时辰：2022-06-28 19:05:01
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跟着国培、省培筹算的不时鞭策，高端、自立、丰硕的搜集长途培训为村落教员专业生长推开了一扇门，迎来了一片天。就今朝来看，“分段指点、全程监控”的搜集长途培训体例，无力保证了教员网上进修的时辰与品质，避免了教员培训中的走过场景象。不过，在现实中，咱们发明不少教员在看专家视频课程时有震动、网上交换时很冲动、回到讲授教研现实中时却一动不动。
为甚么会显现断层景象呢？缘由就在于，黉舍不把校本研修与搜集研修有用跟尾起来。若是能依托搜集优良课程和专家资本，为村落黉舍的校本研修供应专业撑持，立异培训载体，丰硕培训内容，拓展培训范畴，便能够或许或许或许或许进步村落黉舍校本研修的条理，增添其实效性。
二、若何跟尾
1.在搜集培训的“筹办阶段”
起首，黉舍拟定校本研修相干轨制，大白搜集培训进修请求，体味教员可否在黉舍、在本身家、在伴侣家用上电脑，不电脑的应确保其每周偶然间上彀吧进修；再按学科报名，构成搜集培训进修小组（有的黉舍一个学科只要一至两名兼任教员，能够或许或许或许或许与片区其余黉舍的本学科教员构成配合研修体）；而后，搜集培训小组组长必定好时辰、地址，搜集培训先生每周在校集合钻研一次。
2.在搜集培训的“学思阶段”
搜集进修开班后，搜集进修小组实现两个使命：一是作为先生，要在校本研修进程中，将本身或火伴发明的教诲讲授题目、本身的教案、听课条记、教研勾当记实、深思札记等实时上传到小我空间，分享课程专家、搜集教诲教员保举的优异功课、讲授资本，并在专题服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net中到场会商“若何表述讲授方针，若何观课议课，若何发明讲授中的关头事务”等热点题目，在搜集班级先生中的你争我论中罗致养分，提炼思惟。二是作为黉舍教员，在每周一次的校本研修交换日中，将搜集培训中睁开专题会商的焦点题目、热点题目和课程专家、教诲教员、其余先生在此题目上的定见或倡议，约请未到场搜集培训的教员分享、交换，一路念书再修炼。固然，若是未参培教员有差别的设法或其余的难处，搜集进修小组的教员则将其再次与专家、导师不异。如许，在晋升搜集先生的同时“以点带面”、鞭策学科组全数教员前行。出格是，某些搜集培训名目中支配了专家视频答疑关头，黉舍可构造本学科全数教员一路到场互动。如许，一来二往，既进步了搜集培训的实效，实现了资本同享，又处理了校本研修主题随便、钻研浮浅的坚苦。
3.在搜集培训的“知行阶段”
通俗来讲，搜集培训对接了现实与现实，支配了现实研修时辰，实现知行合一。而校本研修也恰是步履钻研、步履进修。这个时辰段内，黉舍可构造以下几种研修勾当：①课例移植。搜集培训中常常以学科课例为载体，黉舍构造本学科教员亲历课堂讲授改良的全进程：观赏典范课例（集合或分手）―体味专家报告及课例阐发―挑选不异或相干课例―搜集培训先生自力备课―查阅相干文献小我备课―上课观课―评断深思连环改良―归结小结。如斯移植，避免了村落校本课例研修的情势化、低效化。②课题钻研。以搜集培训先生为主成立钻研配合体，以“处理现实题目”为焦点，挑选搜集服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net中与本校现实慎密相干的典范题目为钻研课题，现实、钻研，再现实，再钻研，有猜疑的时辰向搜集培训课程专家乞助，进步村落教员的钻研才能。③校际连系。校际连系研修是新情势下校本研修的一种新的构造情势。黉舍请求搜集培训小组接洽本身搜集班级中的临近先生，每期停止一次网下集合钻研，扬长避短，以强带弱。如许，经由进程互教互学、功效揭示，彼此赞美，先生取得了心灵的愉悦，加快成为学科及格或主干教员。有条件的话还可接洽课程专家、搜集培训教诲教员到场，网上彀下大联动，构成“大校本”研修情况。
4.总结评优阶段
黉舍根据校本研修评估轨制，连系搜集课程专家、教诲教员的评估，总结经历，大白题目，停止周全总结，并将总结上传至搜集平台，为搜集培训的改良供应参考。别的，校长、学科教研组、搜集培训小组、搜集培训先生和未到场培训教员，一路召开漫谈会、沙龙，交换各自的其实休会，消弭培训疲倦心思，增添钻研成就感。评优时，既要正视搜集先生在搜集进修平台的表现，又要存眷学科组教员、搜集先生在校本研修中表现的代价。如：黉舍以搜集培训小组为单元睁开进修评选，设立“进修型团队”“同享欢愉奖”；以本学科教员为单元，设立“钻研型学科组”“精诚合作奖”；以先生、教员在进修和研修进程中天生的优异资本，设立“单项功效奖”“进修型教员”等。
三、跟尾要正视甚么
（1）校本研修与搜集培训的跟尾，并不是简略相加。校本研修不能够或许或许或许或许包罗搜集培训中的统统信息，搜集培训也不能够或许或许或许或许处理校本研修中的统统题目，要根据现实情况停止无机连系，使搜集培训指点教诲讲授现实，使校本研修现实钻研深切搜集培训。
（2）校本研修要挑选有针对性、现实性的搜集服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net典范专题停止攻坚，做“力行”的培训，不一味议论理念。
一、校本研修的方针意思
1、校本研修是在教诲行政局部的兼顾指点下，在专业职员的引领下，由黉舍构造实行，着眼于知足黉舍与教员生长须要，由黉舍自立成立培训方针、培训内容和培训体例，以处理黉舍和教员生长进程中碰到的现实题目为方针的一种教员延续教诲情势。
2、校本研修以校为本，经由进程黉舍构造各种研修勾当，营建黉舍的研修文明，增进教员专业生长和黉舍特点的构成。
3、校本研修对峙从黉舍与教员生长的现实动身，现实与现实的慎密连系，出力处理黉舍和教员在教诲讲授中的现实题目，无益于进步教员延续教诲使命的实效。
二、校本研修的使命方针
1、加强校本研修现实钻研，在鞭策校本研修进程中慢慢完美相干机制，丰硕校本研修的内在，构建具备我市特点的教员校本研修体系。
2、全市统统黉舍成立校本研修轨制，慢慢构成合适本校现实、具备本校特点的校本研修情势，有用地睁开校本研修勾当，成立自立研修和专业引领相连系的杰出空气，尽力营建校本研修文明，使黉舍成为教员生长的摇篮。
3、成立“教员即钻研者”的古代教员脚色理念，全市统统教员大师到场校本研修勾当，在研修中不时批改教诲讲授中的不良步履，进步专业水安然平静素养，增进自我生长，培育一批具备较高教研程度的学科主干教员，全数上进步教员步队的教诲才能。
4、在教诲行政局部的兼顾指点下，加强校际间联动，建构由教诲行政办理职员、教诲专家学者、教研职员、校长和教员配合到场的地域合作机制，实现地域乃至全市规模内的教诲上风互补和资本同享，增进校本研修使命平衡生长。
三、校本研修的内容和情势
1、校本研修应以师德涵养和专业才能的进步为首要内容，偏重抓好教员职业糊口生计筹算的研修、教员职业脚色熟悉的研修、新课程讲授素养的研修、教诲讲授钻研才能的研修和教员综合素养的研修。
2、校本研修的情势差别一的划定，各校应连系本校现实，根据差别研修主题、差别研修阶段、差别学科和黉舍教员步队的状况，接纳矫捷多样的情势，尽力摸索出有本校特点的研修情势。在睁开校本研修勾当时，要指点教员以教诲讲授现实中发明的题目为切入点，经由进程自立进修教诲迷信现实与胜利经历，或征询、就教专家作为引领，钻研拟定处理现实题方针使命筹算，并在现实中不时钻研批改，增进本言教诲讲授现实不时进步与完美。今朝，可供参考的研修勾当情势首要有：案例阐发、课堂观赏、自修深思、沙龙钻研、专题讲座、师徒结对、校际合作、搜集交换、主题钻研、情境休会、专题争辩、课题钻研、考查交换等。
四、校本研修的构造办理
1、*市教诲局成立*市校本研修使命率领小组，由主管教员培训和教研使命的副局长、教研室主任和教研员、继教中间职员、市教员进修黉舍率领构成。担任微观办理，拟定全市校本研修筹算，指点、催促、到场和评估黉舍的校本研修勾当，张罗校本研修经费。
2、各县（市、区）教诲局成立响应的校本研修使命率领小组，担任拟定本县（市、区）校本研修全部筹算，构造职员常常深切黉舍指点研修使命，开端评估本地域内各校校本研修使命，确认教员校本研修学时。
3、各黉舍成立以校长为第一义务人的黉舍校本研修使命小组，担任构造本校教员睁开校本研修勾当，支配校本研修经费。
4、成立“*市校本研修专家组”，担任拟定详细的校本研修实行筹算，钻研阐发黉舍睁开校本研修使命的静态，总结推行黉舍睁开研修勾当的好经历，指点黉舍睁开校本研修勾当，培育各县（市、区）校本研修主干和带头人。
5、*市教员进修黉舍为*市校本研修使命的名目履行机构，担任研修勾当的平常办理使命，包罗成立校本研修网站、搜集资料、礼聘专家等。
6、成立校本研修鼓动勉励机制，将校本研修勾当与教员营业查核、职务晋升挂钩，惩处校本研修进步前辈单元和小我。成立经费保证轨制，市支配必然经费用于全市校本研修的钻研、评估和惩处。各校要支配好校本研修勾当经费，确保校本研修勾当的顺遂停止。
7、成立校本研修学时办理体系，对按请求实现校本研修筹算的教员，每年录入校本研修20学时（本周期内录退学时下限为40学时）。
五、校本研修的实行步骤
根据教员延续教诲周期支配，我市第一轮校本研修使命自*年起头至2012年竣事，分四个阶段停止。
第一阶段：试点使命阶段（*.3—2009.1）
1、在全市颠末保举，必定13所黉舍为试点黉舍。
2、停止校本研修使命高档研修班，礼聘专家从现实层面赐与引领。
3、赴上海浦东区考查进修校本研修勾当的经历。
4、停止试点黉舍间的钻研交换勾当。
5、以校为本的研修现实与摸索。
6、校本研修试点使命功效揭示勾当。
7、总结推行试点黉舍睁开校本研修勾当的经历和做法。
第二阶段：周全实行筹办阶段（2009.3—2009.6）
1、成立市、县（市、区）、校三个条理的构造办理机构。
2、成立“*市校本研修专家组”，对全市中小黉舍停止调研，连系现实拟定周全鞭策中小黉舍本研修使命详细实行筹算。指点各校拟定校本研修轨制，构成使命筹算，首要包罗校本研修使命办理、职责合作、进修请求和研修品质考评等外容。
3、各校要根据本校教员的专业本质和生长才能，提出差别条理的专业生长请求，并构造教员进修校本研修的相干现实常识，进步思惟熟悉程度，指点教员根据自我生长请求，拟定教员小我专业生长的筹算。
4、停止黉舍学科教研主干培训班，培育校本研修主干气力。
5、实现黉舍向上一层校本研修构造办理机构的校本研修勾当或研修课题的报告使命。
第三阶段：周全实行阶段（2009.9—2011.7）
1、各校将拟定的校本研修筹算的内容细化为使命筹算，分步构造实行校本研修勾当，并根据教员小我的研修筹算，成立教员校本研修档案，实时搜集清算校本研修勾当记实、教员研修功效、书面总结等档案资料。
2、充实阐扬我市现有的国度级、省级学科主干教员和省“百万万人材工程”培育东西在校本研修勾傍边的带头和树模感化，引领校本研修使命踏实鞭策。
3、充实阐扬学科教研组在校本研修中的焦点感化，经由进程学科教研组构造教员环绕研修主题和热点题目睁开钻研，摸索合适黉舍生长和教员专业生长的研修体例，其实处理教诲讲授中的现实题目，增进教员专业才能的进步。
4、各级教研局部和各种教员培训机构要加强校本研修使命的钻研，加强研修进程的专业引领，深切黉舍指点研修勾当。
5、充实阐扬省级树模黉舍的树模和辐射感化，加强校际接洽，有方针地睁开地域研修合作勾当。在各校取得阶段性研修功效的底子上，挑选局部黉舍停止校本研修勾当的现场交换和树模观赏。
第四阶段：评估总结阶段（2011.9—2012.7）
以进步培训实效性为使命重点，以“聚焦高效课堂，引领教员专业生长”为焦点方针，以晋升师德涵养、研修教员专业规范、晋升教员信息素养、研修高效课堂情势、研修专业手艺、鞭策念书勾当等板块为首要内容，立异培训情势，优化办理机制，为晋升教诲讲授品质供应师资保证。
二、培训东西
全数教员
三、培训方针
