时候：2023-04-01 10:31:51
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电子计较机在管帐使命中的操纵简称为“管帐电算化”。它是一门综合的课程，是把平常管帐使命中的手工记账、算账、报账，等等使命名目经由进程管帐软件在计较机中停止操纵。这就请求先生必须把握杰出的计较机底子常识、把握根基的办公操纵软件常识和谙练的管帐常识和操纵手艺。在管帐电算化的讲授进程中良多几多的进修内容是必须脱手操纵的，是教员用说话难以描写和表述大白的。
1.2冲破时空的限定，有益于本钱同享
跟着校园搜集的扶植与完美，良多几多教员的课件可以或许或许或许或许或许或许上传到网上供别的共事或先生阅读，配合分享。教员也可以或许或许或许或许或许或许经由进程和共事、先生之间实时地互换笔墨、图象、声响等信息停止交换，会商在讲授或进修中碰到的题目，追求处置的体例。
2、管帐电算化讲讲课件的建造
2.1挑选课件范例
按照多媒体CAI课件的讲授功效的差别，可以或许或许或许或许或许或许分为以下三种根基范例。
2.1.1助教型（CAI）。此类课件首要用于教员的讲堂讲授。可以或许或许或许或许或许或许在多媒体综合电讲堂或多媒体CAI搜集讲堂大批操纵，经由进程大屏幕显现器或投影机，由教员向全数先生播放课件，成立讲授情境，演示讲授进程，停止规范树模。
2.1.2助教型（CAL）。这类多媒体课件首要用于进修者的自立进修。其常常操纵于计较机搜集讲堂或校园使命网站，由教员向进修者提出进修请求，进修者操纵使命站的显现器停止进修。进修者从自学中获得常识。
2.1.3综合型（CAI+CAL）。这类多媒体课件具有助教和助学两种根基功效，其操纵情况为计较机搜集讲堂，既有示教的局部，也有自立进修的局部。今朝，在黉舍的多媒体讲授中，这类课件操纵得比拟多。
2.2管帐电算化课件的建造
Powerpoint2003是微软Office套件中供给的特地用于建造演示多媒体的投影片、幻灯片的东西。它几近被统统计较机撑持的多媒体讲堂接纳。按照管帐电算化讲授的特色咱们挑选的课件范例是综合型的课件。起首，笔墨内容操纵Word2003来停止排版，而后将其在Power-point2003直达换成演示文稿。操纵Powerpoint2003将财政软件建构成以笔墨内容为主、动画内容为辅的讲授幻灯片。全数讲讲课件分为两大局部，即财会账务体系和财会报表UFO体系。在建造讲授幻灯片刻，要斟酌财会软件的特色，将现实常识和现实操纵畅通领悟在一路；别的在幻灯片中还设置了动画、举措按钮和超链接，如许在讲授演播中使画面加倍活泼，既前进了先生的进修乐趣，同时还可以或许或许或许或许或许或许停止讲授内容的选播，有益于先生进修。
[参考文献]企业管帐电算化与电脑化操持的查问拜访报告中华管帐网校
作者简介：应连军（1978-），男，浙江宁波人，浙江工商职业手艺学院投资理财系教员，首要处置管帐电算化讲授和研讨
跟着计较机在我国的前进，奉行操纵管帐电算化已成为我国管帐使命的一定趋向。按照有关文件请求，到2010年，80%以上的下层单元根基要实现管帐电算化。睁开管帐电算化实训，前进先生的现实脱手才能长短常首要也长短常须要的。今朝大大都高职院校的管帐专业普通都开设有电算化实训课程，相干专业的先生也支配了一定课时的实训时候。但成果是不是对劲是不是知足社会请求，另有待进一步证实和摸索。作为一位电算化管帐专业讲课教员，在四年多的实训指点进程中，深深体味到，管帐电算化实训讲授是一个布满挑衅和不时摸索的进程。
高档职业教导旨在培育高实质的操纵型人材，培育先生的综合职业才能。这在今朝高职教导中已根基上成为共鸣。那若何实现这一教导主旨？详细到电算化管帐讲授中，一个首要方面便是增强电算化管帐的现实性讲授。这里就睁开管帐电算化实训谈几点观点。
起首，必须把对电算化管帐的熟习放到一个比拟首要的地位。在今朝管帐专业课程设置中现实讲授占主导地位，在专业课课时中支配了各类传统管帐课程，电算化管帐课程支配的课时未几。跟着高职教导的成长，熟习到实训的首要性，在讲授打算中慢慢增添了现实时候，但首要集合在纯手工操纵上，包罗本钱管帐、审计等，依靠的仍是一张桌子一套习题一支笔，信息化元素很少。可是，信息手艺的成长已促使管帐核算、操持的体例、理念有了很大转变，熟习到管帐信息电算化的首要性是前进相干专业先生职业手艺的首要前提。
