜伏危险，首要包罗以下几个方面：
2.1.1危险躲避
对工程名目而言危险躲避首要是经由进程变革项方针一些打算，消弭原有打算中存在的危险身分或那些能产生危险的前提，从而到达掩护名目普通停止防止受到危险身分影响。在丙烯酸工程名目决议打算阶段凡是是经由进程间接消弭致使变乱的危险身分和设置必然的掩护应急办法来躲避事务产生后的能够或许或许或许或许丧失。
2.1.2危险加重与转移
危险加重是经由进程在危险变乱产生前接纳必然的有用办法减小危险变乱产生几率的巨细或在危险变乱产生以后经由进程必然的掩护应急办法减小变乱的侵害水平，把危险事务产生的几率和变乱成果减小到可接管的规模。
2.1.3分离节制办法
在丙烯酸及酯工程名目决议打算阶段，危险分离首要是经由进程增添承当危险的单元来加重全体危险的办法。
2.2施工筹办阶段的危险节制
名目施工筹办阶段的危险首要包罗建厂选址危险和工程设想打算和条约拟定等方面危险。是以能够或许或许或许或许也许从以下几个方面停止危险节制：
2.2.1对丙烯酸及酯项方针手艺、装备、工程打算严酷查抄，防止显现缺点而致使工程变革或是施工索赔，使得投资增添和工程造价难以掌控；
2.2.2大白招标规模，防止致使承包商招标报价不准等激起的条约争议；当真查抄该名目工程清单体例防止显现遗项、错项而引发承包商索赔或前进报价；
2.2.3当真拟定条约，大白条约金钱权责利，以防止显现条约胶葛，或过量地将危险转移至承包商，构成承包商实行条约不力。
2.3施工阶段的危险节制
危险办理的方针并不是完全的消弭危险，只能够或许或许或许或许也许也许从名目实行进程中拟定一些危险应答打算尽能够或许或许或许减小危险的丧失。在丙烯酸及酯工程名目施工阶段危险节制要连系施工宁静节制、品质节制、工程手艺节制。
2.3.1施工宁静节制。在施工进程中，施工宁静间接影响着施工的进度和本钱，以是宁静节制显得极其首要，首要包罗对施工职员的教导培训、保障现场宁静防护办法的完全性、确保劳保用品的精确操纵等。
2.3.2品质节制。工程名目施工进程中的品质节制便是经由进程功课手艺和勾当来到达品质请求。为了有用的停止品质节制、监控和查抄，对工程项方针一些请求要转换为定性和定量的目标。
2.3.3工程扶植手艺和进度节制
经由进程对以往的近似的工程名目研讨来看，工程进度和扶植是名目重点节制的危险身分。是觉得了保障工程名目顺遂的实现就要加大对工程扶植手艺和进度的节制。
2.4完工验收阶段的危险节制
丙烯酸及酯工程项方针验收完工是投资由扶植转入出产、操纵和经营的标记，是周全查核和查抄扶植使命是不是合适设想请求和工程品质的首要关头。这一阶段的精确危险评估和接纳的防控办法间接影响前期使命的顺遂停止。凡是接纳以下体例停止节制：
2.4.1工程完工验收办理。因为工程名目扶植进程中一些整改办法落实不到位，整改打算履行倒霉等构成的名目自身存在的缺点，从而致使名目不能到达完工验收前提而引发的危险，是以该当增强条约的履行情况的预验收，并实时停止整改完美，来减小工程完工验收的危险。
一、中文择要
提出标题标题题目：开宗明义，能够或许或许或许或许也许“针对XXX标题标题题目，”作为开首； 提出体例：在标题标题题目后可接“提出了XXX体例/算法/打算”； 扼要先容提出的打算：能够或许或许或许或许也许“起首，操纵XXX做了甚么；而后，借助于XXX做了甚么；最初经由进程操纵XXX做了甚么。”情势描写； 给出论断：能够或许或许或许或许也许“在XXX数据集上的尝试考据了提出体例的有用性性，尝试成果标明，比拟别的几种较为前进前辈的XXX算法，提出算法获得了更好的XXX成果。”情势描写。 注：1、200至300字为好；2、尽能够或许或许或许防止常识的先容。
二、英文择要
操纵浅近此刻时； 尽能够或许或许或许操纵主动语态； 防止太长的句子。
三、弁言
方针意思：第一段给出该研讨的方针意思，首要想处置的标题标题题目； 国际外研讨近况：按照参考文献描写今朝国际外的研讨近况，并阐发各文献中体例的好坏的地方； 体例+论断+进献：针对后面的阐发，提出体例，扼要先容，并给出终究论断及本文的进献。 注：1、“方针意思”和“体例+论断+进献”防止烦琐，“国际外研讨近况”可略微多写点；2、尽能够或许或许或许在弁言中将一切参考文献都援用。
四、相干手艺 先容1至3个与本文提出体例有接洽的常识点，比方，本文提出的是粒子群优化算法和遗传算法的夹杂算法，那相干常识局部的布局能够或许或许或许或许也许为：1、相干手艺1.1粒子群优化算法扼要先容1.2遗传算法扼要先容 注：相干常识先容时防止长篇大论，若是有的常识点可在别的文献中找到，则能够或许或许或许或许也许简略带过，并加上响应的文献援用。
五、体例提出
针对标题标题题目，提出打算，可按两种情势停止： 情势一、先全体，再局部：起首全体先容提出的打算，给出流程图/设想框图（很首要），再顺次先容各局部设想思惟。 情势二、先扼要全体，再局部，最初具体全体。起首扼要描写提出打算有哪些局部，而后顺次先容各局部设想思惟，最初以“流程图+进程描写”或是“提出算法的伪代码”总结提出的打算
注：切忌随便拼集，专家都不是傻瓜。
六、尝试
尝试情况：一句话归纳综合便可。 数据集 尝试成果：针对提出的打算，按照某些参数或前提的变革给出差别的尝试成果，并对成果停止现实阐发。 比拟及阐发：将提出打算的尝试成果与较为前进前辈的同类打算停止比拟，经由进程差别的角度证实提出打算的优胜性，比方人脸辨认标题标题题目，可经由进程辨认率、操练总实现时候、测试一小我脸所耗时候、算法的庞杂度、ROC曲线、HTER等。 注：1、尝试进程及参数设置要先容清晰；2、尝试成果的现实阐发尽能够或许或许或良多写。