培训中要加强对中小学教员职业品德规范,以“有用进修评估”为主题，经由进程多种培训情势，紧贴进步教员教诲讲授手艺，其实进步校本培训使命的针对性和实效性。同时要连系“微课 ”和“一师一优课、一课一位师”和对“搜集同步助学”资本的钻研、整合和操纵，加强教员古代信息手艺操纵营业程度。
（1）现实性常识的校本研修。以改良教员的教诲讲授步履和进步教员现实的教诲讲授程度为切入口，捉住师生不异与交换、课堂构造与办理、讲授假想与实行、功课支配与反应、听课评课有用进修评估等教诲讲授根底关头，促使教员在现实中总结、在现实中深思，在现实中改良，终究到达丰硕教员教诲讲授聪明和进步课堂讲授机灵的研修方针。
（2）生长性常识的校本研修。环绕师德涵养、教员礼节、人文艺术常识、迷信手艺常识、保健常识、自我生长筹算、小我乐趣喜好等方面睁开校本培训，尽力打造一支具备较高师德涵养、学问水安然平静人文素养的教员步队，以高本质的教员培育高本质的先生。
（3）钻研性常识的校本研修。经由进程睁开以步履钻研、案例钻研、叙事钻研、深思钻研等为首要内容的校本研修，赞助教员晓得、接管和把握一些根底的教诲讲授钻研常识和体例，并自动操纵这些常识与体例去处理教诲讲授中所碰到的现实题目，从全数上进步教员钻研题目、处理题方针才能。同时，经由进程校本培训进一步鞭策以好过进修、长于钻研为导向的教研组文明扶植。
四、培训内容
由黉舍同一实行构造，牢牢环绕“有用进修评估”主题，环绕“网上晒课”、名师讲授、念书勾当、专家讲座等板块停止专题钻研，实现评估主体的多元化、评估体例的多样化。
第一板块：以网上晒课为平台，揭示“有用进修评估”。
1.“微课”手艺的培训与指点。
2.培训情势：专家报告、旁观实录、视频建造。准绳上每位教员都要摄制一节“微课”，摄制或研备一节“优课”。“微课”、“优课”并别离在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上传在校园网上。
第二板块：以名师课例为抓手，辐射“有用进修评估”。
1.名师的课固然假想悬殊，气概不一，可是无一不把“有用进修评估”教诲理念贯串于讲授进程中，既存眷先生常识与手艺的晓得和把握，更存眷他们感情和立场的构成和生长；既存眷先生进修的功效，更存眷他们在进修进程中的变更和生长。经由进程观赏进修名师对先生进修多元化的有用评估，能够或许或许或许或许加倍清楚地熟悉本身与名师的差别。在进修中现实，在现实中生长。
2.培训情势：案例钻研、旁观实录、仿课赛课、课堂再现。
第三板块：以念书勾当为契机，交换“有用进修评估”。
1.首要方针：教员念书，从底子上说是为了沉淀本身作为一种出格身份的内在专业秘闻，晋升其专业素养，乃至全数性命代价，而不是为了显现其身份所需的内在表征。有鉴于此，教员念书不能追求情势上的热烈，重在合适本身须要。全部请求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，读到实处；言意兼得，读出真效。
2. 勾当情势：开设念书沙龙、撰写心得体味。各校要连系现实，挑选优良图书指点教员浏览，从中罗致养分。培训时期能够或许或许或许或许连系主题，挑选相干专业册本，要鼓动勉励教员们自动撰写念书心得，并将念书心得上传至黉舍校本培训“念书勾当”专栏，并经由进程停止念书沙龙勾当，让教员泛论念书的收成，分享彼此的经历，感悟念书的乐趣。鼎力营建大师爱念书的杰出空气。
五、培训查核
（1）校本研修到场录（由黉舍假想）。以课例研修为重点，以教研勾当为载体，以手艺练习为体例，包罗讲授与进修勾当假想、实行、评估、改良四个方面。
（2）总结晋升改良单（由黉舍假想）。教员小我填写，黉舍查核。包罗主题勾当、首要收成、功效评估等，指点教员对本学年校本研修停止现实深思与经历总结。
中图分类号：G627 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0107-02
教诲大计，教员为本。教员的专业本质间接限定着黉舍的教诲讲授品质。周全晋升教员本质，打造优异教员群体，是保证黉舍可延续生长的重中之重。校本研修作为一种进步教员专业程度的首要路子，一经引入就因其切近讲授测验考试场，有用地处理了工学抵触，节流培训经费，而遭到教诲办理局部和教员的接待。在校本研修中黉舍能够或许或许或许或许依托本身的资本上风和黉舍特点，以深切教诲鼎新和优化学天生长情况为首要内容，以自立、合作、参议进修为首要情势，有筹算、有方针、有构造地睁开讲授钻研，改良讲授体例、讲授战略、进修体例，进而晋升讲授功效。可是，村落黉舍校本研修由于贫乏专家引领、教员才能程度偏低、常识布局不够公道、取得信息资本通道不畅、贫乏有用的鼓动勉励办法，导致研修规模狭小，进程流于情势，功效不佳，亟需连系村落黉舍特点和现实情况，摸索校本研修的有用鞭策机制，为村落黉舍教员专业生长搭建一座桥梁。
一、校长引领战略
教诲鼎新的胜利与否，校长起着焦点感化，这已成为不争的现实，一个好校长，成就一所好黉舍。在进步村落教员专业化本质的校本研修中，村落校长作为构造提倡者、学科领军者、思惟引领者、胜利鼓动勉励者，必将阐扬着焦点感化。校长依托其品德魅力、办学思绪、办理艺术率领教员构建研修构造，拟定配合愿景，挑选研修内容，优化研修勾当的构造进程，在思惟上引领教员，在步履中与教员配合参议、配合钻研。以增进先生的最好生长为方针，指点教员尽力现实进步前辈的教诲理念，指点教员针对讲授现实题目停止摸索钻研，在讲授现实中停止深思，让教员晓得讲授、钻研讲授、爱上讲授，晋升研修的针对性，让研修落地生花。是以，校长要敏于进修，勤于思虑，自动取得新的信息，调剂本身的教诲战略、办理才能，一向站在教诲鼎新的最前沿，深切把握教诲纪律，合当令期潮水，对峙立异活气，加强办事熟悉，为教员生长缔造杰出的生长情况，更好地引领教员睁开校本研修。
二、外界干涉干与战略
村落教员专业视线比拟狭小，专业现实底子不够丰硕，常常导致研修勾当在低程度条理上不时频频，贫乏专业晋升的能源。是以须要专家赐与外部干涉干与，充实发掘培训资本，供应专业生长征询、答疑解惑、案例阐发、总结经历，赞助教员精确熟悉本身专业生长程度，体味本身贫乏；对研修中显现的题目实时处理，避免教员由于碰到疑问而显现豪情损失、热忱撤退的景象；对讲授案例停止专业阐发和指点，使教员取得更多的进步前辈讲授理念、成熟的讲授体例和丰硕的讲授艺术；对研修中的经历和做法停止总结，并回升到现实条理，进一步指点研修勾当睁开。经由进程专家的言传言教，更新讲授理念，晋升讲授手艺，改良讲授体例，晋升课堂讲授效力。在礼聘外部专家遭到经费、时辰等客观身分限定的情况下，能够或许或许或许或许借助信息手艺睁开搜集研修指点，也能够或许或许或许或许将本地教研员、教研组长和主干教员构造起来，构建一支校本培训巡回指点步队，指点本地黉舍睁开校本研修，阐扬全数功效。
三、外部鼓动勉励战略
针对教员生长、资本扶植和讲授品质，黉舍应当慢慢成立与本身生长相顺应的外部鼓动勉励机制，拟定完美的查核评估体系，将校本研修归入讲授评估体系傍边，加强校本培训的轨制化、规范化扶植，变更、鼓动勉励、增进差别底子、差别范例的教员的自动性，使每个教员都能经由进程尽力到达预期方针，晋升校本研修的履行力。鼓动勉励机制能够或许或许或许或许是方针鼓动勉励、典范鼓动勉励、感情鼓动勉励，也能够或许或许或许或许是物资鼓动勉励，方针是激起教员心里自动向上的能源，晋升教员的进修、钻研自动性，鼓动勉励教员遵守教诲纪律，着眼于先生特征培育，不时去摸索、追求，尽力使本身成为讲授的钻研者、先生的指点者，避免教员由于贫乏进一步生长的方针与能源而显现“职业疲倦”，导致对校本研修忙于敷衍，疲于对，经由进程鼓动勉励机制慢慢构成自我生长、自我晋升、自我立异的内在能源和研修文明。
四、小我自修战略
教员职业的出格性，须要教员不时地进修，不时弥补本身的常识空缺，才能顺应不时生长的教诲情势。新课程夸大要使先生能顺应毕生进修的请求，具备毕生进修的底子常识、根底手艺和体例。作为先生进修的到场者、指点者，更须要有指点和节制本身进修的才能。校本研修是增进教员专业生长的有用路子，教员要生长，自立进修是一种最有用的战略。教员就要把本身置于仆人的位置下去进修，充实操纵专业时辰，自我挑选、自我调控、自我评判深思，周全进修党的教诲方针、政策、新课程的理念及教诲的法令律例，进步本身的对教诲的熟悉。教诲使命周期长，可塑性大，小我自修还须要进修和钻研别人教诲的胜利经历，深思本身的教诲讲授的现实，扬长避短，与文本对话，与专家对话，不时进步本身的营业才能和程度。
五、火伴合作战略
新课程最罕见的体例便是合作进修，一样，教员也应当在讲授进程中构建进修型构造，学会合作，构成协力。经由进程彼此听课，小我备课，同课异构，睁开课例钻研，让教员在专业上参议，发掘缩小教员讲授特征和特点，以团队情势停止钻研，改变教员固化的心思情势，到达分享经历、配合生长的方针。培育教员停止随堂深思、总结经历得失的杰出习气，提倡多写讲授漫笔。在研修勾傍边，将本身的经历总结与同组教员分享、会商，在思惟的碰撞中产生火花，并将这类刹时产生的灵感记实上去，再测验考试、再进步，实现自我超出。火伴合作不要仅限于黉舍外部，学区之间、城乡之间、差别地域的黉舍之间能够或许或许或许或许实现大规模内的对峙，构建普遍的进修配合体，操纵搜集，睁开搜集校本研修，进一步拓宽到场规模，使校外资本与校内资本相连系，指点教员火伴合作，避免同一黉舍，同一地域，教员才能生长程度的同质化导致校本研修的规模性。
总之，村落黉舍校本培训要取得实效，必须连系校情现实，摸索有助于鞭策校本培训的有用战略，接纳“输血”与“造血”相连系的体例，一方面为校本研修注入活气，别的一方面要激起教员潜能，左右开弓，鞭策校本研修有序睁开，保证校本研修品质，晋升教员专业素养，增进村落教诲安康生长。
参考文献：
一、培训主题
以“信息手艺与学科讲授深度融会”为主题，偏重于“教诲信息化鞭策与实行战略（课堂讲授操纵）”和“教诲信息化平台的办理与操纵（操纵信息化平台睁开备课、讲授和钻研交换）”。
二、培训东西
我市村落黉舍学前教诲、小学和初中统统教员
三、培训方针
根据教诲部《送教下乡培训指南》，环绕年度培训主题，依托市级教员培训团队，整合地域外专家资本，接纳使命驱动体例，睁开送教下乡培训。
送教下乡培训重在鞭策培训团队深切课堂、现场指点，晋升村落教员课堂讲授才能。以送教下乡培训动员校本研修，立异村落教员培训情势，晋升村落教员培训实效。
四、培训情势
搜集研修（16学时）、“送教+集合”（32学时）、校本研修（24学时）。
五、详细实行（2020年9月-2021年4月）
（一）搜集研修：培训时辰2020年10月－12月，拜托XX市教诲局指定的长途机构构造实行。
（二）送教下乡
2020年国培送教下乡培训笼盖全数村落教员和统统学科，与全员培训无机整合，充实操纵搜集的上风，根据题目诊断、研课磨课、功效揭示和总结晋升四个关头构造实行。
1.首要学科（小学语文、小学数学等）送教以片区（全市共分为5个片区）为单元，小学科（音、体、美等）以郊区为单元，整合全员培训实现。片区支配以下：
西
片：略
东北片：略
南
片：略
东南片：略
城周片：略
2.本年度送教下乡培训统统使命在市送教下乡培训名目率领小组的同一率领下，由市送教下乡培训名目办公室和各学科指点小组详细实行，全部支配以下：
（1）题目诊断：10月8日-10月25日，送教下乡培训名目办公室构造6个小组（小学语文组、小学数学组、初中语文组、初中数学组、初中英语组及学前教诲组）在全市规模内睁开2至4次题目诊断使命。题目诊断竣事后，向市送教下乡培训名目办(以下简称名目办)提交诊断报告。名目办将构造学科专家对诊断报告停止阐发、查核并构成终究报告。
（2）研课磨课：
11月－12月中旬，在题目诊断报告的底子上，紧扣本年度培训主题，名目办将分片睁开研课磨课勾当。各指点小组在研课磨课竣事后向名目办提交一期培训简报。研课磨课的详细支配另文告知。
