时辰：2023-03-13 11:22:41
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微课程作为地舆讲堂补充与拓展的首要路子，不只能补充与拓展讲义常识，更是地舆讲授体例的拓展。地舆教员按照先生的身心生长特色、黉舍的讲授环境和讲授支配，斥地校本微课程，为先生供应极新的进修六合，将校园文明、故乡风土着土偶情、糊口中的地舆、身旁的案例融入校本课程，丰硕了先生的进修糊口，加深了先生对故乡文明的懂得，激起了先生对糊口和故乡的酷爱，并指点先生加强对糊口的存眷，感触传染地舆就在身旁，贯串“进修对糊口有用的地舆”的理念。
2.增进先生自立进修，培育自学才能。
微课程是针对某一详细的重点、难点或疑点标题题目睁开的微型地舆讲授视频，时辰通俗在10分钟之内，因为那时辰短，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许充分操纵噜苏时辰旁观微视频，操纵“碎片化”时辰停止微课程进修，如等车、搭车、课间、用饭等，以增进自立进修。地舆教员建造的微课程可用于先生课前预习，教员按照讲授进度提早将建造好的微课程上传到班群或汇集平台，先生取得微课程后有针对地旁观微课程视频，自立进修新课程内容，对难点或疑点常识可停止频频旁观，颠末微课程的进修，先生慢慢学会若何预习，培育自学才能。一样的，微课程视频也可用于课后解惑与温习，地舆教员将重难点常识的讲授做成微课程，先生可按须要自立挑选微课程内容，按照本身现实环境和懂得水平节制微课程的播放进度，停止常识的梳理与消化，颠末一系列自立进修历程，先生对所把握的常识印象深切，并在这一历程中将新常识内化、建构构成常识体系，完美本身常识，进步自学才能。
3.激起先生进修乐趣，进步讲授成果。
“微课程”以“微”概念的情势接收着地舆教员、先生的存眷，以短小精干的“微”特色成为一种新型有用的讲授情势。微课程作为一种立异讲授情势，经由历程图象、声响、短片、笔墨和色采的完美连系，以视频的情势闪现在先生眼前，为先生供应直观、清晰的图象，活泼、简练的笔墨，舒缓、优美的背景音乐，为先生营建温馨的进修空气，为先生供应设身处地的休会，使讲授历程加倍笼统化、乐趣化，激起了先生的进修乐趣。微课程地舆讲授勾那时辰短，适合中小先生认知特色和视觉驻留纪律，为进修者供应适合的进修请求。微课程以怪异的魅力接收着先生，激起了先生的进修乐趣，进步了地舆讲授成果。
4.增进地舆教员专业生长。
最近几年来，在教诲部构造下，微课程被推行到天下各地中小学讲堂，愈来愈多的一线教员到场微课程相干培训并亲身投入到微课程研讨中。从最后对微课程博古通今的熟习，到建造微课程并操纵到现实讲授，在这一历程中，教员经由历程培训、进修、思虑与现实，不时进步本身的专业水平。出格是在微课程的建造历程中，讲授主题、讲授内容、讲授战略的拔取与设想，图片、笔墨、声响、画面的闪现体例都对教员提出了很高的请求，教员为了建造有用而精彩的微课程必须不时进修古代信息手艺，经由历程讲授现实不时深思、补葺微课程，扑灭了教员的缔造热忱，进步了教员的研发才能与讲授水平。微课程不只能增进地舆教员本身专业生长，经由历程教研勾当或汇集平台停止微课程交换与进修历程更能增进泛博一线地舆教员配合生长。
二、地舆讲授中微课程的建造步骤
要建造好地舆微课程，地舆教员不只需熟习讲授内容，领会先生身心生长与认知特色，还要把握古代信息手艺，顺应信息化讲授趋向。地舆微课程建造的根基步骤通俗为“选题设想—讲授设想—建造微课程—深思与点窜”。
1.选题设想。
微课程的主题遍及、题材微观，经地舆教员措置后，先生能自立切磋实现的小主题内容都能够或许或许或许或许或许或许或许或许成为微课程主题。微课程主题的挑选是建造地舆微课程的首要步骤也是首要关头，选题的黑白关乎微课程的品德与成果。是以，在建造地舆微课程之前要稳重挑选主题，阐发相干常识点，按照现实环境对常识点停止迷信的措置或调剂，使其更适合先生的认知生长特色，成为赞助先生进修的首要路子。今朝，良多地舆教员在停止微课程选题时，等闲闪现选题偏大的标题题目，短时辰内没法将常识点讲清、讲透，难以到达微课程地舆讲授预约方针。微课程是为先生办事的，选题要以先生为动身点，按照先生学情和学科特色挑选重点、难点或先生易错点，能够或许或许或许或许或许或许或许或许是常识讲授、讲义解读、体例教授等，同时要充分把握“微”特色，即内容精、时辰短，确保能在10分钟内将常识讲清、讲透。
2.讲授设想。
（1）筹办讲授素材。
大白地舆讲授主题后，教员可经由历程汇集、文献检索等体例汇集与该主题相干的素材。地舆微课程素材来历遍及，可从央视网站、国度测绘局网站、中国景象抽象视频网站等下载有用的图片、视频、音频资本，此中央视网站的资本相较于其余网站更加清晰、齐备，出格是央视网站中具备大批的地区地舆资本，对先生地区地舆的进修具备首要意思。
（2）讲授内容阐发。
肯定地舆讲授中的微课程主题后，按照微课程所要闪现的内容，阐发讲授内容及其位置、教诲功效，按照地舆课程规范对讲授内容停止迷信的调剂与措置。
（3）学情阐发。
阐发先生已具备的常识与进修才能、进修该内容的认知动身点、进修念头、进修乐趣和进修妨碍等。
（4）讲授设想思惟。
地舆教员从本身现实动身，连系黉舍现实和讲授前提，接洽微课程讲授内容，在地舆讲授历程中拟接纳的讲授理念、讲授准绳与讲授体例。
（5）讲授方针。
微课程地舆讲授方针包罗常识与手艺、历程与体例、感情态度与代价观三维方针，肯定地舆讲授方针，使地舆教员大白要教甚么，让先生晓得要学甚么、学到甚么水平。
（6）讲授重点和难点。
地舆讲授重点和难点是微课程所要闪现的焦点内容，大白地舆讲授的重点和难点常识而建造的微课程才能做到凸起讲授重点，冲破讲授难点。
（7）讲授历程。
地舆讲授历程是讲授设想中的关头关头，在讲授历程中要正视成立讲授情境、操纵情势多样的讲授体例、公道支配讲授时辰和关头、讲授内容适合逻辑性与迷信性、讲授方针大白等。
3.建造微课程。
实现地舆讲授设想后，经由历程建造PPT实现微课件，再操纵录屏软件将地舆讲授历程录制成微课程。在录制微课程时，地舆教员只须要将建造好的微课件在电脑上停止演示，同时配上对常识点的讲授申明，教员一边演示一边讲授，软件则全程记实教员在电脑屏幕上的操纵和讲授。录制的历程简略，操纵便利，教员只需在录制历程中节制好课件演示的速度，调理好讲授语速，坚持四周环境宁静，以防止外来乐音影响视频成果。
4.微课程的深思与点窜。