（3）功效揭示：送教下乡功效揭示勾当将连系全员培训名师揭示勾当，于2021年3、4月份构造实行。
（4）总结晋升：2021年4月份，睁开优异课例评选（论文和优良课评选，评选文件将于年末前出台）、停止培训总结、绩效查核评估、调研并拟定下年度培训筹算等勾当。
（三）校本研修
为其实加重下层教员的承当，晋升校本研修使命的实效，本学年度校本研修使命经由进程“中国教员研修网”上的小我进修平台，实行无纸化查核。查核内容共三项：
1.安身平常的讲授教研使命，以上课、听课和钻研为首要勾当情势，每位参训先生将小我听课记实或到场主题钻研记实，拍成图片，以JPG款式上传，每人不少于8篇（次）；
大师好！
酷热盛暑，列位校长来这里到场进修与交换，我为大师的精力所打动，大师都是桃源县的教诲脊梁，是全县小学教员的领航、梢公，教诲局和黉舍支配我明天和大师做一些交换，我感应既欢快又难堪。欢快的是，能有和列位校长们一路交换、进修的机遇，出格是能借此机遇，会一会我曾在校长岗亭上交往多年的老伴侣，可是，作为在明天的课堂，要我作为主讲人，感应很难堪，由于大师不论是在政策程度、办理才能、营业素养等方面都要比我强，以是其实不能承当起授课的使命。那末，明天半天时辰，只能是我和大师一路交换，一路钻研的时辰，是我向大师进修的时辰，决不能用“授课、讲座”来称之，以上是我和大师交换的一个收场白。
言反正传，交换钻研还得有一个主题，定甚么内容？办理？都比我晓得多。政策？都比我吃得透。课堂讲授？都比我善教善研。以是明天就选了一个此刻比拟热而又涉入不深的一个话题——“校本研修”。我把和大师交换的主题定名为：“校长与校本研修”。明天的交换是不是如许支配，把交换、钻研时辰分为两个段落，起首我谈谈对校本研修的一些小我的熟悉，而后课间歇息，再停止交换钻研，大师谈谈对校本培训，会商、交换的几个题目我会在歇息前做支配。
从哪儿讲起？我想仍是从上面几个关头词语讲起：校本培训、校
本教研、校本研训、校本课程、校本研修。若何比拟它们的异同？轻易辨别的是校本课程——校本课程：是以黉舍为本的课程，是为了黉舍的课程，充实操纵本地社会和黉舍的课程资本，经由进程自行参议、假想或与钻研职员或其余气力合作等体例体例的多样性的、可供先生挑选的课程，是对国度课程和处所课程的首要补充，是国度和处所课程筹算中不可贫乏的首要构成局部；
其余几个词语比拟：总的来讲，校本研修与校本培训、校本教研之间的区分能够或许或许或许或许从1、培训方针差别；2、培训主体；3、培训内容；4、培训体例几个方面的差别来比拟。
从参训的主体方面看，有自动和自动之分；
从到场培训的体例看：接管式培训；自动式参训；
校本培训：以通识培训为主，它存眷教员的进修使命，正视教员观点的改变，并常以比拟正式的小我团队进修的情势停止，它的主体是培训者，培训者决议培训的内容和情势；
校本教研：常常环绕学科讲授题目睁开，它的存眷不能逗留在观点更新，而加倍正视教员步履的跟进，加倍夸大配合到场、对话交换、分享经历，以自我构造形状为主。校本研修取二者之长，并提出存眷教员的糊口品质。
校本研修：首要指
“以黉舍所面临的凸起题目和黉舍生长的现实须要为动身点，依托本身的资本上风和特点，经由进程“专业引领，火伴合作、现实深思”，增进教员自立生长，动员先生周全生长的一种有筹算、有构造的以校本的教员自我参议、自我生长的钻研修炼步履。
简略说“黉舍和教员的题目，首要由黉舍和教员经由进程‘研修’来处理”。
以是说，校本研修与校本培训、校本教研之间的培训方针差别，培训主体差别，培训内容差别，培训体例差别。
经由进程比拟，咱们晓得了此刻提倡的、须要的是一种若何的培训情势？【校本研修】
阐发：“校本”是一个外来词，字面的意思是：以校为本。这是跟着课程鼎新被“引进的”一个新观点，凡是晓得为：从黉舍的现实动身、以黉舍的本身须要为底子导向、以黉舍的题目处理为底子方针，来睁开教诲讲授教研及办理等生长与鼎新勾当。
研修，由两层意思构成。一是钻研，二是进修。通俗的晓得是退职的在岗或离岗延续进修和培训，大多是针对岗亭上有生长晋升前程的职员，供应的延续深条理进修的机遇。教员的研和修有差别的景象，有的研为主，有的以修为主，有的是研修偏重，但不论哪一种景象，二者都是相反相成的，是教员专业生长的一条首要路子。
校本研修是一个使命驱动型的题目处理进程。要点：基于黉舍
基于教员生长
基于学天生长
大师的悟性都要比我强，那末我明天就环绕“校本研修”从三个方面和大师做一些参议吧。
一、校长在“校本研修”中的脚色定位
二、我县“校本研修”的静态阐发；
三、睁开“校本研修”的实行倡议。
客观的讲，咱们当校长的，黉舍使命是千丝万缕的，我本身也曾有过多年的体味；是以，要想咱们这些校长要去坐下身来，静下心来，思虑若何睁开好本单元的校本培训，生怕也不是那末件轻易的事。可是，“校本培训”作为教诲鼎新一大亮点，作为现今教员生长的一大路子，咱们的校长又不得不思虑这个题目，此刻咱们良多校长、教员在到场者差别层面的“校本研修”的研修班、钻研班等等。那末，作为咱们校长，应当若何定位在“校本研修”这项使命的脚色呢？
一、校长在“校本研修”中脚色定位
任何一项办理勾当，只要定位清楚了，与之相干的步履和作为才能够或许得当。
新课改把教员在课堂讲授中脚色定位为：指点者、构造者、到场者、先生进修的火伴等等，有了如许的定位，教员的课堂讲授就会因其脚色的改变而显现活跃活跃的场合排场。
美国的教诲专家经由进程上千名校长的钻研，把咱们中小黉舍长，归结成六种范例，能够或许或许或许或许说，对每类校长都有差别的定位，此刻让咱们加以对比对比：
第一种范例：愿景型校长
“愿景”也即“远景”，是对将来的一种经营，这类校长长于提出黉舍将来生长的一系列方针，对黉舍将来生长的远景描写比拟清楚。
第二种范例：政策型校长
这一类校长长于解读下级率领的政策，并且还能借助于本身的步履影响政策的轨制。
第三种范例：办理型校长
这类校长是在本身的黉舍外部睁开各种百般的调和勾当，有大白的高低之分，把黉舍建成一种体系体例，一级对一级担任。
第四种范例：资本型校长
这类校长能够或许或许或许或许清楚地熟悉到黉舍及其四周包罗社区的各种资本，能够或许或许或许或许把这些资本发掘出来，整合出来，能让黉舍的资本盘活。
第五种范例：伦理型校长
这类校长出格关怀部属，存眷先生的步履，能够或许或许或许或许与部属和先生孤芳自赏。
第六种范例：文明型校长
这类校长长于在黉舍中营建稠密的文明空气，把黉舍的文明扶植放在一个首要的方面。
美国经由进程持久钻研，提出的这六种校长范例，给咱们的启发是甚么？在办理使命中，六个方面都须要有所触及，有所表现。
之以是称为这六种范例的校长，是由于他们出格夸大某一个方面，而轻忽了其余方面，阐发了校长在黉舍办理方面的“强”、“弱”题目，这现实上便是一个定位题目。
就咱们桃源县的校长状况来看，我以为应当用“综合型”、“复合型”校长如许定位才最为精确。
那末，咱们校长在“校本研修”这一项使命中，若何充任好合适的脚色？我以为要当以下几种脚色：
（一）、决议筹算者
校长要从黉舍的现实情况动身，环绕黉舍的校本钻研题目作出决议筹算。比方：黉舍的学科讲授来看，先生的数学成就与教员们在数学方面钻研的功效较着要比语文科目弱，那校长是不是能够或许或许或许或许斟酌，数学教员专业素养晋升与数学课堂讲授鼎新的校本研修课题？
又如：正视和操纵搜集这个东西，充实操纵搜集资本，阐扬搜集传布前言的方便上风，把握搜集东西的操纵手艺，能够或许或许或许或许操纵搜集资本和搜集东西在详细的搜集平台上进修研修，丰硕本身、晋升本质、进步才能，这是每此中小学教员必须面临的题目。而若何高效地操纵互联网停止校本研修，这是咱们教员培训和讲授钻研必须面临和处理好的题目。
我以为，做校本研修决议筹算，须要斟酌三个题目：
一是决议筹算要得当；
起首，决议筹算要得当。得当来自于教员的定位，来自于黉舍的生长请求，来自于黉舍现今鼎新面临的一系列题目。比方：黉舍请求教员写出大批的学术论文，是不得当的，由于学术论文通俗属于专家学者，
二是决议筹算要清楚。决议筹算清楚，是指思绪清楚，作为校长，在决议筹算中起首要大白校本研修是甚么？研修勾当有哪些？
三是决议筹算要认同。校本研修勾当最少在率领班子里要取得认同，教员也要认同，教员不认同的话，就会显现有请求就去做，没请求就不做，以是，校长要从现实动身，从黉舍鼎新与生长所面临的新抵触新情况动身，把校本研修这一笼统的观点改变成详细操纵的一些决议筹算性办法。（认同比方：高效课堂、幸运课堂的情势构想——说-上-议-
构）
（二）、假想者
若是说“决议筹算”是处理的“做不做”的题目，那末，“假想”便是要处理“做甚么”的题目。
做好校本研修的假想，起首须要咱们校长停止好阐发。
最近几年来，不论是教诲行政局部，仍是黉舍校长，都愈来愈正视校本研修。可是，不晓得校长们和教员们是不是思虑过如许一个题目：咱们为甚么要停止校本研修？谜底必定是“为了……”，为了甚么呢？不只仅是要回覆“缘由”，更首要的是诘问“方针”，便是说，为了到达甚么样的功效、为了实现甚么方针呢？如许一问，咱们就在思虑校本研修的方针性题目，也才能表现出咱们的校本研修的自立性。万万不要小视这一问！更不要为了“研修”而研修！不然，校本研修将存在徒有其名或有其形而无其神的风险。
这是睁开校本研修的第一步：起首要弄清咱们黉舍想要取得的功效是甚么，也便是停止校本研修的须要阐发，即，黉舍鼎新生长须要教职员工晋升哪些方面的本质、手艺、体例和才能，校本研修就应当假想这些方面的使命和方针。
上面我从三个层面来讲一说校本研修的须要阐发：
1.
黉舍生长与鼎新须要
在黉舍层面上，校长思虑的是：黉舍鼎新生长与教员本质才能晋升。咱们晓得，在同一的教诲方针请求下，不论作出多大的尽力，各个黉舍的生长程度仍然会整齐不齐，而在国度鼓动勉励教诲立异的明天，
黉舍办学将会显现“各显法术”的多样化差别性场合排场。固然，构成黉舍之间差别的缘由也是多种多样的，可是，教员步队的本质和才能程度是一个决议性的身分，乃至排在诸多身分之首。
在筹谋黉舍的鼎新生长，乃至思虑黉舍平常使命筹算中，生源、办学经费、讲授场馆、讲授装备，等等，很是首要，但更首要的是教员步队扶植。归根结柢，人的身分是第一身分。在胜利鞭策黉舍鼎新生长的多种身分中，教员是第一身分。
那末，在黉舍生长鼎新层面下去思虑教员的研修题目，就必须环绕教诲、讲授中迫切处理的首要题目来停止。比方，要进步黉舍办学程度，就要进步讲授品质，而先生的本质生长，是讲授品质的底子方针。咱们经由进程统计和比拟发明（统计本校先生的生长状况：学业成就和综合本质生长），关头是要处理那局部落后先生（进修坚苦）的题目（比方这局部先生人数占总数
15%
以上，这个数据要在同类黉舍的比拟中必定），咱们必定黉舍下一阶段的重点使命应是“转化进修坚苦先生”。黉舍率领一旦必定了使命重点，不要匆促地支配使命使命，由于：教员是若何面临这个题方针，教员但愿若何处理这个题目，教员须要甚么样的筹办才能胜利处理这个题目，这些都必须大白。总之，要处理这个题目，起首要让教员有充实的筹办。以是，咱们须要对教员方面停止调研阐发，体味教员在思惟观点、常识手艺、体例经历等方面的近况与须要，而后拟定题目处理筹算。能够或许或许或许或许用如许的框架来阐发：
教员的近况与须要信息凡是来自问卷查询拜访，比方《教员对先生学
业近况的对劲度评估》，搜集到教员对进修坚苦先生的根底熟悉、根底立场、转化对策体例等方面的信息，而后作出判定：教员对此有了几多熟悉和处理题方针筹办，教员具备哪些上风，哪些方面的响应的常识和体例须要补充、进步；同时，连系对先生学业近况的体味和阐发，构成有针对性的校本研修名目筹算。这个筹算，便是教员为体味决“进修坚苦先生转化”题目而停止的讲授步履钻研和相干的深切进修。如许，题目假想的进程、题目处理的使命便是校本研修名方针假想和实行进程，在这进程中，教员既要钻研处理题目，又要深切进修现实体例以更好地处理题目。进修坚苦先生取得转化了，便是教员研修有了功效，也是黉舍讲授品质题目取得体味决。
2.
教员专业生长与晋升的须要
大师都晓得，校本研修的主体是教员。一样的题目是：若何让教员成为研修的主体呢？自动地进入研修勾傍边，教员贫乏主体性，这不是咱们但愿看到的场合排场，如许也不会产生其实的可延续的功效。在第一个层面上，咱们看到，黉舍的鼎新生长经由进程教员研修而取得鞭策和实现，这仿佛表现教员的研修是为黉舍办事的。这只是局部的精确，别的一半，很首要的是为教员本身的专业生长办事。同时，咱们应当清楚地熟悉到：教员的生长与黉舍的生长是互为因果的，同步的。
在黉舍鼎新生长名目中，咱们体味到教员的局部须要，那是在黉舍鼎新首要的主导下的教员须要。别的一局部的须要属于教员个体的：教员个体的专业生长须要。这些须要，能够或许或许或许或许别离为三个层面：教诲（办理）层面，讲授层面和教研层面。对这些须要的排序，咱们便能够或许或许或许或许知
道黉舍每个教员须要处理的题目和大师配合关怀的题目有哪些，须要哪些方面的现实进修和现实改良和研修的体例和资本。这些信息足以让咱们清楚，校本研修的内容和体例假想若何才能更合适教员的须要，更能增进教员的专业生长。
有个校长跟我说，此刻的教员职业疲倦很严重，做培训搞钻研都很自动。我说那末咱们做个查询拜访若何？是以，咱们做了一个《教员成就感对劲度评估》的问卷查询拜访，对数据停止统计阐发，比方咱们经由进程
3
个交叉阐发看出：数学教员的职业认同度最低（只要
50%
），感触感染使命并不是很有乐趣（对劲度
37.5%），同时，数学教员的职业成就感也有待进步（对劲度
50%）。品德教员的职业认同度也有待进步（今朝数据为
75%），职业成就感也有待进步（对劲度只要
62.%），以为使命有乐趣的合过度也唯一
62.5%
。英语教员的职业认同度很高（到达
100%），以为使命中很有乐趣（认同度
100%），可是使命对劲度绝对较低（只要
66.7%）。这些数据既直观又精确地描写教员的“职业疲倦感”或“职业成就感”的状况，而不只仅是校长的感触感染罢了，从而赞助咱们假想精确的校本研修名目。
咱们根据调研数据阐发，给黉舍提出了
7
点倡议：
1.
倡议引进比拟优异的青年男教员（首要是语文、数学、综合现实勾当等课程范畴）。
2.
加强师生的自我成就感（出格是中青年教员，小学高档教员），小学一级教员的使命对劲度需进步（职业生长能够或许或许或许或许碰到了“高原景象”）设置讲授鼎新立异奖，给优异教员供应揭示的舞台（“每个月一星”），
向先生、家长和社区揭示教员风度。
3.
改良使命情况（增添使命的乐趣性，出格存眷中年教员），开设一些师生配合到场的乐趣勾当（请黉舍后勤局部筹谋），加强中青年教员（
31
～
50
岁）的职业幸运感。
4.
加强教员职业筹算（出格是小学高档教员），鼓动勉励和赞助教员在专业职称和才能方面进一步晋升，出格要夸大教员小我职业生长的代价取向（要更多地以学天生长为使命能源来历）
5.
对讲授鼎新立异赐与更多的鼓动勉励惩处
中老年（40岁以上）教员在黉舍中的位置，阐扬其引领感化（最合适“喜好立异”）的9人。
语文课的立异有最大机遇（55.6%）；品德课的立异有较大机遇（33.3%）
数学课的立异须要加强（通俗的有5人，占62%）
二年级的立异须要加强（通俗的有5人，占62%）
职业筹算方针不大白的教员立异须要加强（占75%）
立异能源贫乏（以为在黉舍中的位置通俗，100%）有5人在讲授上喜好鼎新立异。小学高档教员要加强。
6.
火伴互动合作应加强
出格是在营业勾傍边，应加强互动和协同性，比方同课异构、教研小课题的合作团队扶植等。
7.
个案存眷
有一位年青的数学（1
年级）
+
英语（3
年级）+
班主任教员，
应当能够或许或许或许或许成为重点培育的年青教员东西（小学二级教员）。
这些倡议从内容、战略、体例体例及校本资本等方面为校长供应了有用的参考，使黉舍在假想教员专业生长筹算时有了靠得住的根据，睁开的校本研修勾当更有针对性，是以实效性也更大。可见，教员在黉舍里不是天可是然就成为校本研修的主体，只要发明和自我发明教员本身的潜能和须要，才能发掘出教员群体的主体性，让教员成为校本研修其实的仆人。
（三）、鞭策者
校长是身兼多任，既要决议筹算又要假想，还要催促履行，最首要的还要做到身材力行。比方：让教员接管培训，校长起首要接管培训；让教员深思本身的讲授，校长也应当深思本身的使命，同时校长还要斟酌校本研修中拟定的各种决议筹算能不能不能贯彻现实。黉舍不像当局构造那样，有办公室、督导室来督导使命的落实情况，而须要校长亲身去一一落实。
教员在研修进程中，碰到题目时，一方面能够或许或许或许或许就教专家，一方面校长本身也应当承当一些征询使命。如：对某一题方针处理筹算的征询；对某一题目须要追求的常识和资本等；总之，校长要站得高远，要为教员供应一些处理题方针体例、战略。
（四）、合作者。校本研修所面临的题目是多种多样的，校长应当摆在一个合作的姿势上，而不应当是高屋建瓴，应当与教员合作，一路处理研修中的题目。
如：若何落其实新课改背景下的课程讲授的“五关头的题目”：
备课——新课程请求请求要做到二次课程开辟；
上课——请求要静态天生；
听课——要琢磨透辟。
说课——要做到深思钻研；
评课——要做到攻讦阐发。
又比方说，钻研“五关头讲授法”题目，即：是指由进修方针、自立参议、合作钻研、稳固拓展、方针总结
（五）评估者
1、操纵政策鼓动勉励，构建评估机制；
2、对教员的研修筹算、勾当假想、进程品质的评估；
3、研修勾当对黉舍生长、对学天生长的评估
二、我县“校本研修”的静态阐发
校本研修是新课改的一大亮点，使命极为首要，而咱们校长的脚色在此项使命中又是那末首要和出格，那末，近几年来，就咱们桃源县“培训静态”看，又是若何样的呢？（这里我重点谈“校本培训”的调研情况）
近两年来，咱们全县各州里，各中小学在“校本培训”方面作出了很是凸起的成就，也堆集了良多经历，出格是显现出了具备特征化、表现处所特点的培训经历。如：咱们的文昌中学、漳江中学、漳江小学、咱们进修黉舍本部的测验考试黉舍、桃源七中、漆河镇中学、桃源十
中、陬市、三阳、佘家坪、九溪、枫树、凌津滩、木塘垸等单元都做得很不错，他们堆集了良多的经历，值得全县各黉舍进修。而我明天是少讲成就，其方针便是想与大师一路配合来熟悉“校本培训”方面的贫乏，配合来钻研“校本培训”的有用体例。201&——201*年，咱们进修黉舍构造了几回大型的调研勾当，201*年4月咱们进校分红了8个小组，有38位率领与教员到场了调研，经由进程听、看、访等根底体例，咱们停止了当真的调研，并对各小组情况停止了综合，咱们以为今朝桃源县中小学的“校本培训”还存在着“五有五贫乏”的题目：
（一）、有位置但贫乏率领的深切。“校本培训”作为教诲鼎新一大亮点，作为现今教员生长的一大路子，全县中小学已把它摆到了黉舍教诲讲授的首要位置，这也是值得咱们可喜的一面；但咱们也晓得，校本培训属于黉舍自立性的勾当，是以，中小黉舍长天然成了校本培训的第一义务人，是以校长对校本培训的正视程度将间接影响到校本培训的数目和品质。客观的讲，咱们当校长的，黉舍使命是千丝万缕的，我本身也曾有过多年的体味；是以，要想咱们这些校长要去坐下身来，静下心来，思虑若何睁开好本单元的校本培训，生怕也不是那末件轻易的事，此刻更多的做法是，分担校长、教诲主任、教诲专干，拿筹算、列筹算，拟勾当，而后给校长报告请示筹算，校长核阅所拟筹算，再根据筹算构造实行；也有的处所是校长给分担职员封权“这项使命就全权交给你了！”，功效显现的状况是若何的呢？据咱们调研得悉：校长亲身到场，深切此中的单元，或率领正视，有合作，
有查抄的单元就做得好，而校长只做支配，催促少或很少到场钻研的单元做的较着要弱一些。我以为，从以后的教诲鼎新情势看，教员的专业生长与否是间接影响教诲讲授品质的首要身分，而教员专业生长最有用的路子便是校本培训，如许一来，咱们的校长就应当在百忙当中，俯下身来，存眷校本培训，假想设本培训，羁系校本培训。
黉舍率领要做到深切，我以为要做到“四个一点”：现实常识懂一点；体例情势通一点；勾当指点说一点；外埠经历荐一点。
（二）、有内容但贫乏主题性、针对性。
咱们说，校本培训有五种根底的范例：一是黉舍教诲理念、教诲手艺的培训；二是本校特点教诲,科研功效的培训；三是地域风俗文明、汗青遗产的培训；四是学科常识、根底手艺的培训；五是优异讲授钻研、案例钻研的培训。
可是，咱们在调研进程中也发明了有的单元，有的黉舍供应的一个学期的校本培训数据很是齐备，根据“念书条记、观课评课、服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net交换、讲授案例、搜集研修等名目”挑选培训内容，每个名目都有必然的数据印证，可是，能表现黉舍主题培训的系列培训勾当的资料还未几，如：若何构建聪明课堂、打造幸运课堂的主题；有用讲授的学科情势参议主题；对青年教员、主干教员，校级学科带头人的主题培训等等数据反应得很少。
（三）、有情势但贫乏多样性、有用性。
校本培训的方针、情势、手腕和内容是彼此依托的。任何培训内容要想得以实现并取得实效，都必须要有大白的方针和情势。而从现
阶段我县的校本培训的情势与手腕来看，校本培训的首要情势仍是以集合性的“讲座”、“营业专题进修”，或是经历交换之类的占大都，而停止“专题钻研”“主题服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”“讲授沙龙”和“课题钻研”“案例钻研”等情势还不是良多。相称一局部黉舍把“校本培训”与“政治进修”、“到场集会”、“外去进修”、“优课揭示”、“先生练习”完全同等起来，是以落空了它的有用性。
（四）、有功效但贫乏评估、办理。
从今朝咱们全县中小学“校本培训”的情况来看，功效是值得必定的。咱们在调研中，有代表性的查抄了各单元小我保存的数据和教员小我到场培训的进程资料，咱们以为有相称一局部黉舍能够或许或许或许或许从资料中便能够或许或许或许或许让咱们看到培训功效，比方：凌津滩中学、佘家坪中学、陬市镇中学、寺坪中学、杨漆桥中学等，但也有相称一局部单元对教员每年的校本培训24分的考评拿不出考评根据，教员进程性的进修资料也百里挑一。如许，学分挂号使命就成了假像；这也充实裸露了校本培训贫乏完美的评估、监视机制。
（五）、有资料但贫乏体系归档。
在咱们的调研进程中，咱们发明，有的单元此项使命现实由谁主抓大白不清，导致使命彼此推委，各凑各的资料，贫乏一个全数；有的单元教员营业档案扶植内容不够充实，出格是不反应出教员到场校本培训的资料。在这方面，咱们发明凌津滩、佘家坪中学是做的最好的。他们不只要文本资料，并且有相干的电子档案。
三、睁开“校本研修”的实行倡议
1、正视“校本研修”的须要阐发
作为校长，应洞察校本研修的生长趋向，研修的内容包罗三个方面：钻研、培训、自修；
咱们此刻首要从钻研和培训的角度来看一看校本研修的生长趋向。对须要阐发的题目，已在校长脚色的“假想者”中讲到了。
如：咱们黉舍鼎新生长须要教职员工晋升哪些方面的本质、手艺、体例和才能？那末咱们的校本培训就应当假想这些方面的使命和方针。
2、完美“校本研训”资本扶植。
校本研修是一项体系工程，须要各方面的资本和条件撑持和鞭策，包罗以下几方面的资本：
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浏览资本：研修要有题目，同时要停止题目思虑和题目处理，这都离不开教员的浏览。不念书，研修者能够或许或许或许或许便是“坐井观天”，在题目处理中也会苦思冥想而不得法。以是，校本研修，不是校长一句话：你们去钻研吧。起首要有充沛的参考资料：印刷的书刊和数码书刊搜集文献。黉舍应成立校本研修常识库，每个教员都应进献本身在研修进程中取得的文献资料。