微课程的建造历程离不开深思，深思作为地舆教员的高档思惟情势，应贯串于地舆讲授勾当的一向，从选题设想到微课程的建造再到微课程讲授现实的深思，地舆教员不时回首这一历程中碰着的标题题目，将微课程中的缺少的地方停止点窜、完美，以进步微课程作品的品德，同时在深思历程中能发明闪光点，堆集经历，为此后微课程建造奠基根本。
《微机组装和保护》课程，这门课程是计较机专业中不可或缺的一门首要课程，它内容多、触及的常识面广、现实性和操纵性较强、讲授内容更新快。笔者是措置这门课程讲授多年的一位教员，有必然的心得心得，现经由历程对《微机组装和保护》课程的内容设想、讲授体例和讲授手腕等方面的阐发和切磋。
二、今朝状态及存在的首要新标题题目
而在良多黉舍以往的《微机组装和保护》的讲授中，因为遭到讲授前提的影响和硬件装备的限定，《微机组装和保护》课程较多是空言无补，先生缺少真正现实脱手才能的操练，以是走上使命岗亭此后，面对电脑也是规模于无限的讲义常识及一些简略的操纵操纵，一旦电脑体系闪现毛病，就无从脱手措置！
笔者在讲授中还发明，大局部技校女生因为本身前提限定，在思惟、脱手才能等方面和男生存在较大差别。
三、进步讲授品德的体例和战略
（一）大白进修方针和进步乐趣
爱好是最好的教员，为让先生更好地把握本课程，在一起头就让先生渐渐对就门课程发生爱好。刚上这门课程时，笔者就跟先生谈到开这门课程的方针及首要性，从失业、从泛泛电脑的操纵和保护等方面进步先生进修这门课程的爱好。连系先生在上机实操时碰着的一些微机毛病，告知他们只需把握了更多的微机维修常识，才能维修好所要用到的微机，才能更好地操纵微机这个东西为本身所学的专业办事。在授课时，不凡报告了先生感爱好的常识，如微机的组装、设置BIOS暗码、操纵体系的装置、装置QQ软件等，并在此后的讲授现实中让先生多加操练，极大地进步了先生的进修自动性。在现实讲授中，为了防止死板的手艺内容使先生落空爱好，可从美育的角度指点先生去心得微机设想之美，以此来激起先生的进修热忱。从体系的装置法式、操纵体系的界面、资本的同享、接口的防反插和色采的设想、键盘和鼠标的人体工程学设想等，处处都能够或许或许或许或许或许或许或许或许心取得计较机手艺的人道化。
（二）措置先生条理差别和男女活泼手才能有差别的新标题题目
对先生条理差别的新标题题目，让学得较快的先生尽早打仗一些计较机维修方面的常识，并让他们参和现实的微机维修，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许让他们教诲把握较慢的同窗。而对大局部技校女生因为本身前提限定，在思惟，脱手才能上和男生相差较大的新标题题目，笔者在上测验测验课时将男女生搭配成一个小组，使他们在现实打仗中能够或许或许或许或许或许或许或许或许彼此开导、彼此进步，进一步培育连合协作精力，培育和构成切磋熟悉和空气，充分变更先生进修的自动性、自动性和缔造性。
（三）做好讲义的选定和更新
在挑选讲义上起首应挑选适合培育方针、讲授今朝状态和生长标的方针，在内容构造上凸起合用性和可操纵性的讲义。其次，对《微机组装和保护》讲义内容较着滞后、和现实摆脱的新标题题目，应尽能够挑选最新出书，内容最前沿，最合用、最切近现实糊口的讲义。别的，任课教员必须经常经由历程上彀盘问、翻阅其余最新文献等体例自行编写校内讲义，以计较机硬件和手艺的生长为按照，确保讲义内容的常识性、别致性和斥地性。
（四）鼎新讲授体例、手腕，可操纵多媒体装备赞助讲授
在讲授中，可把各个期间的硬件产物给先生揭示出来。微型计较机的硬件产物品种单一，假设把它们都买返来，不这个须要。可接纳如许的做法择要：每次裁减更新微型计较机时，留下的旧微机拆成散件作为教具；别的，每年可购买一些新型、有特色的微型计较机部件（二手部件也可）充分教具；经由历程各类电脑报刊、杂志、汇集汇集硬件图片，使讲授资料变得丰硕起来；经由历程硬件什物和图片相连系的体例让先生取得现实熟习。
在讲授手腕上充分操纵讲授资本，把教案制成各成图、文、声、像并茂且乐趣性强、有接收力的课件；恰那时辰可操纵条记本电脑、投影来说授，把一些微型计较机硬件装备，如CPU、主板、各类电缆线等清晰地揭示在屏幕上，让先生们清晰地察看到各部件的布局，用这些装备当令地公道地办事于讲授；也可措置硬件缺少的新标题题目，讲堂效力大大进步。
别的，在泛泛讲授中，也要鼓动勉励先生多去上彀查阅硬件的有关资料，或多去藏书楼借阅相干的电脑报刊或杂志，以进步取得新常识的才能。
（五）正视测验测验关头，加强现实才能培育
可用之前裁减上去或每年恰当购买的装备组建测验测验室。在停止微机组装测验测验方面，实行分组加电装机。为了保障先生既能把握须要的装置体例而又不使微机部件破坏，先生的组装都在教员的指点下停止。从装置前的豫备（如放掉身上的静电）到每颗螺丝钉的装配和装置；从装置各部件的步骤到装置每部件的正视事变，都有教员指点，促使先生养成杰出的装机习气。先生在装机历程中，或多或少地会闪现新标题题目，包罗一些最根基的脱手才能新标题题目。偶然乃至发明不少先生不会拧螺丝，不是闪现拧不到位或拧不平，便是装置时因为螺丝没拧好而使装备变形。这时辰该当把按对角线拧螺丝的体例教给先生同时把部件的支配体例正视事变和诀窍告知他们，并规范装置机遇器的接线不能穿插、连线要摆列整齐等。这一点笔者是有亲身心得的。再如，面板节制接线的毗连是先生装机历程中最等闲犯错的一个关头，固然现实课上频频夸大过，可是有的先生因为英文较差，对插针接口仍是辨别不清或经常接错，这在设想傍边是心得不到的。
（六）以讲堂小结、功课、测验作为反应信息，实时改良讲授
上完每堂课后，实时写出讲授深思，并且和功课、测验等反应信息，如常识难点、常识缺点、思惟妨碍等遍及存在的新标题题目等总结出来。如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许实时发明讲授收成和讲授遗憾，更有用地深思本身的讲授在此后的讲授中有针对性地实行弥补。别的，先生在讲堂内提出的一些新标题题目，若那时不能清晰措置的，就照实告知先生，不能相称然，使先生胡涂，模凌两可。还须要把这些新标题题目记实上去，课后再去切磋和查阅资料。
四、竣事语
以上对《微机组装和保护》课程各类讲授体例、讲授手腕、测验测验体例等的鼎新摸索，是从最根基的常识点脱手，使现实和现实操纵完美地连系起来，将先生一步一步带入微机组装和保护的大门，使先生周全打仗、周全熟习微机硬件常识及体系的装置和调试，并且能使他们不时进步现实脱手才能，实现高职技校“培育合用人材”的讲授方针。
参考文献择要：
[1王乃和，张居晓，《计较机组装和保护》讲授思虑.内江科技，2006年09期.