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手艺资本：古代讲授手艺和教研东西是睁开校本研修必不可少的资本，包罗信息手艺手腕和调研统计东西，出格是简略单纯的问卷和题目阐发的迷信体例。
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专家资本：除高档黉舍的教授，咱们轻易取得的专家资本是教研员和特级教员。要进步校本研修程度，专家资本是不可或缺的。
可是，我更主意黉舍成立本身的校本名师库，充实操纵校本专家资本，动员和晋升校本研修。
3、立异“校本研修”的体例与情势。
今朝，湖南省延续教诲指点中间构造一些主干教员掌管了《湖南省中小黉舍本研修步履指南》一书的编写，全书把校本研修分为35个专题。
小我自修式：教员小我自力研修，这是校本研修的底子，每个教员都应有合适本身的念书和教研筹算，都答允当与本身的讲授现实、专业生长慎密亲密相干的研修使命或名目。要把平常的“备课”进步到研修的条理上，尽能够或许或许或许或良多地增添钻研含量。
团队研修式
：凡是是教研组的小我步履，针对平常的课堂讲授或讲授题目睁开研修（详细内在在别的一讲中，这里不赘述。）但再次夸大，这是校本研修的主体体例，是培育教员团队精力、团队攻关才能和大面积进步讲授品质的最好路子。
这里连系咱们调研的情况，咱们以为桃源在以下几方面做的较为超卓：
1．专题钻研情势。专题钻研我这里又分为专题讲授和专题服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net两个方面。
①专题讲授：这一情势便是指黉舍根据须要挑选教员关怀的主题作为培训的中间内容，环绕主题必定培训方针和培训东西，礼聘专家停止专题讲座或构造本校气力停止专题教诲，使教员对这一专题有了比拟清楚的晓得，在此底子上构造钻研性会商，连系现实进一步晓得
和把握，大白若何操纵。再进入现实、这类体例也可连系教研或科研课题停止。
②专题服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net：环绕若何打造高效课堂的主题。而后构造教员们停止钻研。
灯片：。
这一情势的操纵流程以下：（灯片）
(1)受训者感知外界现成的现实、经历、做法；
(2)在认同的底子大将其内化为本身的教诲讲授理念：
(3)根据现有现实经历诊断小我的教诲讲授近况；
(4)在深思的底子上，阐发发明题目并究其缘由；
(5)根据对题方针阐发，鉴戒现实和经历、假想题目处理的筹算并实行；
(6)对筹算的实行进程和功效停止阐发评估；
(7)根据阐发评估，构成新一轮步履改良的筹算，进入下一轮回。
2、师徒结对、帮联共进情势。
师徒的寄义我想便是：门徒与门徒的干系；在咱们教员中的干系看，便是有经历的与经历少的教员结为进修对子；老教员与新教员结成进修对子；这类情势出格合用新教员。
灯片：——兴盛街借助搜集结对进修；双溪口
结对体味。
3．研修深思情势，研修深思包罗（根底关头
灯片）“小我备课一树模观赏
(公然上课、公然说课、公然评课)一撰写讲授深思总结”等关头。即每位教员连系任讲授科，根据课改请求，每学期上一次研
修课。经由进程研修课讲授，停止步履钻研和讲授深思，进步本身的课堂讲授才能，慢慢顺应课改请求。研修深思课差别于观赏课、考评课，它旨在经由进程停止课堂讲授步履钻研，借助教员群体的气力，停止群体性的讲授深思，赞助教员进步课堂讲授才能，上好表现课改精力的课。接纳这类教诲情势的首要操纵法式是：（灯片）
(1)教员在到场研修深思时，起首必须连系所承当的讲授使命，针对本身现实，拟定研修深思筹算，成立大白的研修深思方针。研修深思方针既要有短时候方针，又要有久远筹算，研修的体例办法要详细。
(2)在“小我备课”关头中，教员除在体味课改精力条件下，深切钻研课本，拟定课堂讲授实行筹算外。还要充实借助本校营业指点组和别的同业的气力，配合备好研修深思课。经校营业指点组确认后、撰写研修深思课教案。交营业指点组组长查核。
（3）树模一观赏，即观赏别人的教诲讲授勾当，进修别人的胜利经历，操纵到本身的教诲讲授现实中，改良本身的教诲讲授要经由进程必然的培训进修。使教员把握观赏进修的体例，并要连系观赏进修听得停止操纵“公然上课”请求研修深思课教员面向营业指点组和校内同科教员停止研修深思课的课堂讲授。听课职员中除本校营业指点职员外，最少要有一位外校营业指点职员到场。同时营业指点职员必须填难听课记实。“公然说课”即研修深思课教员向营业指点职员及同业讲授所上的这节研修深思课。说课可在课前，也可在课后，说课内容要详细记实“公然评课”请求营业指点职员及听课教员本着和睦的立场，以赞助教员生长为方针，恳切地指出研修深思课讲授入耳
存在的题目和贫乏，并提出改良倡议，营业指点组职员要将研修深思课讲授中“好的方面”、“存在贫乏”和“改良定见”填写在听课记实表上校营业指点组要综合公然评课的定见，构成一个完全的评阶定见，填写在听课记实表上，该份记实最少须由一位外校营业指点职员署名。教员经由进程进修，停止讲授公然课，将对新课程规范和新课本教法的晓得贯彻到详细的讲授现实中，经由进程讲授现实到达操纵新规范，新教法的方针，并经由进程彼此观赏，彼此进修、扬长避短，到达对新规范、新课本、新教法的进一步晓得和顺应。
(4)“撰写讲授深思总结”请求研修深思课教员连系讲授现实和评课情况对本节研修课停止讲授深思，对此中存在的题目，在感性阐发的底子上，连系评课倡议，提出详细的改良筹算，并在前面的课堂讲授中再停止现实。讲授深思总结须当真记实填写，经由进程讨本身的讲授从头停止思虑阐发，深思本身的教诲理念、讲授战略，讲授手艺，并写好深思条记或教后感。先生之间经由进程深思条记停止彼此交换，彼此参议、不时总结经历，到达不时进步的方针。
4．合作钻研情势。（灯片）
首要范例有校内教员群体合作钻研式、校际合作钻研式和城乡合作钻研式等。
(1)校内教员群体合作式。黉舍根据本校的现实情况按学科或课题构成四至五个合作钻研组，阐扬每小我的聪明，发掘每小我的潜能，供应思惟碰撞、合作钻研的机遇停止火伴指点(“火伴指点，是一种育效增进教员教诲，进步黉舍教诲讲授品质的校本培训情势”)，
增进教员晋升教诲理念如：小我备课等。
(2)校际合作钻研式。由多少所黉舍构成的有方针、有汁划睁开教员培训的疏松连系体，是介于培训基地与黉舍自培之间的教员延续教诲情势，充实阐扬学区内黉舍的培训资本比势，处理校本培训师资贫乏的题目，也可降服校本培训中“远亲滋生”的弊病，知足参训者自我生长的须要。如：漆河中间小学与常德育英小学合作交换等；
(3)城乡合作钻研式。遴派城镇教员送教下乡，村落教员进城进修，使城乡教员在课堂讲授手艺上彼此增进，扬长避短。同时由教诲局教研室牵头，构造进步前辈黉舍和软弱黉舍结对子，两校教员按期进修交换，遴派优异教员赴软弱黉舍树模讲授和先容经历，有用地进步软弱黉舍教员的讲授程度。
近两年来我县自动鞭策构建“城乡互动，资本同享”的校本研训情势。客岁以来，茶庵铺中间小学、三阳镇中间小学、漆河镇中间小学、龙潭镇中间小学等均与咱们测验考试小学对峙教诲讲授交换互动，改昔日简略的“送课送教”为师生多角度、全方位、平面式的“城乡互动”研训情势。各州里中小学接纳“黉舍牵手、教员联动”勾当，先由中学分批必定村完小和中间小学构成牵手黉舍，必定好联动教员和年级，在必定好联动教员后，村完小联动教员按期到中间小学和联动教员仆从进修，再由中间小学联动教员到绝对应黉舍仆从指点进修，最初联动教员和牵手黉舍行政率领在中间小学停止响应的交换和钻研。
每次勾当周联动教员四人，分为两组，在教员联动交换中，两个
牵手黉舍行政率领必须到绝对应的牵手黉舍现场办公和钻研一天。勾当转动互动，延续生长，力图使教员多人到场。经由进程城与乡、校与校、组与组之间的互动，充实揭示教员的讲授风度，进步我县教员的讲授才能，动员城乡讲授钻研，增进城乡教员专业素养的晋升，尽力增进教诲的平衡生长
(4)大学教员与中小学教员合作钻研式。派出局部大学教员到中学做指点教员，指点中小学教诲讲授鼎新和现实。如：西安镇近几年来就有好几批大先生来黉舍教授教法等。
5.案例钻研情势。该情势是经由进程对一个含有题目在内的详细教诲情境停止描写，指点教员对这些情境停止会商的进修体例；其特点是把培训放在一个绝对其实的情境中，即以教诲讲授中某一成心义的题目情形作为案例停止阐发，找出此中的得失并阐发其缘由，提出改良与生长的对策，从而到达进步的方针，其操纵法式以下：
(1)参训者描写教诲讲授中成心义的事务；（灯片）
(2)受训者对案例停止阐发；
(3)在小组中会商案例，供应题目处理的多种对策；
(4)小组掌管人归纳综合、总结、指点；
(5)构成题目处理的筹算(一种或几种)。
6、课题动员情势。
本次咱们的调研中也发明了有不少黉舍的课题钻研做得好，并且做到了钻研的内容牢牢环绕课堂讲授鼎新，讲授体例的鼎新。（灯片：课题钻研图片）
那末，若何用课题钻研的战略来动员咱们的“校本培训”？明天我想借此机遇，向列位校长、主任先容近期咱们教员进修黉舍向省教诲迷信筹算办、省中小学教员延续教诲培训中间报告的对“校本培训”的专项课题。（灯片揭示课题构想）
课题称号：《村落中小学三、四式校本培训现实钻研》
课题根底假想：
根据课题假想，咱们把县域内义务教诲黉舍分红三种范例或称为三个块面的黉舍，即：“城镇中小学”、“州里中学、中间小学”、“州里村、完小”；根据差别范例的黉舍特点，咱们构想了合适于同类黉舍的校本培训的四种首要的培训情势。
根底情势构想：
（一）、“城镇中小学”校本培训首要操纵情势：
1、搜集自学情势
搜集自学情势的根底架构是：“搜集进修-----功效查验——专家指点”-
2、专题练习情势
专题练习情势的根底架构是：“专题必定——专题培训——总结操纵。”
3、主干树模情势
主干树模情势的根底架构是：“树模——讲授——对话”。
4、课题钻研情势
课题钻研情势是以黉舍科研勾当为载体，以课题钻研的体例实行校本培训。其根底架构是：“题目提出——资料搜集——钻研睁开——结题回馈”。
（二）、“州里中学、中间小学”校本培训首要情势
1、自立进修情势。这一情势的根底操纵步骤是：“自查——定标——现实——总结”。
2．培训深思情势。
培训深思情势，培训深思的根底关头：“小我备课一树模观赏
(公然上课、公然说课、公然评课)一撰写讲授深思总结”。
3．专题讲授情势。
专题讲授情势，根底操纵步骤是：“选聘专家——必定主题——现实教授———经历诊断——批改完美”。
4．合作钻研情势。首要范例有校内教员群体合作钻研式、校际合作钻研式扣城乡合作钻研式等。
（三）、州里村、完小校本培训首要情势
1
、“五步式
”联片小我备课情势
“五步式”小我备课的根底流程是：主辅（小我）初备——小我钻研——专业引领——课案天生——特征假想与深思（二次备课）。
2、“结对互学交换”情势
这类情势的操纵构架是：“结春联谊————树模讲授————交换参议————配合进步”
3、“菜单选点指点”情势
这一情势的根底构架是：“拟定菜单———挑选主题———自学思虑———专家指点”
4、“观赏深思”情势
这一情势的根底构架是：“现场观赏——自我深思——对话交换——鉴戒操纵”。