（一）经由历程讲堂常识的延长调理讲堂空气
高职微积分讲授中，教员可恰当将常识延长，以进步先生的进修热忱、摸索自动性，进一步加深他们对讲义常识的影象，使他们化自动进修为自动进修。详细来说，讲授中教员在为先生讲授微积分常识的同时，可接洽常识面前的故事，讲授数学家、迷信家的摸索精力与斗争精力，为先生成立典范，指点先生构成杰出的进修态度，激起先生不时向迷信顶峰进发的英勇精力。现实证实，在这类讲授情势下，讲堂空气活泼，先生自动性高，讲授成果天然好。
（二）经由历程电化讲授手腕调理讲堂空气
电化讲授手腕作为一种新型讲授体例，对变更先生的进修自动性起到了很好的感化。高职微积分讲授中，教员在讲授历程中除依靠册本讲授外，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许借助多媒体演示和测验测验东西赞助先生懂得讲义常识。如经由历程幻灯片放映的情势向先生揭示微积分计较题的计较历程，这能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生清晰了然地看到计较体例的不时改良和运算体例的变更，有用地激起了先生的进修热忱，变更了先生进修自动性，比纯真的讲授更有益于先生把握常识。
二、夸大讲授体例的立异
中国文明中有一种说法叫“破尔后立”，在此咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许懂得为敢于新陈代谢，这也是辩证思惟的一方面，这类思惟在数学上也一样合用。高职微积分讲授中，教员要正视立异，冲破传统的讲授体例，追求冲破，敢于立异。这就请求教员在讲授勾当之余时辰把握前沿科技的意向，不时丰硕本身常识储蓄量，在进步前辈的数学常识摸索进修冲破点，加强教诲立异才能。详细来说，讲授中教员可恰当插手情境讲授，在讲义中寻觅情境设置切入点，用设置情境的体例为教诲讲授注入新颖活气。如在讲授“微积分的界说”时以求解球体的外表积为原型，设置“迷信家本着对迷信的松散态度及摸索欲望，筹办丈量地球的外表积。他们把地球分红良多个地区，起首来丈量分出地区的面积再乞降，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许算出地球的外表积”这一情境，使先生对“微积分”的概念发生一个开端浅近的概念性懂得，并发生自动摸索的热忱，激起先生的自动进修乐趣，进而提出“小地区绝对地球来说面积很是小，是以在求通俗球体外表积时若是将球面分为极为小、趋向于零的小地区，求这些地区局部面积而后乞降，取得的便是球体的面积”，进一步引出“微积分”的概念，使先生对其有深切的印象。除情境讲授体例外，教员还可在讲堂中引入“脑筋风暴”这一时下风行的进修体例，将班级先生分组，成立进修小组，并指点小构成员以彼此切磋、会商的体例停止思惟碰撞，群策群力，使先生在交换会商中加深对所学常识的懂得，加强先生的团队协作才能。固然，立异教诲体例的路子有良多种，这就须要教员在泛泛的讲授使命中不时摸索，自动思虑，从细节动身，冲破传统思惟体例，不时冲破立异，为本身教诲体例的立异而不懈极力。
三、正视以报酬本
新课程鼎新中大白指出，教员应正视先生的好处、关切先生的生长，真正做到“以报酬本，以先生好处为本。”而“以生为本”的教诲理念请求教员在授课历程中表现其人文关切，尊敬先生、信赖先生。对根本较为软弱的先生，教员不该当过分叱骂、惩罚，而应长于指点先生，赞助根本较为掉队的先生成立进修决定信念，构成杰出的进修态度；对根本中等的先生，教员应培育他们长于研讨的进修精力，教诲他们敢于挑衅，自动去打仗较难、较深的微积分相干习题，培育此类中等水平先生迎难而上的进修态度；对进修成绩较良好的先生，教员可鼓动勉励、指点他们成立弘远的方针，教诲他们骄傲自大，从而为他们往后的职业糊口生计打下更加坚固的根本。总之，教员不只需教授常识给先生，更该当向他们通报自意向上的精力气力，心系先生，以生为本，不抛却每一个先生，为先生的生长经心极力、忘我贡献。
（一）完全性
微课程固然同通俗的语文讲授比拟，有必然的科技性、矫捷性，但它和通俗的课程讲授一样，也要遵守必然的完全性，也便是说它的内容要包罗：方针的设立、内容的编排、历程的成立、情形的设定、前期鉴定与评估等设想流程，让全数课程显得更流利、更公道、更迷信。但微课程讲授和传统讲授情势比拟仍是有必然的出格性，因为它更多的是借助汇集科技实现讲授方针。以是，在评估与鉴定方面比拟传统课程要有必然的难度。并且进修后的测评体系，对语文微课程来说又是必不可少的，因为它有助于讲授内容的反应，和师生之间的相同。
（二）规范性
固然微课程比通俗的课程要矫捷多变，更能接收先生的正视力，但在时辰长短上却有严酷的请求，不能为了讲清一个常识点或加上内涵的常识，讲上二非常钟乃至半个小时。微课程的长处是不须要在授课历程中停上去与先生停止交换、互动，只用短小的微课程视频，就能够或许或许或许或许或许或许或许或许到达抱负的讲授方针。在设想微课程时，选的背景图片和全数布局都要与所讲内容相顺应，都要知足看和听这两个首要的功效，因为这些纤细的差别能够或许或许或许或许或许或许或许或许对先生的全数进修成果城市有所影响和搅扰。固然，作为贯串全数微课程的要点，微课程的措辞设想规范也很首要，因为措辞对全数构架起着撑持和联贯的感化。微课程中所操纵的措辞岂但要流利、规范的通俗话，并且还要冗长、切确，到达大纲契领的成果。咱们晓得，良好的微课程，岂但对常识的教授有必然鞭策感化，并且对先生立异思惟的挖掘也大有助益。
（三）体系性
微课程固然有短小、针对性强等特色，但教员在设想微课程时还要按照常识内容的特色和细节停止细心的斟酌，让全数课程除完全性还要有常识的体系性。以是，在对微课程停止设想时，无需像通俗课程那样大白地别离出差别个体，微课程只需逻辑相依，把各个常识块之间的网状体系毗连成无机的全数布局，使先生便于把握和懂得就好。这对先生在讲堂进修中接管更多常识，对常识停止体系接纳很有赞助。
二、初中语文微课程操纵的感化
初中语文不只包罗了较多的常识层面，并且在进修历程中，还能使先生很好地遭到高尚品德的传染和熏陶，对进步先生的综合本质有不可替换的感化。是以，在初中语文的进修历程中，课内课外常识的接收对进步语文综合成便是很是关头的。为了更好地培育先生对所学常识的操纵才能，进步其交换才能、立异思惟才能等，微课程就成了讲授的新宠。确切，微课程的闪现，必然水平上加重了教员的讲授承担，也改良了先生对常识的影象历程，使先生进修的自动性、自动性都有所进步，对初中语文高品德的讲授起到了必然的感化。
（一）进步了教员讲授成果
传统的语文讲堂讲授中，对先生教授常识完全依靠教员小我对常识的懂得和熟习停止教授，并且为了让先生易于懂得，教员在讲授重点、难点、疑点前还要按照内容停止恰当的铺垫，这有形中占去了可贵的讲堂时辰。遗憾的是，偶然辰还不能到达预期的讲授成果。而微课程在初中语文讲授中的引入，不只节俭了讲堂无限的时辰，对所学常识停止有用的整合和完美，还能激起先生乐趣，接收先生正视力，从而活泼讲堂空气，使教与学慎密连系，充分表现先生的主体性，对进步先生思惟缔造才能有很大赞助。
传统的教诲贯以教员与先生为中间，面授常识，先生以自动式进修体例接管来自教员教授的讲授信息，该体例适合大规模的班级制讲授，却没法顺应数字汇集化教诲情势的挑衅。微课程教诲理念的鼓起对大学音乐教诲及别的学科专业教诲斥地了佳径，对传统大学音乐教诲提出了挑衅。微课程教诲畅通领悟数字汇集信息手艺，以其迅猛的态势传布音乐常识，对大学音乐教诲的生长起到了增进和推行感化。
1.2微课程讲授促使大学音乐教诲停止变更
微课程借助于汇集信息手艺的壮大传布才能，和不受时辰和空间限定能遍及操纵，实现互联汇集资本同享的才能。微课程对以大学音乐艺术为主体的讲授内容，且以周全直观及富有缔造力为讲授原 则的音乐教诲，对传统音乐讲授以黉舍为主体，以班级为单元的教诲讲授体例的深远影响不可估计，不得不陈腐立新，追乞降摸索大学音乐教诲讲授变更。传统大学音乐教诲若何变更，使之顺应汇集时期的无缝进修的市场须要出格火急。
2基于微课程理念的大学音乐教诲情势构建
2.1音乐微课程硬件的建造
音乐微课程的建造须要计较机和汇集作为撑持，此中硬件装备须要多媒体计较机及相干赞助装备。微课程斥地平台:小我PC机硬件能够或许或许或许或许或许或许或许或许操纵的是I3第3代的CPU，4G金士顿内存。
2.2音乐微课程软件的建造
大学音乐微课程夸大的是音乐的特色和音色音质，差别的微课程讲授内容，所建造出来的音乐微课程有差别，须要公道操纵好东西来建造。
2.3大学音乐微课程评估方针体系
为了贯彻落实教诲部高教处［2007］1号《教诲部财务部对实行高档黉舍本科讲授品德与讲授鼎新工程的定见》和教高［2007］2号《教诲部对进一步深切本科讲授鼎新周全进步讲授品德的多少定见》的文件精力，深切大学音乐教诲讲授鼎新，进步音乐讲授品德，笔者在此测验测验切磋大学音乐微课程评估方针体系，以供切磋交换。
3实现大学音乐教诲微课程情势的妨碍与对策
实现大学音乐教诲微课程情势存在经费缺少、师资步队、手艺难点、资本华侈等一些标题题目，须要激起泛博教诲使命者及有关教诲局部的正视并自动切磋出措置计划。
3.1经费筹集
大学音乐微课程平台的扶植和微课程视频录制、存储、保护须要必然的经费撑持。对经费若能取得政策搀扶即能水到渠成。退职称评聘中实行优惠政策或实行增添课时报酬等，鼓动勉励和嘉奖建造斥地、推行音乐教诲微课程的教员，在汇集手艺平台上恰当投放告白宣扬增进微课程新情势的推行和操纵，某些佳构微课程实行付费点播。
3.2师资步队扶植
在汇集手艺的信息时期，要推行和操纵微课程，对大学音乐教员的计较机手艺水平进步了请求，增设了难关。是以，倡议高校加强教员的计较机手艺培训，使其把握操纵多媒体手艺和汇集手艺，连系声响、图象、笔墨等信息标记建造相干讲授资本并到互联网中，经由历程以微课程的讲授体例来立异讲授手腕来激起先生的自立进修热忱，变更先生的进修自动自动性，使单一的传统讲堂成为汇集化、信息化的多元化讲堂。
3.3手艺霸占
微课程讲授情势的实现重在霸占音乐微课程的紧缩与解压和存储。将声响图象等建构成为视频，数字化后的微课程容量大，紧缩编码上传下载对汇集的传输速度请求高，对其存储空间的容量和宁静性也提出了很高的请求。是以接纳微课程在互联网的传输格局须要严酷节制，可倡议以FlvRmvh的视频格局存储，并且倡议微课时辰不跨越8min，在不影响音乐品德的前提下接纳绝对低请求的文件品德，以缩减微课程文件的存储容量。
大学语文课程是为周全加壮大先生综合文明素养、培育人文精力、正视先生文明才能教诲而设置的一门课程。可是，以后良多高校，出格是高职院校的大学语文课程存在定位不准，讲授体例过于陈腐、单一等标题题目。在课程定位方面，良多高职院校把语文教诲定位为培育生长才能，以夯实失业气力。
在大学语文讲授历程中，良多高校的大学语文教员现实上只是简略套用中小学语文讲授法新理念、新教法，缺少对高职院校和大先生特色的充分熟习，一味求“新”，如情境讲授法、脚色表演法等，在讲授历程中，倡导借助情形画面、乐趣故事、脚色游戏等体例激起先生的进修乐趣。
是以可知，大学语文从课程定位到讲授体例都面对进一步鼎新的须要，摸索体系迷信的教诲讲授现实指点下的，适合高职院校和大先生特色的课程扶植现实和富有实效的讲授体例是以后亟待措置的标题题目。
一、高职院校大学语文课程定位标题题目
（一） 高职院校全数教诲体系中的大学语文课程定位
大学语文课程要为实现高职院校的办学性子、办学方针、办学功效、办学定位办事，为高职院校自动顺应经济社会生长须要，培育面向出产、扶植、办理、办事等一线的思惟本质高、现实手艺强、具备杰出职业品德的手艺操纵型人材阐扬出应有的感化。
（二） 高职院校差别专业中的大学语文课程定位
高职院校大学语文担当着培育差别专业先生综合本质的使命，其课程定位应与专业相连系，对高职院校差别专业具备进步先生专业本质，丰硕专业常识和培育专业人文精力的感化。是以，大学语文是指进步各专业先生职业本质、培育人文精力的人文教诲根本课程。
（三）高职院校一切大众课程中的大学语文课程定位
大学语文作为一门阐释人文思惟的现实常识性课程，既不是单一的哲学、宗讲授或文学等，又不是人文迷信各个分支学科的简略相加，而是对人文根本现实的体系性阐释，培育大先生体系的对人文思惟的首要概念体系和首要常识框架， 进步大先生的人文本质。
（四）高职院校教诲功效上的大学语文课程定位
大学语文既具备丰硕的人文常识，又包含雄奇的天然风景、悠长的汗青风情和残暴的文明遗产，不只熏陶先生的情操，纯化其品德，更首要的是增进他们思惟才能的生长，出格是缔造性思惟的生长。为此，大学语文在高职院校教诲功效上的定位为：经由历程感情教诲、美育教诲和人生观、代价观教诲，在优化先生心思布局的同时，培育先生的团队协作精力、艰辛斗争精力、职业手艺伦理和环境品德等，在耳濡目染历程中生长先生的求同思惟和求异思惟，使他们在将来的职业勾当历程中能够或许或许或许或许或许或许或许或很多角度、全方位地审阅每项使命使命，长于发明标题题目，并出力措置标题题目，由此及彼，举一反三。
二、高职院校大学语文课程讲授体例、讲授手腕摸索
（一）慢慢凸起先生主体位置
从成立大先生抱负品德、养精力和斥地先生缔造性思惟角度动身，更新人材培育理念和古代教诲讲授体例。正视先生进修才能和措置标题题目才能的培育，正视在讲堂上给先生更多到场讲堂讲授、揭示才能、熬炼抒发才能的机遇，赞助先生降服羞于当众措辞的心思妨碍，强化对讲授内容的学乃至用。
（二）正视先生的特性化
从挖掘讲义特性、阐扬教员特性、生长先生特性等方面脱手。尊敬先生，给先生充分挑选的机遇和权利。先生不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许对讲授内容、讲授体例停止挑选，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许挑选适合本身的进修体例。
（三）凸起汉语作为母语讲授内容的焦点规模―― “文”的讲授
不把大学语文讲成纯真的文学课，从“文”这个角度予以扩展，阐发各类典范体裁的书面抒发情势，揭露它们的典范意思。出格是在今世中国的语境下，在商业花费和汇集电子媒体带来语文形状碎片化、粗俗化、畸形化等弊病的明天，典范汉语口语教诲更能凸显先生对民族文明的深切感知，进而增进他们人文素养特性化的构成。
综上所述， 高职院校的大学语文课程定位应是一门以人文本质教诲为焦点，融语文教诲东西性、人文性、审美性为一体，培育高职先生综合职业本质和才能的大众根本课程，应为高职院校各个专业的?课程。
高职院校大学语文讲授体例应从大先生抱负品德成立、人文精力养成和立异思惟斥地动身。在实现划定的讲授使命的历程中，教员要正视连系各专业对人材本质的根基请求，岂但授先生以“鱼”，更正视授先生以“渔”，也便是既实现响应的讲授使命，又教给先生进修体例；既出格正视进修才能和措置标题题目才能的培育，又充分培育先生综合素养，进而增进他们特性化人文素养的构成。
参考文献：
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迷信思惟操练是经由历程各类百般的操练标题题目，让先生操纵思惟停止阐发、综合、比拟、笼统和归结综合，从而操练先生崇高高贵的思惟手艺，让先生脑筋变得伶俐、矫捷的一门课程。为到达操练讲授方针，在迷信思惟操练课程中应接纳多种讲授体例，在讲授中测验测验操纵标题题目会商式讲授体例，取得了不错的讲授成果。
一、标题题目会商讲授法的内涵
标题题目会商讲授法是在教员的开导指点下，以标题题目为中间，以讲堂会商为首要情势，让先生自动取得常识的一种讲授体例。会商以小组或班级为单元，环绕特定标题题目睁开会商或争辩，会商的历程中师生之间、生生之间彼此开导、配合切磋，能够或许或许或许或许或许或许或许或许使先生辨明长短、扩展常识面和进步认知才能。
标题题目会商的历程包含着知、情、意、行四个彼此接洽的身分，能够或许或许或许或许或许或许或许或许充分阐扬先生进修的自动性、自动性和缔造性，为先生阐扬才能供应了机遇。
二、标题题目会商讲授法的讲授流程
标题题目会商讲授法的讲授流程是：课前筹办，成立情境实行会商，归结总结，常识的操纵、引伸和扩展。