专家引领式：教员到场课题钻研，在专家引领下停止研修，能够或许或许或许或许进步教员的现实水安然平静钻研才能。研修的功效若何，要看教员若安在专家引领下研修，一是不失自我：若是跟着专家走，离本身须要处理的题目愈来愈远，则研修难有功效；若是能在专家赞助下操纵迷信的钻研体例去测验考试处理本身的题目，则研修将既有实效又有档次。二是重在体例：专家在课题钻研中的思惟体例和操纵的钻研体例，也应当很有启发，值得咱们进修。三是贵在点拨：请专家指点，不是客气话，但不是要专家手把手地教咱们若何钻研若何念书，而是带着咱们的题目和猜疑去就教专家指点迷津，须要在咱们思虑题目碰到坚苦的时辰取得专家的点拨。
长途协同式：基于互联网平台而睁开的同享式研修勾当。最简略的情势是操纵
群来停止，另有博客等。差别地域、差别黉舍的教员能够或许或许或许或许经由进程搜集平台来一路存眷和钻研配合感乐趣的题目。
就我小我的熟悉，咱们桃源县的“校本研修”使命固然有些黉舍已起步或取得了一些成就，但根底上仍是处于低级（起步）
阶段，以是我以为还须要在抓好“校本培训”使命的底子上再抓好“校本研修”使命。
4、强化“校本研修”的办理
“校本研修”触及到的办理有良多方面，
如：.“校本研修的人文办理”、“
校本研修的轨制办理”、“
.校本研修的构造办理”、“
校本研修的筹算办理”、“
校本研修的进程办理”、“
校本研修的撑持与办事”、“
校本研修的档案库扶植”、“
校本研修的查核与评估”。这里重点对“进程办理”中的“流程办理”和“校本研修”档案库扶植与办理做一点提醒。
（1）、实行“校本研修”进程办理——流程办理
根据教诲局的请求，校本培训遵守“分级办理，以校为主”的准绳，实行“县、乡、校”三级办理。教诲局首要担任对全县校本培训的微观办理，出台相干政策，对各校本培训情况停止综合查核，教诲局并在年关向全县传递督查查核功效。县教员进修黉舍对各校校本培训情况停止督查指点，担任对全县教员校本培训的学分停止挂号。校本培训查核功效将与黉舍评先、办学程度评估挂钩，并实行“一票反对”制。各级各种黉舍校长是黉舍构造校本培训的第一义务人，各单元人事专干是学分认定和挂号的间接义务人。县属中小学的校本培训由黉舍同一筹算，以教诲处、学科组或年级组为单元构造实行；各州里的校本培训由中学、中间黉舍同一支配，分中学和小学构造实行。
咱们在调研中发明，大都或局部黉舍“校本培训”睁开得还不够常常，还贫乏特点，，也还贫乏健全的办理机制，导致办理职员彼此推委。我想，要想使校本培训做到既有丰硕的内容，又有培训的特点，那就须要有规范的法式办理。有哪些办理流程？我以为从两大方面来加以大白：下级局部（教诲局）对校本培训的有关办理请求；黉舍的流程办理；
黉舍实行的流程办理：（又分“局部职责办理“、”使命法式办理“两个方面）
A、“局部职责”流程办理：
1、校长室：校长为第一义务人；提出全部假想，构想全部思绪，筹谋全数勾当，假想评估体系；
2、教诲处：详细假想黉舍、教员持久、短时候培训筹算；构造到场勾当；实行静态办理，搜集清算档案资料；掌管评估使命；
构造营业进修与培训勾当；供应营业手艺撑持；总结、推行、操纵培训经历，到场评估使命；
3、支部、工会：构造德育使命培训，班主任使命培训，师德培训；
4、教研组：详细落实黉舍培训筹算，参议有用体例与情势；实现培训勾当假想，堆集培训经历、资料；
B、“培训使命”流程办理：
1、查询拜访钻研。（摸清状况、体味须要）
2、拟定筹算。（黉舍、小我；持久、短时候）
3、成立轨制。（链接：成立研训轨制）
4、精选内容。《*县201*年中小学教员校本培训指点定见》中大白指出：校本培训内容首要包罗：
(1)教员职业品德规范专题
(2)教员专业常识专题
(3)教员手艺培训专题
(4)新现实、新课标培训专题
(5)教诲讲授科研专题
(6)黉舍教研勾当与高效课堂专题
(7)青年教员培育专题
(8)教员心思安康教诲专题
5、培训现实。
6、研修深思。
7、功效堆集。
8、量化考评。（链接：*评估体例）
9、资料归档。（教员小我营业档案、培训学分认定表）
（2）“校本研修”档案库扶植与办理
黉舍可成立教员办理档案，包罗以下信息：
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教员根底信息：天然信息，教诲信息，职务信息。
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教员专业信息：教员延续教诲信息，教员讲授题目信息，教研进程信息。
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教员研修绩效信息：教员研修名目信息，研修功效信息。
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教员讲授常识信息：教诲讲授现实，学科常识，学科讲授体例，学科讲授案例，题库。
列位校长：
以上是我对校长与“校本培训”使命方面的一些浮浅的熟悉。现实上，在近几年来，跟着教诲鼎新和新课程理念的不时深切，我县的“校本培训”已慢慢晋升到“校本研训”、“校本研修”“的程度；咱们衷心地但愿：全县此中小学在校本研修方面取得更新更大的成就！
感谢大师！
附：校长与校本研修钻研题：
1、你是若何晓得“校本研修”的？
一、经心拟定学年度校本研修筹算，筹算力图务虚邃密
黉舍很是正视校本研修使命，在区中间教研室的指点下，每年的蒲月份起头就经营下一学年度的校本研修筹算，并在六月份上报。黉舍当真拟定了2018—2019年校本研修筹算，内容涵盖周全，触及到“专业素养”、“讲授钻研”、“育人办理”、“信息手艺”四个大的构成局部，包罗十多个小的分支，力图笼盖教员专业生长须要的各个方面。每年寒假，黉舍均召开全数教员到场的校本研修动员大会，会上，刘亮荣副校率领大师进修研修筹算，陈昌云校长作指点发言，教员们大白了进修的首要性和响应的进修方针。黉舍拟定的筹算真正从教员的须要动身，连系校情经心研制，给培训内容假想了蓝图，理清了头绪，大白了步履标的方针，既有现实高度，合适了市、区对教员步队培训的总须要，又具备了很强的现实代价，使人赞许，更让教员们布满等候地起头了进修之旅。
二、与平常教诲讲授慎密连系，实现进修的常态化
本年度的校本培训贯串一学年，而非仅仅是寒假里的几天，且培训内容既根据筹算，又当令表现矫捷性，根据学期中的须要作过度调剂，按需供应，既有课堂讲授方面的一孔之见，又有班级办理方面的常识，另有信息手艺、小我备课战略、撰写教诲论文等方面的培训内容，都是一线教员其实须要的常识，在进修时辰上也不规模于暑期几天的集合培训，在学期半途操纵营业进修和教员例会时期也交叉了相干的培训，与平常教诲讲授慎密连系，实现了进修的常态化。
三、阐扬火伴合作的气力，搭建分享平台
回首一学期的校本研修之旅，既有外请专家的引领，又不轻忽身旁资本，在培训中普遍搭建交换揭示平台，策动校内在课堂讲授方面、班级办理方面做得比拟凸起的教员当令分享本身的经历，通俗教员也无机遇走上讲坛，把本身的经历分享给大师。校内多位教员在讲授和班主任使命方面的分享，“接地气”，让大师学到了火伴的进步前辈经历，出格是黄保勇教员所做的《做一个先生爱好的教员》和李加圣教员所作的《培育有款式的中先生——做学天生长路子上最感怀的人》分享，情真意切，身旁优异教员的心声深深传染了校内教员，赐与大师良多启发。
四、贯串“聪明教诲”主线 凸显“校本”特点
在陈昌云校长“安身校本研修 打造聪明教诲”的理念指引下，本学期研修安身培育“聪明之师”，以“参议有用进修评估 打造特点聪明课程”为主题，现实进修与现实摸索相连系，连系讲授钻研月、聪明课堂评选，小我备课等勾当，将研修与现实讲授慎密连系，更实现了以“钻研”动员“讲授”，由“讲授”反促“教研”的功效，将“聪明教诲”真正植入了每位教员的心中，列位教员都能够或许或许或许或许深深感遭到时不再来，进修的紧急感与自发熟悉大为加强，
五、成立“到场式”校本研修，凸起进修主体位置
本年度校本研修不再是曩昔主讲人高屋建瓴，教员们只甘当听众的场合排场，而是给了教员们更多的到场机遇。不论是讲座时的互动仍是分组研修，都极大的变更了教员们的到场热忱，让教员有了“仆人翁”的熟悉，研修功效更好，如踏实睁开的争做“聪明之师”与“‘四有’好教员”的进修钻研中，每位教员都在本身地点的教研组分享了本身实行“聪明教诲”的心得，谈了若何安身本职使命，做“‘四有’好教员”，能够或许或许或许或许说是一次师德精力的浸礼，到场此中，很受教诲与鼓动勉励。
六、当真做好地域校本研修南片初中二组同盟校牵头校相干使命
本学期在社发局中间教研室的率领下，区内黉舍成立了研修同盟，由中国研修网约请专家每学年四次入同盟校停止指点。作为南片初中二组同盟校牵头校，咱们包办了此中两次勾当，每次勾当之前均与同盟校频频征询商量，征询一线教员参训须要，而后选定主题反应给研修网约请响应专家为教员们指点。固然别的两次勾当不在我校停止，可是作为牵头校仍然当真地与同盟校参议勾当的各项细节，确保勾当美满停止，遭到参训教员们承认与奖饰。
六、存在贫乏与下一步筹算
固然严重充实的研修进程也是有遗憾的。比方对“念书分享”交换这一块一向想做，也在酝酿，但由于时辰紧等身分，撤除到场区内同一的沙龙勾当外，校内不真正睁开过集合交换分享勾当，只停止过撰写“念书心得”勾当，并且由于很仓局心得品质不高，真是一大遗憾！但本年度由校教研处牵头设立的“养智”念书群，睁开了网上浏览分享，功效不错，此后应对峙，延续鞭策。
下一年度必然加强对教员念书方面的指点与分享，能够或许或许或许或许鉴戒区“念书沙龙”勾当的做法，在校内睁开相干勾当，让更多的教员到场此中，真正将念书变为一种杰出的习气；又比方对课程开辟方面的常识我校教员今朝还知之甚少，须要在这方面作些指点与拓展，力图从编写“校本研修公用课本”起头，慢慢指点教员成立更有高度与久远方针的课程熟悉，多渠道开辟教诲资本；另外教员心思安康方面的培训也应归入下一年度的研修内容，由于教员的心思安康也是教员专业素养的一局部，只要教员具备安康身心了，才能培育出健全品德的先生。
搜集研修与校本研修整合培训是一种教员搜集研修与现场现实相连系的夹杂式培训（以下简称“搜集校本研修”）。各地学者、 讲授钻研职员和到场教员纷纭对此名方针实行情况停止钻研。大大都学者均从培训的情势、运转机制和评估角度睁开钻研，触及培训办理钻研的绝对较少，根底处于现实性摸索阶段，还不睁开深切的体系钻研，还没有构成体系的现实体系。是以，笔者就本县2015年搜集校本研修有用性办理停止了现实性参议，取得了本色性功效。在划定时辰内达参训率、进修率、及格率三个百分之百的好成就。
1.W络校本研修的“两个”融会
1.1搜集校本研修与联片研修、“送教下乡”的融会
搜集研修借助培训机构丰硕讲授资本睁开各种研修资本的进修、典范疑坚苦方针研析、各种进修配合体研修和教研勾当、小我自立钻研勾当等。校本研修首要是黉舍各种研修勾当、教研组勾当的构造与实行等。联片研修首要是片区、跨片区研修勾当和片区、跨片区教研勾当等。“送教下乡”首要是县内优异主干教员送培送教到黉舍，睁开现实性教员培训。
三者要慎密连系，彼此撑持，配合实行。搜集研修的使命为驱动校本研修及小我研修供应指点与撑持；校本研修勾傍边的研修功效同享、焦点题目提出，经由进程专家指点与指点，先生在搜集研修勾傍边进一步进修和处理题目；黉舍各种研修勾当和教研勾当，表现为搜集研修与校本研修配合停止。
联片研修和“送教下乡”在搜集校本研修底子上实行，贯串全数培训进程；联片研修和“送教下乡”勾当是整合培训的进一步延长和深切；联片研修的功效对整合培训构成促动。
1.2专家引领资本、预设性课程资本与天生性优良资本的融会
搜集校本研修，由六大焦点研修主题引领，别离为：修师德（?）、明理念（选修）、 懂学科（选修））、学手艺（?）、会操纵（?）、比功效（选修）。此中，3次为搜集校本同步研修（黉舍学科教研小组借助“校本研修”下的小组合作空间在线磨课体系，睁开基于校本研修的在线同步“磨课”勾当），1次为优异案例征集勾当（主题四），1次为操纵功效评选勾当（主题八），校本研修专家实地指点两次（根据各省研修睁开情况必定）。
三局部研修资本相反相成，此中包罗?和选修。选修局部，教员能够或许或许或许或许根据本身的须要挑选进修内容。多种研修资本为片区、黉舍及先生小我的多型研修及教研勾当供应撑持和参考；片区、黉舍及搜集研修勾当的优良天生性资本慢慢归入同享，供先生进一步进修。
2.搜集校本研修的“双线”办理
2.1行政线的构造办理
2015年，教诲部教员使命司下发了《对构造实行2015年“国培筹算”-树模性搜集研修与校本研修整合培训名方针告知》（教员司函〔2015〕43号），县级教诲行政局部立即操纵权利，传达下达文件，成立构造机构，拟定研修筹算及查核办理轨制，为名目顺遂实行供应政策保证。
成立以县教诲和科技局局长为组长的名目培训率领小组和以教员培训中间主任为组长的使命指点小组，大白各自的职责：率领小组担任名目构造办理及相干调和使命。使命指点小组担任名目勾当假想、指点使命，并会同国度开缩小学做好参训教员的进程羁系和评估查核。黉舍担任拟定校本研修筹算，催促参训教员线上进修和线下研修的构造办理。
2.2营业线的手艺指点
营业线的落实比拟庞杂，既依托国度开缩小学专家团队线上线下指点，又依托县级培训团队使命坊和研修小组磨课指点。县级培训团队来历于两个层面，一是黉舍营业办理职员（营业副校长、教诲主任、教研组长），其偏重“网下”，辅佐“网上”，即“网上”专家经由进程视频指点；“网下”睁开基于“磨课”范式的搜集校本同步研修，以黉舍学科教研小组为单元，环绕“会操纵”睁开三轮基于“磨课”范式的夹杂式课例研修。研修组长是校本研修勾当的间接筹谋、落实者，起着极为首要的感化。二是县级指点者（县教员培训中间专职教员、讲授钻研室教研员、县级以上名师主干教员等）其偏重“网上”，到场“网下”，即“网上”根据《周使命筹算》，先生在指点专家和教诲教员的引领指点下，停止课程进修与班级为主题的学科使命坊主题研修；“网下”，构造专家实地指点。教诲教员挑选磨课功效构造地域使命坊主题钻研，分享经历，指点题目，并构造跨校现场交换勾当。县教员培训中间在其间起着纽带感化，为行政线供应决议筹算参考和营业征询，为营业线供应营业指点和资本办事。
3.搜集校本研修的“双线”评估
搜集校本研修包罗线上、线下两个关头接洽，却又情况悬殊。线上进修产生在县域的学科使命坊的、黉舍研修构造的假造情况下，由平台自动评估；线下研修产生在本校、本片区的其实情况下，由县校评估。
本县“搜集校本研修”四类脚色的查核不是分手的，而是彼此接洽关系的。教诲教员、校级办理员、研修小组长的成就均由两局部构成：一是本身所辖先生线上进修情况（包罗线上进修和线下到场勾当、提交磨课量化记实、研修总结、优良资本等），占权重50%；二是本身的使命情况（包罗睁开线上线下研修勾当和提交资本数及简报等），占权重50%。
4.竣事语
现实证实，只要实行“双线”办理与评估，并做到两个融会，才能有用睁开搜集研修与校本研修整合培训，才能消弭培训者疲倦情感，才能增添培训者成就感，有用变更培训者使命和进修能源，使县域内慢慢构建基于搜集情况下的校本研修常态化运转机制，鞭策信息手艺与学科讲授深度融会，让教员边进修边现实，其实晋升教员教诲讲授手艺、引领教员专业生长。天生和堆集一批高品质的课例钻研案例资本。
小学教员小我校本研修筹算范文(一)为了进步本身的使命才能和营业程度，更好地为讲授使命办事，根据黉舍的使命现实，本身的生长请求，特拟定校本研修小我使命筹算。
一、研修方针
经由进程进修，进步本身的师德涵养,进步本身的营业程度,进步本身的科研程度，增进本身对新课标的晓得。成立毕生进修的理念，为本身的可延续生长奠基底子。
二、研修内容
(一)多读对本身有用的书，停止念书研习。
普遍浏览各种书目，不时充实、更新本身的专业常识，贯通糊口化、情境化课堂讲授的真理，进步本身的讲授程度。同时，正视多钻研、勤思虑，将本身的教诲讲授现实与现实连系起来，在总结和深思中来构成本身的讲授气概。
(二)在现实中停止讲授钻研。
今朝停止的新课改对我来讲是一种挑衅，同时也是一次可贵的熬炼机遇。我将延续积自动到场校内校外的教研勾当，平常平凡就当天产生的讲授突发事务，讲授感悟深思，先生的思惟题目及处理体例等与同组教员交换进修。
三、详细实行筹算
1、勤于进修，成立毕生进修的观点。
(1) 对峙不懈地学。活到老，学到老，成立毕生进修的观点。
(2) 多渠道地学。做进修的故意人，在册本中进修，进修政治思惟现实、教诲讲授现实和各种专业常识，加强本身的现实沉淀;也要在“无字处”进修，丰硕的讲授经历，以到达扬长避短的方针。经由进程搜集进修新课标，在讲授中晓得操纵新课标。
(3) 普遍地学。普遍地浏览各种无益的册本，进修各种范畴的常识、手艺，出格要进修古代信息科技，不时构建、丰硕本身的常识布局。
2、多听课，对峙做到听好每堂教研课，做好教研条记。
扬长避短，尽力地进步本身的讲授程度。
3、勤于动笔，进步教诲科研程度。
(1) 实时堆集专题钻研的第一手资料。
(2) 测验考试停止讲授案例的阐发，把本身的专题钻研从现实层面晋升至现实层面。在现实中不时堆集经历，走进先生心灵，缔造多彩人生，进修，再进修，在进修中不时超出本身。
小学教员小我校本研修筹算范文(二)新的学期，为了更好地实现讲授使命，取得更好的讲授功效，现将本学期小我研修筹算订定以下。
一、研修主题
以“进步作文课堂讲授实效性”做为本学期小我研修主题。研修重点：以进步本身本质为底子，以课堂讲授为重点，以进步先生作文品质为冲破口，以新课程规范为指针，为语文讲授成就的周全进步而尽力。
二、研修方针：
1、加强现实进修。
经由进程到场小我进修及自学等体例当真进修新理念，实时把握课改的前沿信息，并尽力操纵于课堂讲授现实当中。
2、安身惯例讲授。
专心钻研本学段课本，以上好每节课为条件，不时总结和深思本身的课堂讲授，慢慢突显出小我的讲授气概和讲授特点。
3、正视经历堆集。
自动撰写讲授深思、案例和论文，将讲授进程中的点滴感悟记实上去;随时上传到小学语文服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net，以便到达资本同享，上风互补的功效。
三、研修办法
根据小我使命特点拟定一年的生长研修筹算，尽力连系本身平常的教诲讲授使命，做到在进修中现实，在现实中进修;在使命中思虑，在思虑中现实;在深思中改良，在改良中晋升，使研修、使命、生长同步鞭策。
1、研读课标
研读《语文课程规范》中对习作阶段方针请求，交换课标研读体味，以便精确把握各学段习作方针请求。
2、钻研课本
钻研本学段课本中习作内容，清算归类，总结出本学段习作内容的配合特点，找出难点题目并和其余同业交换钻研，以便周全把握小学课本中的习作范例及习作难点。
3、交换互动
自动到场教研勾当，颁发本身的观点，与全数教员自动交换研修进程。连系地域内的教研勾当，当真上好作文指点课并做好案例阐发、总结和再假想，以此熬炼对习作指点课的把握才能。
4、撰写经历
在平常平凡的讲授中，对峙写讲授深思、记实研修进程中的得与失，不时堆集经历，学期末构成对作文讲授的经历论文，争夺在讲授刊物上颁发。
小学教员小我校本研修筹算范文(三)新的学期又在春暖花开的季候到临了，踏着柔柔的东风，面临着朝气无穷的校园，心中又布满了无穷的等候和斗志。校本研修是新课改以来一向所提倡的一个非常利于教员生长的体例，它的拟定和实行理念加倍合适教员本身生长的须要，对教员进步教诲讲授才能起到了其实有用的感化。为了使本身的营业程度有更大的进步，连系本身现实情况，特拟定小我校本研修筹算。
一、使命理念：
1、对峙以增进先生周全生长为准绳。
2、把新课改的精力落其实平常的教诲讲授使命中。
3、成立踏实、有用的课堂讲授情势。
4、自动摸索合适学天生长、深受先生接待的讲授体例和手腕。
5、成立毕生进修的熟悉，加强专业常识的进修。
二、进修内容：
1、以《〈底子教诲新课程鼎新纲领〉及解读》、《〈学科课程规范〉及解读》、学科新课本等为首要培训课本。
2、以典范课例和专题课讲授教研为前言停止“研”“训”，以进步本身的教诲讲授程度。
3、进修《教员职业品德》，进一步进步师德。
4、进修《教员深思才能的培育与进步》，进一步进步本身的深思熟悉，要常常深思本身的教诲观点、讲授步履，自动停止讲授体例的鼎新，讲授程度不时进步。
三、进修情势：
以到场黉舍校本研修勾当为主，小我自立研修为辅。在黉舍支配下，同一内容，同一进度，有构造有筹算地停止进修。根据进修内容，连系现实讲授情况，深思本身的教诲讲授步履并停止现实。在自学的同时，要做好重点凸起的进修条记。
(1)专题培训
交换钻研、讲授假想、说讲评课等情势，将培训进修与本身的教诲讲授现实慎密连系起来。
(2)专题总结
连系本身的讲授现实和讲授经历，对以优化讲授进程的根底准绳、培育先生立异思惟习气和进修才能的讲授情势、在讲授中实行本质教诲、课堂讲授评估规范等方面停止摸索。对其余教员的专题总结、论文、查询拜访报告、测验考试报告、教案、察看日志等停止阐发与体系清算。
(3)网上进修
充实操纵本身信息手艺常识的搜集资本上风，在网上查找所需进修资料，停止彼此进修和交换。
四、研修首要办法：
1、当真到场小我构造的进修培训，作好培训记实。
2、当真到场黉舍的校本研修勾当，接收其余教员的胜利经历。
在“国培筹算（2016）”汨罗市“送教下乡”培训实行筹算的拟定进程中，汨罗市教诲局和汨罗市教员生长中间经由进程训前调研，发明了大都黉舍重讲授、轻教研，个体校长不能带头睁开校本教研勾当，校本研修成了年青教员的事，成了教研组长的专利，成了有职称评聘须要的教员群体的事，局部黉舍的教研勾当流于外表情势，完全是为了敷衍下级的查抄督导等现实题目。据此，汨罗市教员生长中间屡次召开专题集会，频频会商“送教下乡”培训的最好切入点，将轨制扶植与“送教下乡”培训慎密接洽在一路，在汨罗市教诲局的率领下，成立健全了“送教下乡”培训的一系列规章轨制，对校本研修的方针请求、构造合作、义务合作、监视评估等作出详细的划定，构成教员教诲股、教员生长中间、底子教诲办理与钻研中间、教诲手艺中间，培训专家团队、村落黉舍的高低联动使命机制。汨罗市教员生长中间成了高低接洽、多层面不异的桥梁与纽带。在县级层面，一是凸起了教诲局的率领职责；二是凸起了教员生长中间的学术职责。在下层黉舍的现实层面，咱们起首请求各送培黉舍拟定其实可行的校本研修轨制；其次是将基地黉舍和送培黉舍的校长成立为校本研修的第一任人；最初是成立校本研修鼓动勉励束缚机制，在“送教下乡”培训实行筹算中，对各送培黉舍的校本研修情况停止查核评估，使研修轨制扶植成了培训实行的无力保证。
二、让“送教下乡”的率领熟悉与“校本研修”思惟对接