1.课前筹办
课前教员按照讲授内容、常识体系和先生的动身点，设想预习思虑题，先生按照预习标题题目，浏览讲义，查找资料，筹办会商讲话大纲。
以《数据取得》一节为例，本节操练方针是使先生学会收罗并解读来自间接和间接两种差别渠道的数据信息，操练建造查询拜访问
卷，取得新数据，并汇总数据。
本节内容现实性强，第一次操纵标题题目会商讲授法，让先生经由历程会商懂得数据取得的有关标题题目；第二次操练以使命驱动法睁开教
学，经由历程操练深切把握详细的数据取得体例。为了讲堂睁开会商，支配了以下会商大纲。
（1）问卷该当包罗哪些内容？若何设想问卷的内容？
（2）阐发比拟《安徽师范大学先生环保标题题目查询拜访问卷》和讲义《对迷信思惟操练查询拜访问卷》，会商它们的长处和缺少。
（3）间接数据取得的路子有哪些？会商每种路子的长处和缺少。
（4）在操纵和援用间接数据的时辰，为甚么须要申明数据的来历？
2.成立情境，实行会商
标题题目会商是为了成立自动、调和、高兴的讲授空气，激起先生的思虑，讲授中要成立会商情境，充分阐扬先生的自动性，让先生唱配角。会商时通俗接纳分组会商、全班会商等情势。分组会商是以相邻几报酬一组停止会商，全班会商是在分组会商的根本上就某些配合性标题题目或不合定见停止会商。
会商中要经由历程会商讲话熬炼进步先生的综合才能，当先生在
讲话中有毛病时，要想法指点其余先生到场质疑和争辩，同时正视实时调剂会商的历程和内容，在先生的会商已措置了首要标题题目时，应实时转换标题题目或停止小结。而后让其余小组用5分钟时辰交换对其余小组的定见和概念，鉴戒其余小组的长处，会商各小组的缺少的地方，修副本组的论断。
3.归结总结
教员指点先生归结清算，对会商停止总结，经由历程总结取得完全数系的常识。归结清算能使琐细和深刻的熟习感性化和体系化，加深并强化全数先生的熟习，对会商中闪现的各类定见提炼升华，构成配合熟习。
比方，在《数据取得》的讲授中，一位先生对归结间接数据取得体例停止了很好的总结：“间接取得数据的路子有良多，能够或许或许或许或许或许或许或许或许是汇集媒体、报纸册本、电视播送等。而时下人们对数据和信息的取得以汇集为主。在操纵间接数据的时辰，须要申明数据的来历，正视内容的合用性、有用性、时效性。”
4.常识的操纵和扩展
教员指点先生操纵学到的常识措置标题题目，使常识取得稳固和
拓展。在引伸、扩展和操纵中使先生激起新的、更多的标题题目，强化指点、生长先生的才能，增进先生才能的正向迁徙。
比方，在《数据取得》的讲授中，请先生阐发会商《安徽师范大学先生环保标题题目查询拜访问卷》，指出其长处和缺少，先生到场会商的欲望低落，取得良多设想查询拜访问卷的手艺和体例。
三、操纵标题题目会商讲授法应正视的标题题目
1.要设想好标题题目
标题题目必须是讲义的中间点，也是先生的高兴点，设想的标题题目要有深度，并让先生感乐趣，以激起先生的思虑，促使先生自动地投入；标题题目要有缔造性，题方针提出和措置岂但能增添常识，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许促使先生超闪现有的常识，激起出更遍及、更深切的新标题题目，激起先生对未知的摸索。
2.要构造好会商
教员要对标题题目有深切的领会，对先生有充足的领会，节制讲堂空气活泼而不乱，做好应答课中“突发事务”的筹办。讲堂讲授中教员要长于将先生的思惟激活，正视阐扬先生进修的自动性，让他们畅所欲言，许可差别概念的争辩。会商要尽能够环绕中间内容来支配，要凸起会商的主题，不要在个体荒僻的枝节标题题目上花费时辰；讲授重点难点要凸起强化，公道措置讲义，做到详略适当。
总之，在迷信思惟操练课程中操纵标题题目会商讲授法是一种行之有用的讲授体例。实行标题题目会商讲授法在必然水平上进步了教员的营业水平，培育和加强了先生的思惟才能、寒暄才能、协作才能，取得了比拟抱负的成果。可是，同时要正视标题题目会商讲授法的合用规模，正视会商构造情势与会商条理相顺应，不是任何讲授内容都合用于标题题目会商讲授。
参考文献：
[1]施良方.进修论[M].北京：国民教诲出书社，2001.
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）10-223-02
以使命历程为导向的职业教诲现实是20世纪90年月由德国闻名的职业教诲学者Rauner教授和他的团队提出，该教诲现实针对传统职业教诲现实与实在使命天下相离开的弊病，主意讲授内容应指向职业的使命使命、使命的内涵接洽和使命历程常识，以培育先生到场建构使命天下的才能。在我国的高档职业教诲范畴，以使命历程为导向的课程情势适合教诲部16号文件中提出的工学连系的人材培育情势，最近几年来，对我国职业教诲范畴，出格是课程范畴发生了深远的影响。法令文书是高职院校法令类专业先生的?专业根本课程，是为顺应法令现实的须要而设置的，课程讲授必须以职业须要为导向，以职业顺应才能的培育为焦点，正视先生综合才能的斥地，是以以使命历程为导向，构建新型课程体系，公道编排讲授内容、有用设想讲授关头，在本课程讲授鼎新中具备极强的现实针对性和研讨代价。
一、 以使命历程为导向的法令文书课程设想
（一）使命历程导向下法令文书的课程方针
高档职业院校法令类专业首要培育能够或许或许或许或许或许或许或许或许供应必然的法令办事和措置相干法令事务的操纵型人材，在将来的职业岗亭中，先生具备处懂得决使命题方针才能。连系专业培育计划，法令文书学科作为一门具备法令专业性子的操纵写作课，以培育先生操纵法令的才能作为课程方针。
持久以来，法令文书的讲授一向以请求先生把握法令文书根基常识和根本现实，能够或许或许或许或许或许或许或许或许建造首要刑事、民事、行政诉讼文书和非诉讼类法令文书作为讲授方针和进修请求，但现实证实，到达这一讲授请求的同窗在法令现实中，很难驾轻就熟地展开使命，表现为学科常识零星混乱，缺少体系性、完全性。使命历程导向的课程情势，经由历程进修历程性的常识而取得响应的职业才能，具备较着的职业定向性，课程方针的实现以法令使命流程为依靠，将教与学的历程融入使命历程， 有益于培育上手快、手艺强的法令操纵型人材。
（二）使命历程导向下法令文书的课程内容
绝对别的法令分支学科而言，法令文书是一门较为年青的学科，顺应高档职业教诲的培育情势，连系专业培育方针，现已细分出如公安文书、狱政文书、下层经常操纵法令文书平分支学科。
传统法令文书讲义，以建造主体的差别对内容停止分类，通俗分为公安构造刑事法令文书，查察构造的法令文书、国民法院的刑事、民事、行政法令文书和其余构造法令文书，笔者觉得，这类内容的编排体例堵截了文书之间的来往，使本来密不可分的档册资料成了零星的笔墨堆砌，既与同窗所学的诉讼法常识不分歧，也与其此后的法令使命历程相违反，倒霉于对课程常识的真正懂得与把握。使命历程导向下法令文书课程内容的编排紧扣法令类专业的人材职业手艺请求，正视对先生法令操纵才能和综合阐发才能的培育，以案件诉讼种别及诉讼历程为按照挑选讲授内容和设置讲授关头，贯彻“现实讲授现实化，现实讲授岗亭化”的理念，能有用晋升先生的法令职业才能和法令现实水平。
（三）使命历程导向下法令文书的课程设置
以使命历程为导向的课程设置，必须起首阐发先生将来职业岗亭群中各详细岗亭资历所应具备的综合职业才能、详细的使命使命及响应的典范使命历程，再基于使命历程研讨其所必备的使命常识和手艺，大白专业方针和详细课程方针，挑选适合的课程讲义，设定课程查核规范和课程内容，停止讲授现实。
就法令文书课程的设置来说，现实中，因为该课程是集多门学科常识为一体的综合性、操纵性极强的学科，课程设置该当正视各常识点的畅通领悟贯串，在先生把握踏实的根本写作现实常识、具备必然写作手艺的根本上，请求对详细文书建造所触及的法令常识准确懂得和操纵，把握法令办事使命流程，操练同窗按照使命须要谙练建造和操纵及格、规范的详细文书。是以在设想课程体系时，通俗将操纵写作课程及相干的实体法、法式法课程作为前导课程，顶岗练习、毕业练习作为后续课程，以保障学科常识的联贯性、逻辑性。
二、 以使命历程为导向的法令文书课程讲授情势
（一）夸大职业才能的培育
职业才能是人们胜利地措置特定的职业所必备的专业才能、体例才能及社会才能。以使命历程为导向的讲授情势，凸起职业才能的培育，讲授历程的可探知性，使其差别于传统讲授的僵硬和狭隘，进修空气新鲜活泼，在操练先生职业操纵手艺方面无所作为，能够或许或许或许或许或许或许或许或许知足高职院校现实性讲授的深层须要。
传统职业教诲偏重使命中的个体阶段或是所谓的出格首要的关头，而疏忽了使命历程的完全性，构成人材培育的布局性缺点。使命历程导向以培育先生为实现一件使命使命并取得响应功效所须要的职业才能为方针，以才能本位为焦点思念，正视进修方针的指点，夸大先生完全的思惟历程，让先生在教员的率领下，到场到“实在”的使命历程中，措置现实环境，接纳现实体例，措置现实标题题目，从而晋升职业才能，到达职业资历的规范。以使命历程为导向的讲授情势，存眷将来使命的全数性，正视实现使命所须要的综合阐发才能和缔造才能，有用地将教员的教与先生的学都落实离职业才能培育上，熬炼先生的职业生长才能，为先生供应将来现实使命的现实根本，使讲授的历程更具职业性和开放性，将先生的进修历程与将来的使命历程及先生的才能、特性生长相接洽，以知足先生健全品德和职业才能的请求。咱们没干系借助讲授案例来阐发传统职业教诲与使命历程导向在先生职业才能培育上的差别，在法令文书的讲授历程中，教员在教授详细文种建造时，基于品种单一，没法逐一报告的特色，通俗会挑选几种绝对首要而又难度较大的文种来停止讲授，如民事诉讼类文书中挑选民事讯断书、民事调剂书、民事告状状和民事辩论状等文种，传统职业教诲情势下的讲授会针对这几种文种，按照讲义内容的编排，先讲授国民法院建造的民事讯断书，夸大建造体例、手艺，并与刑事讯断书停止比拟的根本上，阐发范文，给出案例，指点同窗建造，该当说大局部同窗能够或许或许或许或许或许或许或许或许按照请求建造出格局规范、内容完全的文书，但或许并不清晰民事讯断书与民事告状状、民事辩论状的干系，或说并不在意它们之间的接洽，以是一旦进入法令现实，良多同窗按照这类体例，静心苦干，建造出的文书却缝隙百出、脆而不坚，不能措置现实标题题目，这便是因为传统的讲授情势只正视某一文种的建造手艺，疏忽了文书之间的来往，使先生的进修历程与使命历程严峻摆脱，从而闪现岗亭的不顺应性；使命历程导向的职业教诲则会在报告上述文种时，按照使命历程公道支配讲授的内容，接纳先指点同窗回想民事诉讼法中民事案件的诉讼流程，阐发文种之间的来往和差别文种的建造主体、建造方针、建造请求、措辞特色，存眷差别课程之间的逻辑干系，让大师融入到民事诉讼的使命流程中，在此根本上，按照民事告状状――民事辩论状――民事调剂书――民事讯断书的挨次停止讲授，让同窗大白，民事讯断书的建造必须存眷民事告状状与民事辩论状的内容，它的使命是要理清原原告之间的抵触焦点，站在现实与法令的态度上措置胶葛，即法院必须充分尊敬原原告的概念和请求，三方配合协作、措置标题题目，民事讯断书、民事告状状和民事辩论状是彼此接洽、彼此限制的，诉讼使命是一个完全的、不可朋分的历程。
（二）正视进修情境的设想
讲授的历程不是简略地把笼统的常识从教员通报给先生的历程，它是一个社会性的历程，必须将先生的进修放到一个特定的情境中，渗入进特定的社会使命和天然环境，这便是咱们所说的进修情境。进修情境的设想是教员讲授勾当的首要构成局部，好的进修情境能够或许或许或许或许或许或许或许或许有用激起先生的进修念头，接收先生的正视力，培育其思虑和立异的才能。
传统职业教诲，离开实在的使命情境，正视先生对常识的回想，夸大的是进修的成绩即考分，对先生在进修历程中真正取得的生长与生长，在使命现实中所表现出的常识的综合操纵才能，措置题方针体例与手艺不予存眷，这类进修的成绩终究反应出来的只是常识增添的表层意思，是不周全、不体系、不完全的，常识的取得是伶仃的、简略的，乃至能够或许或许或许或许或许或许或许或许说是毫有意思的；使命历程导向下进修情境的设想，将讲授勾当镶嵌于其所维系的使命情境中， 付与先生进修的真正意思，经由历程特定的情境，使先生大白常识便是糊口和使命的东西， 所学常识只要操纵到使命情境中，才能更好地舆解和传承。进修情境的设想以能够或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的思虑为主旨，是以，它并不是教员平淡无奇，不加阐发地把情境闪现给先生，进修情境中的标题题目设想也并非在讲义上间接就能够或许或许或许或许或许或许或许或许找到规范谜底的，是能够或许或许或许或许或许或许或许或许让人有所猜疑，难以回覆的，同时又能指点大师乐趣盎然地摸索，能培育同窗阐发、措置题方针才能，真正懂得常识的深层意思。在法令文书的讲堂上，咱们没干系借助同窗们感乐趣的案例，营建法令现实的历程，借助典范案例，贯串于某一诉讼勾当所需建造的一切文书的全数进修历程，现实课上，让大师环绕这一案例，休会案件诉讼的全数流程。同窗能够或许或许或许或许或许或许或许或许按照乐趣挑选脚色建造差别文书，如许一方面可激起其进修的热忱，别的一方面也能够或许或许或许使同窗从全数上把握详细文书所依存的情境，感知文书建造手艺的操纵前提，感触传染文书之间的差别与接洽，赞助同窗此后使命现实中顺遂实现常识的迁徙和操纵。现实证实，讲授历程中成立闪现好的进修情境，把笼统的常识改变为有血有肉的事务，能使先生在进修中发生剧烈的感情共鸣，加强感情的休会，阐扬进修自动性，进步进修成果。
（三）优化课程讲授的体例
作为进步先生综合本质、晋升其职场协作力的首要手腕，高职礼节教诲无疑遭到愈来愈多的存眷与正视，天下绝大大都高职院校均开设了礼节课程。但是，以后礼节课程在大都高职院校中是作为通俗的通识课程，担任对先生停止根基礼节常识的教授及相干手艺的实训，在课程的设想上不将特定专业响应的“岗亭须要”作为导向，从而致使了以后高职礼节课程因与专业适合度不高而被先生不放在眼里的为难状态。
《国度中持久教诲鼎新和生长计划纲要（2010－2020年）》指出，加强高职教诲的接收力，要推动职业黉舍专业课程内容和职业规范相跟尾。按照《纲要》唆使精力，连系本身的讲授现实及现实摸索，咱们觉得高职礼节课程鼎新起首要措置的是课程设想思绪的立异。而立异高职礼节课程的设想思绪，必须以“使命岗亭须要”为导向，深切对礼节课程首要位置的熟习，出力措置“三个标题题目”，表现“三个正视”。
一 深切对高职礼节课程首要位置的熟习
《职业笼统与礼节》课程对高职院校的“职业人”培育有着不容轻忽和无可替换的首要感化。
（一）礼节涵养是先生失业“软气力”的首要身分。
高职教诲首要面向古代办事业培育人材，须要较多与人打交道，是以，若是将高职生的专业才能比作“硬气力”，那末其礼节涵养便是“软气力”。有高校向80多家用人单元发放问卷教诲学论文，成果闪现：计较机、外语水平、专业手艺等“硬气力”方针慢慢退居二线，而人际相同才能、敬业精力等“软气力”方针成了用人单元最垂青的毕业生本质。因为“软气力”才是毕业生独有的、能够或许或许或许或许或许或许或许或许经得起时辰磨练的、具备延展性、可延续生长的，并且是协作敌手难以仿照的不变的职业才能，也是他在失业岗亭上能够或许或许或许或许或许或许或许或许持久取得协作上风的才能。[②]是以，作为进步先生礼节涵养，晋升其综合本质的课程，能够或许或许或许或许或许或许或许或许绝不夸大地说，《职业笼统与礼节》是一门能让先生毕生受害的课程。
（二）职业笼统是先生揭示其专业才能的 “橱窗”。
在协作日趋剧烈确当今社会，笼统魅力已成为一种焦点协作力。杰出的小我笼统能够或许或许或许或许或许或许或许或许给人留下夸姣的第一印象，从而发生正向的首因效应，在人与人之间架起相同的桥梁；相反，糟的小我笼统却会发生“扫帚星效应”，使得来往寸步难行、难觉得继。作为一位“准职业人”，高职先生只要多领会一些礼节常识，把握人际来往的手艺和体例，塑造杰出的职业笼统，开启揭示本身专业才能的“橱窗”，进而发生“晕轮效应”，才能更好地阐扬特长，具备壮大的小我职场协作力。
（三）本课程对先生职业才能的培育和职业素养的养成起着首要撑持感化期刊网。