为进一步进步全市各级各种黉舍担任人对“送教下乡”培训的熟悉和办理程度，汨罗市教诲局分担步队扶植的副局长牵头，教员股构造召开了有全市各州里联校校长和分担讲授的副校长，和“送教下乡”培训基地黉舍校长到场的专题集会，大白了“送教下乡”培训与“校本研修”对接的使命思绪、使命义务，并请求基地黉舍拿出其实可行的包办实行筹算，基地黉舍与送培黉舍均拟定合适校情的“校本研修”对接办法，并在实行进程中对基地黉舍的园地筹办、接待办事、后勤保证使命、各送培黉舍的“校本研修”落实情况停止督查。
三、让“送教下乡”的基地黉舍与“校本研修”平台对接
校本研修的根底场合是教员地点黉舍，以成立进修型构造为交换平台。校本研修的主旨与底子方针是“基于黉舍”，校本研修的动身点与根底是“为了黉舍”，校本研修的勾当状况与主体是“在黉舍中”。在汨罗市“送教下乡”培训五大名方针九个班级中，都差别情势地构造基地黉舍的教员，自动到场“树模讲授”和“研课磨课”的进修勾当。他们以黉舍为校本研修的基地，从黉舍动身，在黉舍中，以教诲讲授中的现实题目为导向，对峙以校为本，在“树模讲授”阶段，各个基地黉舍的教员都到场了听评课勾当，在“研课磨课”阶段，良多黉舍构造教员到场了研磨勾当，并立即搜集清算笔墨资料构成了完全的校本研修勾当记实；汨罗市长乐镇中间小学、汨罗市罗城黉舍、汨罗市汨罗镇中间小学等送培黉舍都策动教员投身课堂讲授打磨勾当，做到了以学定培，以研促训，以评促改，使校本研修有主题、有内容、有实效。先生李瑛告知咱们，本学期汨罗市白塘乡中间小学自动构建了校本教研轨制，接纳单周大教研，双周小教研的情势针对讲授中的题目停止钻研，在大教研中首要针对黉舍大层面的讲授题目摸索，小教研则以年级组为单元，由备课组长构造教员停止小我备课、听课磨课、讲授题目摸索等，加强了教研组团队扶植、课堂诊断、课后深思等多方面的钻研，如许集合加分手的情势，贴合了教员们的讲授现实，经由进程“送教下乡”培训搭建的平台，先生们的讲授程度取得了加倍长足的生长。
四、让“送教下乡”的专家团队与“校本研修”脚色对接
校本研修的三条根底路子是：自我深思、火伴合作、专家引领。汨罗市2016年的“送教下乡”勾当，在培训者团队成员的聘用上，以域外培训专家团队为引领，以本地培训专家团队为撑持，初中数学、小学语文、中小学音乐、初中班主任、幼儿园教员五个培训名目所礼聘的外乡培训者，都来自下层讲授一线，都是近几年本市的名师，有些乃至是延续几届名师，能够或许或许或许或许说是主干中的主干、名师中的名师，他们不只仅课上得好，培训、微讲座样样都行，对课本、对学情、对校情、对校本研修、对先生须要都洞若观火、烂熟于心。并且，典范就在身旁，可学、可亲、可敬，在“送教下乡”培训中他们是学科专家，在黉舍中，他们又是经由进程“校本研修”生长起来的讲授主干，由他们来组建专家团队，现实上也是一个教研组长，既是引领的专家，又是合作的火伴，以是，他们的送教才最有针对性、实效性，最受一线教员的接待。
五、让“送教下乡”的阶段勾当与“校本研修”情势对接
在“送教下乡”培训中，咱们对峙按需施训、安身村落的准绳，夸大前瞻性与实效性相连系，阶段性与延续性相连系，专业引领，才能转换，现实指点与自立生长相连系等现实性特点。针对村落教员讲授与教研的重点、难点、热点题目，根据题目诊断―通识研修―树模讲授―研课磨课―功效揭示―全部晋升，共六个模块的课程假想体例停止培训。比方：为落实“研课磨课”关头，自动贯彻汨罗市“送教下乡”培训的 “三以准绳”：课堂研磨，以学定教；培训实行，以研促训；大师揭示，以评促改。培训者按片辨别小组停止校本指点，请求“个个到场、大师揭示”，使每个先生都取得了熬炼与晋升。
校本研修的根底进程能够或许或许或许或许归纳综合为“题目-假想-现实-深思”四个关头，与“送教下乡”培训的情势异曲同工，极为符合，根据现实指点现实，深思总结后再现实，再进步的研修进程，增进教员专业生长，不求短时候步履，但求延续生长，出力赞助村落教员营建毕生进修、校本生长的杰出情况，引领村落教员结成专业生长的跨校同盟和常态的讲授教研配合体。
六、让“送教下乡”的培训课程与“校本研修”资本对接
汨罗市的“送教下乡”培训名目以须要为导向、以题目为驱动、以案例为载体，假想和实行好一系列着眼于村落教员可延续生长的培训勾当，以现实课程为主体，省级专家引领和一线主干教员树模，全数先生到场，睁开研课磨课、学术沙龙、岗亭现实、校本服装服装服装服装服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net为首要体例的培训，并把师德涵养、心思安康教诲、小我才艺揭示、信息手艺等课程都编排在培训进程中。
教员培训的教W资本是师资资本和课程资本在培训勾傍边的静态表现，经由进程培训者的有用挑选和操纵，使得师资资本和课程资本从“静态”变为“静态”。起首，讲授资本由培训者与先生配合建构，在研修进程中正视课堂互动和师生对话，赞助学天生立新旧经历的接洽。良多先生在培训时期感遭到了“进修情境”与“使命情形”的联络休会，这类培训体例，能够或许或许或许或许从“仿真”状况有用迁徙到“其实”状况，表现出培训的有用性。其次，讲授资本表现先生之间共建同享。“送教下乡”培训名目班级为学天生立了“进修配合体”，先生的课例、课件、心得体味都能够或许或许或许或许在班级QQ群和进修小组同享，这些熟悉和经历的分享，闪灼着教诲讲授范畴的思惟火花，其聪明在班级交换和操纵中取得升华。最初，树模讲授与研课磨课是教员培训的首要阶段，在这两个焦点关头中，咱们拔取加工了良多有代表性的资本。
七、让“送教下乡”的学天生长与“校本研修”功效对接
从常识的庞杂性来看，教员培训要成立在对先生认知怪异性的熟悉底子上，为先生供应取得常识的多种差别路子和机遇，汨罗市的“送教下乡”培训勾当拓宽了先生的研修视线，请求先生在进修进程中实现“五个一”：一节报告请示课；一次校本教研勾当；一份研课磨课记实；一次微立异教研论文；一堂微课视频。在“送教下乡”培训的五大名目九个班级的600名先生中，经由进程说课、微课揭示、小组赛课等多种情势，累计实现研磨课560节次，评选优良课75节、佳构课40节，构造专家讲座21次，天生“微案例、微故事、微视频”等资料436份，构成了培训现实、案例、游戏、故事、文本、PPT课件等进修功效，使先生的专业生长和奇迹生长，与黉舍的的校本研修功效对接起来，汨罗市将这些资本打包或刻制光盘，收费下发到各此中小学、幼儿园，为它们供应了校本研修的第一手资料，终究实现了赞助村落教员，赞助村落孩子的方针。
在2016年省、地、市级讲授比赛中，汨罗市第二中学熊立红教员到场湖南省教员讲授手艺比赛以第1名获化学课一等奖。汨罗教员到场岳阳市“金鹗杯”讲授比赛，有6个学科获一等奖，居岳阳市前线。汨罗市中小学、幼儿园教员讲授比赛中，获奖选手80%是到场了“送教下乡”培训的先生，充实证实了咱们的树模讲授与研课磨课是卓有功效的。
2016年12月3日，咱们构造600名参训教员，齐聚在汨罗市片子院，到场了“总结晋升”的培训，湖南省教诲厅国培办黄佑生主任亲临现场指点使命，由五个名方针局部参培先生作为代表，以各自怪异的视角，分班级、分科目，接纳文艺节目、朗颂、师生同台讲故事、PPT课件揭示、视频报告请示等体例，全方位、多视角地揭示了各班的进修功效，出格是初中班主任培训名目班级，经由进程对“村落特点班级自立办理情势、家校不异战略”等题方针钻研，使参培教员在“班会课若何上？班级勾当若何构造？”等方面，有了加倍深切的体味，在总结晋升的关头中，汨罗市红花乡露珠坡中学的李美英教员和班上的先生同台报告教诲故事，就很好地解释了讲授相长的内在，全数勾当遭到了省国培办黄佑生主任、汨罗市教诲局率领、学科首席专家和全数先生的高度评估。
八、让“送教下乡”的财力保证与“校本研修”经费对接
一、成立办理机构，加强构造率领
黉舍成立了以校长为组长，营业校长为副组长，校级办理员、学科教研组长为成员的校本教研率领小组，担任黉舍校本教研的构造与办理。构成了以教务处为主体，教研组为根底单元，教员大师到场的校本教研搜集。黉舍设立一位主任详细担任校本教研使命，进一步加强校本教研使命“管”、“督”“评”。从而确保校本教研使命有序有节的顺遂睁开。黉舍班子一马当先，做好楷模。黉舍率领是黉舍教诲讲授的身材力行者和义务人。其实做到四个“自发”：自发到场下级构造的各种进修培训，当实在现校本平台上的研修使命，自发到场校内每次校本进修，自发进修教诲现实、普遍接收课改信息，自发在讲授一线上课。
二、成立健全轨制，保证使命鞭策
黉舍连系现实，根据既有的校本教研筹算和轨制。拟定了《孙各庄中黉舍本教研筹算》、《孙各庄中黉舍本教研实行筹算》，成立教研组、年级组和教员教研进程评估细则，学期分评，学年总评，到达大师是钻研之人，不时是钻研之时，到处是钻研之地，事事都是钻研的方针。
三、必定了以“疫情防控背景下教与学的改变”的校本研修主题
本学年校本研修以进步教员常识程度、营业才能为首要方针,面向全数教员, 重点做好了本校教员专业生长研修、教员学科素养晋升、疫情防控情势下的线上讲授的有用睁开，培育一支营业精巧、常识周全、布满活气，具备必然教科研才能，顺应新时期新课程请求的教员步队。
1.经由进程研修，使教员群体构成配合进修的欲望，改变教诲讲授观点，成立自我生长方针。
2.经由进程研修，赞助教员进一步把握教诲科研现实和体例，加强教员教诲讲授钻研熟悉，深切睁开课题钻研使命，向科研型教员迈进。
3.延续睁开校本教研勾当，用科研指点讲授现实，使“研课”勾当常态化，更好地鞭策课堂讲授效力。
4.鼓动勉励、撑持教员自动到场各种评选，阐扬黉舍主干教员的指点树模感化，教员的全部才能取得晋升。
5，若何操纵校本研修平台，彼此交换，晋升研修程度与才能，从而增进营业才能的晋升，办事于课堂讲授。
四、立异运转机制，增进教员生长
（一）、黉舍根据“年度筹算”的内容，为每位教员成立了“校本教研档案”，按请求教员学年头填写好“小我专业化生长筹算和学期筹算”， “生长和谈书”、 “名目达标表”和教研内容。同时，黉舍操纵赏罚轨制和评估功效等办法，让教员大师到场到校本教研当中。
（二）、根据《区校本研修实行筹算》《孙各庄中黉舍本教研实行筹算》，咱们接纳以下体例睁开了校本教研勾当。
1、当真拟定了小我研修筹算并根据筹算在研修平台上停止研修。每个月当真督导研修教员根据研修筹算定时按质实现区和教研组下发的研修使命。
2、每学期教员读一本教诲讲授册本，撰写不少于5000字的念书条记和1500字的念书心得，黉舍每学期末停止查抄，并将查抄功效归入校本教研量化当中。
3、睁开自培勾当。咱们接纳了一视同仁定标，分阶段查核的战略，请求教员自立挑选弱项，当真写好自培筹算书，黉舍按期查核，达标的停止下一个名目练习。经由进程强化弱项练习，教员的根底功和把握课堂的才能不时优化。
4、平常平凡做好课堂自我深思勾当。黉舍为教员体例了“课后深思”、“观课感悟”、“教诲讲授记事”小册。天天记实讲授进程中闪光点，课堂活跃故事和听后感悟。按期的查抄指点与鼓动勉励考语，让教员越做越得有代价。穷年累月的深思，为教员们撰写论文供应了素材。
5，削减疫情的影响，构造很多多少媒体平台的操纵与培训，让教员谙练操纵平台和资本，停止有用有质讲授。
咱们的体味是：一是先生真正成为主体，把课堂变成了书院。二是敢说先于精确，让先生的群言取代了教员的一言。三是教员的步履由高屋建瓴变成同等对话，由严厉机器变为东风温暖。四是关怀每位先生，让他们留得住、好勤学，学得好。五、一节课的小结不是教员娓娓而谈，而是小组先生聪明的揭示。
五、开勤学期末校本研修总结交换会
1、优异校本研修功效揭示
2、平台各脚色分享心得体味
3、典范教研组与小我校本研修经历先容