以文秘专业为例，该专业的岗亭焦点才能能够或许或许或许或许或许或许或许或许归结为“办文、办事、办会”等“三办手艺”和调和相同才能，而这些才能均离不开礼节素养的撑持感化。一样地，在市场营销、物业办理、会展筹谋、国际商业及物流办理等各个专业的课程体系中，《职业笼统与礼节》课程都有着不可或缺的首要感化。
二 高职礼节课程设想应努力于措置“三个标题题目”
现实上，《职业笼统与礼节》课程的设想思绪恰是在研讨措置“为谁教、教甚么、若何教”这三个题方针历程中慢慢了了起来的。
（一）为谁教――课程方针体系简直立
作为大众课程，《职业笼统与礼节》要面向市场营销、文秘、物业办理、会展筹谋、电子商务、物流办理、国际商业等多个专业的高职先生。“走进校门的是大先生，培育进来的是职业人”。颠末三年的培育，在实现了各专业课程体系的进修以后，他们将被打构成一个个“周全生长的具备古代职业上风品德与才能的高档手艺操纵性职业人材”。[③]这既是各专业的培育方针，也是《职业笼统与礼节》课程的纲要性方针。
作为各专业课程体系中的一个构成局部，《职业笼统与礼节》课程的总方针便是经由历程对先生停止礼节常识的教授及相干手艺的实训，指点其塑造富有魅力的小我笼统，构成文质彬彬的寒暄风姿，把握得体纯熟的职场相同手艺及待人接物手艺，从而有用晋升其职场协作力。
《职业笼统与礼节》课程的总方针是由几个首要的分方针撑持起来的。它们别离是：塑造杰出的小我笼统；揭示文质彬彬的寒暄风姿；把握得体纯熟的职业场合礼节。
延续细分下去，每一个分方针上面又有多少个子方针，即单元讲授方针。比方塑造杰出的小我笼统这一分方针是由职业人士的仪容礼节、职业人士的衣饰礼节及职业仪态礼节等几个单元讲授来实现的。每一个单元的讲授又能够或许或许或许或许或许或许或许或许分化成一系列的常识点和手艺点。
出格须要指出的是，在停止各单元讲授方针设定的时辰，不只需有才能方针和常识方针教诲学论文，还要有品德方针，将教书和育人无机连系起来。
（二）教甚么――讲授内容的弃取
中国素有“礼节之邦”的美称，礼节文明积厚流光，再加上因为古代来往日趋扩展引进的国际礼节，礼节常识堪称是浩大的陆地。《职业笼统与礼节》该当若何来做内容的弃取？
从某种意思下去说，高职的专业便是使命岗亭。和本科教诲讲求常识的体系性差别，高职教诲“职业人”的培育讲求的是针对性。是以，咱们要按照各专业职业岗亭（群）的手艺请求、职业才能及职业品德请求，迷信灵活地来构造课程讲授内容，既要有各个专业根基通用的内容模块，又要有按照专业岗亭须要停止了差别化措置的内容模块。
比方在文秘专业的《职业笼统与礼节》课程内容挑选方面，针对文秘岗亭办文、办事、办会等焦点才能的请求，停止了内容偏重点的调剂，增添了会务礼节、办公室泛泛事务礼节、相同与调和礼节手艺、公关寒暄礼节手艺等几个方面的比重，经由历程礼节的操练，进步文秘专业先生的专业焦点才能。
响应地，在物业办理专业《职业笼统与礼节》课程的讲授中，针对其专业岗亭对市场协作才能及业主办事才能的请求，则强化了职业化笼统设想、寒暄礼节常识及相同手艺的讲授内容。
（三）若何教――讲授情势及讲授体例的摸索
讲授情势的立异是课程设想中一个相称首要的方面，它对课程方针的实现水平和讲授内容的实行成果都有着很大的影响。
我国古代职业教诲的前驱黄炎培在《职业教诲该若何样办》中指出：“职业教诲应做学合一，现实与练习并行，常识与手艺偏重。若是只正视册本常识，而不去实地到场使命，是知而不能行，不知真知。职业教诲方针乃在养成现实的、有用的出产才能，欲达此种地步，需手脑并用”。
在《职业笼统与礼节》课程的讲授中，咱们慢慢放弃了传统的礼节课讲授以讲授礼节常识为主、强化常识认知的做法，进而构建了夸大手艺把握及行动转化的“讲授做一体化”的专业手艺实务课讲授情势。针对行业企业特色和岗亭（群）手艺请求、职业才能及职业品德请求，对使命情境停止名目细分，构建讲训一体的讲授模块，供应适合的讲授场合，指点先生“做中学，学中做”，使得先生取得常识，把握手艺，养成本质。
新的讲授情势出格夸大讲堂的互动，出格是进修与将来使命的互动，先生与教员之间的互动教诲学论文，先生与先生之间的互动。只要如许，才能真正将“讲授做一体化”讲授情势的上风充分闪现出来。是以，咱们也出格正视挑选适合先生现实环境，并与讲授内容相顺应，能够或许或许或许或许或许或许或许或许最大限制地激起先生到场互动的热忱，从而将讲堂讲授成果最优化的讲授体例。
比方在求职口试礼节的讲授中，咱们就构造先生停止一次摹拟雇用。教员指点先生提早把讲堂支配成雇用口试的场景，并请求到场的先生提早做好口试的各项筹办，在仿真的场景下实现口试的流程，使得求职口试各个关头的礼节取得直观的强化。
三 高职礼节课程设想应表现“三个正视”
在《职业笼统与礼节》课程设想历程中，除要悉心研讨措置以上“三个标题题目”，还应出格表现“三个正视”：正视先生职业才能的培育，正视先生品德素养的晋升，正视课程设想的开放性期刊网。
(一)正视先生职业才能的培育
在本课程的设想中，咱们将先生职业才能的培育视为动身点和归宿点，针对行业企业的生长须要整合讲授模块、序化讲授使命，针对先生将来的失业岗亭现实须要凸起手艺点操练。咱们经由历程对各专业岗亭（群）才能及品德须要的阐发研讨，把课程模块整合为职场人士的小我笼统礼节、泛泛来往礼节及职场礼节三大模块，进而提炼出撑持每一个模块的详细单元名目和多少个关头手艺点。
不可疏忽的是，高职先生的职业才能还包罗职业糊口生计计划才能、团队协作才能和求职手艺等，这些才能都是先生将来持久职业糊口生计生长的关头才能。是以，咱们还经由历程讲授内容的奇妙支配与讲授历程中的操练休会，晋升先生的这些职业才能。比方咱们在停止泛泛扳谈礼节单元讲授时，匠心独具地设置了“荒岛逃生”的游戏，先生自动到场，既熬炼了本身听与说两方面的才能及礼节涵养，也在耳濡目染中强化了他们团队协作的熟悉。
（二）正视先生品德素养的晋升
高职教诲夸大砺技修德。90年前，教诲前驱黄炎培在他撰写的《教诲大辞典》中如许界说职业教诲：“用教诲体例，令人人一方取得糊口之供应与乐趣，一方尽其对群之责任，名曰职业教诲。”在正视岗亭手艺操练的同时，《职业笼统与礼节》课程还设立了品德培育方针，关切先生情商、逆商的晋升及诚信定时等良好品德的塑造，关爱他们的心灵生长，存眷先生的可延续生长，将教书与育人完美地连系起来，构成两者之间的良性互动。
比方在停止职业人士的仪容礼节单元讲授时，教员让先生熟习几种根基的脸型，并判定本身属于哪一种脸型教诲学论文，进而为本身设想适合的发型。鉴于有些先生不能周全熟习本身，单方面存眷本身的缺少的地方，是以发生悲观自大心思的状态，咱们在讲授别设置了“咱们是不是该当自我悦纳”的会商关头，让先生畅所欲言，在概念比武中告竣“自我悦纳很首要”的共鸣，强化了先生自动的自我评估熟悉，使得他们能够或许或许或许或许或许或许或许或许客观周全地熟习自我，从而更有针对性地晋升本身的仪容魅力。
（三）正视课程设想的开放性
《职业笼统与礼节》课程讲授面向差别专业的先生，也就相称于面向差别的职业岗亭。是以，在课程设想上咱们不接纳“一刀切”的做法。在课程三大讲授内容模块的设想中，职场人士的小我笼统礼节和泛泛来往礼节大致坚持分歧，只做详细手艺点上的辨别；而“职场礼节”模块则接纳开放式设想，按照差别专业特色灵活挑选响应的讲授内容。这类课程内容上的开放性和弹性制，很好地措置了《职业笼统与礼节》作为大众的专业手艺实务课程与生俱来的遍及性与出格性、特性与特性的抵触干系。
比方在电子商务专业《职业笼统与礼节》职场礼节模块的讲授中，插手商务文书礼节、汇集及手机等通信东西的操纵礼节等外容；而在国际商业及操纵英语等专业响应模块的讲授中，则触及一些涉外礼节的常识和手艺。
固然，《职业笼统与礼节》课程设想的开放性还表现在以一种开放的姿势紧跟行业和岗亭生长趋向，不时调剂、补充响应的讲授内容，更新讲授体例，在不时的自我抛弃中，日趋趋于公道与完美。
参考文献
[1]洪致平.摸索古代办事业“职业人”培育之路[M].浙江国民出书社，2010
《国际商业道理》是电大开放教诲管帐学专业本科的一门选修课，首要讲授国际商业范畴的根本常识和通俗道理，其现实性、体系性和专业性强的特色非常凸起。传统的网上讲授设想经常让先生在进修这门课程的时辰，因为对如许的经济学现实课程感应庞杂深邃、艰涩难明，是以发生畏难感情。同时，感受经济学现实进修和现实糊口有间隔，很难学乃至用，从而落空进修的乐趣。这些城市给做好本课程的讲授使命提出挑衅，请求教员对网上讲授设想不时立异。笔者在最近几年来的讲授现实中，按照情境讲授法和对本课程开放教诲先生进修环境的客观阐发，测验测验计划并慢慢实行一套基于消息情境的网上讲授设想。
一、网上讲授设想的按照
(一)情境讲授法
受建构主义(constructivism)思潮的影响，国际外良多学者从建构主义的视角动身，从头思虑常识和进修的性子和教诲勾当诸身分，表现之一便是情境讲授(contextualteachingandlearning)成为教诲现实界的焦点之一。情境讲授法是指在讲授历程中，教员有方针地引入或成立具备必然感情色采的、以笼统为主体的活泼详细的场景，以激起先生必然的态度休会，从而赞助先生懂得讲授内容，并使先生的心思性能能取得生长的讲授体例。情境讲授法的焦点在于激起先生的感情。
消息情境是可成立的一种情境。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程在网上揭示与课程相干的消息笔墨和图片或播放消息视频，指点先生进入消息情境中，领会和懂得消息，并对消息事务做出公道的阐发和判定。先生在这类亲身的休会历程中，会自动根究须要的现实常识，并无熟悉地自发加以操纵。
(二)本课程先生阐发
到场本课程开放教诲进修的先生绝大大都属于退职的成人，操纵专业时辰进修，工学抵触凸起；文明本质、进修本质遍及较差，进修的自动性和自决定信念缺少，不习气自力自立的进修体例；大大都先生以经由历程测验为终究进修方针。别的，管帐学专业的先生进修本课程缺少充足的经济学常识筹办。先生但愿下降进修门坎，节流进修时辰，取得进修成果。
二、网上讲授设想的计划
(一)大白讲授方针
经由历程基于消息情境的网上讲授设想，充分变更先生的感情停止休会式进修，充分阐扬先生在进修历程中的自动性，对本课程中差别条理的常识点和才能请求，到达识记、懂得和操纵的差别规范。并在这一历程中，慢慢进步先生的进修本质。
(二)别离讲授模块
教员按照本课程的讲授内容和请求，别离出I、II、III三大讲授模块(以下图)。
I是讲授休会模块，包罗消息素材、消息背景、消息关头词、消息解读、和消息评估5个子模块。公道挑选消息素材非常关头，既要能够或许或许或许或许或许或许或许或许敏捷有用地将先生带入消息情境，又要能够或许或许或许或许或许或许或许或许尽能够或许或许或许或许或许或许或许或很多地触及到课程讲授内容。消息背景的供应是课程讲授内容的首要载体，既为先生实现消息情境的休会勾当供应赞助，又向先生揭示了本课程的相干常识要点。将消息素材中闪现的本课程中的首要概念设为消息关头词，让先生识记这些专业术语。消息解读赞助先生真正读懂消息，不只看到事务的表象，还能懂得表象面前的更深条理的寄义。
消息评估让先生无熟悉地自发操纵经济学现实、概念和体例，抒发定见和态度。
II是讲授方针模块，这是一个假造模块，在课程网页上不响应的现实内容，包罗情境成立、常识要点、识记、懂得和操纵5个子模块，与I的5个子模块逐一对应，与III的子模块息息相干。它既是是教员在成立消息情境时的讲授方针，也是请求先生到达的进修方针。
III是讲授成果反应模块，包罗挑选题、名词诠释、判定题、辨析题、简答题、阐述题、案例阐发等多个子模块，表现为差别典范的习题及参考谜底，表现了识记、懂得和操纵等差别条理的讲授请求。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许从先生的答题环境领会讲授成果，先生也能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程答题领会本身的进修成果是不是到达预期。
(三)添补讲授模块
以下是笔者供应的一个典范，仅供参考。
申明：因为模块II是假造的，是以只列出模块I和模块III的添补典范
三、网上讲授设想的实行
在电大在线平台上，可别离或同时在课程服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net、课程网页和多媒体资本揭示区实行基于消息情境的经济学现实课程网上讲授设想。
(一)在课程服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net倡议会商
教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许在课程服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net上按期或不按期地倡议主题帖，供应消息素材和消息背景，标出消息关头词，指点先生经由历程服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net会商跟帖的体例到场消息解读和消息评估。这类实行操纵的接纳了师生互动的情势，教员延续的对会商的指点和节制显得相称首要。固然不习题，但先生在服装服装服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net里的表现能够或许或许或许或许或许或许或许或许作为教员查验讲授成果和完美讲授历程的首要按照。
(二)设置“课程消息榜”栏目
董 影 《“讲授工场情势”给技工黉舍的启迪》
许小颖 《联袂修建青少年汇集品德防火墙》
谌绍贞 《浅谈汇集信息化情势下技校先生的思惟德育教诲》
林颖童 《校企协作的立异运转情势》
赖海萍 《工学一体化讲授中存在的标题题目及对策》
叶静怡 《浅谈若何依靠行业企业深切展开校企协作》
胡韵琴 《微课助力课程鼎新》（单元：福建技师学院）
黄丽辉 陈 宇 林艳娇 《浅谈电子一体化课程的讲授构造和战略》
林 鑫 《技工院校校企协作办学的切磋》
二等奖
吴里熹 《校企协作中职业品德课程实训讲授查询拜访》
黄雅琳 《基于失业视角下〈微机组装与保护〉课程讲授内容设想与现实》
卢 欣 《技工院校幼儿教诲专业声乐讲授存在标题题目与对策》
庄蕙菱 《摸索在微课撑持下技校语文的讲授取得》
安梦华 《浅谈职校校园文明扶植与培育才能综合化》
陈荷盈 《操纵中英文绕口令充分航空办事高档工专业课程讲授》
薛世升 《追求技工院校德育讲授新路子》
蔡雄彬 《技工院校园林工程专业一体化人材培育情势研讨与讲授鼎新切磋》
黄丽娥 《操纵微课进步中职英语讲授的研讨》
黄志元 《罗致木偶外型艺术培育先活泼画首成立想才能》
林圣侠 《技工院校展开修建业农人业培训的坚苦与倡议》
张文模 《SSCC法例在汽车专业案例讲授中的操纵》
解 欢 《浅析职业技工教诲中存在的标题题目与对策》
周伯晨 《在技校机器CAD中操纵名目讲授法》
三等奖
巫吉顺 《技师学院烹调专业市场讲授法探析》
杨 龙 《CAXA电子图板在数控编程一体化讲授中的操纵》
郑晓燕 《浅析名目讲授法在OA培训讲授中的操纵》
罗志成 《〈AutoCAD〉到场实训课程一体化讲授的现实与切磋》
方 婧 《技校〈网页设想〉课程讲授鼎新初探》
傅仙玉 《浅谈中职院校市场营销学的几点讲授体味》
林明江 《梳理短长寻得失，因症开方促晋升》
纪港盛 《分模块展开一体化讲授在汽车专业讲授中的摸索》
陈 宇 《校园文明扶植的助推器》
林流芳 《扎根手艺才会枝繁叶茂》
陈霜霞 《案例讲授法在〈根本管帐〉讲授中的操纵》
茅飞珠 《寻觅心灵的阳光》
翁锦华 《互动休会式讲授法在电子手艺讲堂的现实与立异》
吴婷婷 《技工院校纯女生班办理之我见》
郑丽香 《实行讲授历程最优化进步计较机汇集课程的讲授品德》
陈发凤 《浅谈构建调和校园文明与课程鼎新》
邓正雄 《浅谈“串连型可调稳压电源”的讲授历程设想与现实》
洪丽颖 《一体化情势下基于使命驱动的高数课程讲授鼎新摸索》
林 莉 《中职黉舍〈财经律例〉讲授体例改革》
温 慧 《浅谈技校财会专业讲授存在的标题题目及对策》