其次、咱们必须认清高职先生的现实情况。在我国今朝的招生登科进程中，高职是第五批。固然在一些黉舍傍边，财会类先生登科分数绝对与其余专业要高一些，但总的看来他们遍及实质不高。即便是财会专业的先生，从生源上说，普高生和职高生也有辨别。普高生比拟拟而言进修立场和体例要好一些，但在管帐核算和计较机底子上略有完美。这在详细实训进程中该当有所存眷和辨别。别的，先生们在对待财政核算操持上不会从操持的角度对待题目，轻易纯真的懂得为管帐核算的电算化，这使得没法更好的懂得管帐电算化的焦点——操持电算化。加上课时贫乏等缘由致使讲课内容上不得不做一定的限定和点窜，在某种程度上下降了实训的成果。固然咱们也该当看到，咱们的先生失业时所面对的使命不会过度于庞杂，并且今朝可以或许或许或许或许或许或许真正实现操持信息化的企业也不是太多，过度前进实训方针和请求也是不合适的。
再次，咱们必须认清实训方针。从经济学的角度来看，黉舍犹如出产者，先生便是咱们的产物。出产甚么，出产几多取决于社会须要。按照比来一份对湖北、湖南、广东的400家大、中型企业的查问拜访报告显现，查问拜访的企业中，90%的企业睁开了管帐电算化，可是66%以上不放手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢放手工账的首要缘由是怕丧失管帐材料、有关人员的计较机操纵程度低和操持不规范；同时软件公司售后办事品质有待前进。90%以上的企业首要操纵管帐软件的总账和报表处置功效，其次是人为和牢固资产核算功效，电算化全体状态根基处在替换野生记账、算账、体例管帐报表的程度。固然这不能代表全数，但从某种程度上讲，今朝我国大大都企业还处于电算化起步成长阶段，咱们先生的培育不能离开这个现实。今朝管帐电算化实训讲授方针该当定位在培育中等电算人员。他们可以或许或许或许或许或许或许借助响应软件平台并操纵一些信息化东西，处置管帐营业，精确实时供给各类相干信息，处置一些平常保护题目，到场局部企业操持。这在咱们的实训讲授中该当获得正视和表现。固然，跟着社会前进和成长，实训方针和内容都该当做恰当调剂。综上所述，在睁开电算化实训进程中须要加倍公道周全的斟酌。第一要公道支配时候和机会。今朝不少院校在管帐专业课程设置中，管帐电算化课程课时所占比例很小，并且大大都黉舍仅设一门管帐电算化课程，课时70－80学时。为顺应课程须要，教员还要教授局部操持学常识和计较机操纵常识，在无限的讲授时候内，先生只能学到一些根基道理和简略操纵，底子谈不上体系把握和谙练操纵，这一点该当同企业里的专项突击培训有所辨别。有的黉舍固然支配了单设实训时候，但却包罗在了普通课程讲授时候内，并不增添进修课时。要更好的培育知足社会须要的先生，可以或许或许或许或许或许或许对局部近似课程停止整合，腾出课时知足实训的须要。别的，若是有可以或许或许或许或许或许，单设的电算化实训最好支配在手工管帐摹拟实训竣事此后，经由进程教员的编排和指点以电算化的体例实现管帐信息的获得和综合操纵，并和手工营业做比拟，信任这会更好的增进教与学。其次，实训讲授内容的丰硕和完美很是首要。作为学历讲授，体系公道的电算化现实讲授内容该当包罗一下几个方面：管帐软件的操纵操纵（电算化专业先生应把握最少两种软件的操纵）；EXCEL操纵和操纵，先生应把握操纵EXCEL静态图表的操纵；管帐电算化体系的操持（包罗单机版和搜集版）；企业财政信息电算化仿真案例现实，包罗电算化审计等，并重视引入企业综合操持(ERP)的理念.之以是把excel的操纵和操纵放到一个比拟首要的地位，是因为Excel在我国前进率很是高，用Excel可以或许或许或许或许或许或许较矫捷地实现商品化管帐软件开辟中的编程功效，并且可以或许或许或许或许或许或许间接为先生此后的使命奠基底子，如停止人为、牢固资产、应收敷衍等名方针普通核算等。这一点很是现实也很适用，在对良多毕业生的回访中获得证实。比方，操纵Excel处置管帐营业前要设定公式，这须要先生深切懂得详细管帐核算的道理和步骤，因此它还会前进先生实现其余管帐课程功课的品质和速率。曾有局部同窗将这一常识用到财政操持阐发计较中，获得了很不错的成果，也获得了该课程讲课教员的赞成。对局部学贫乏力的同窗还可以或许或许或许或许或许或许赞助懂得VisualBasic编程的道理，这就使这局部内容进修起到了一举多得的感化，并且，对先生此后的成长很是有赞助。可是，因为时候、熟习等身分，常常良多课本或教员讲课中会轻忽这个内容。第三、咱们还要重视防止或处置以下几个题目。1、管帐电算化是一种思惟，而不是简略一种操纵。电算化实训讲授是授人以渔而不是授人以鱼。良多实训因为时候、懂得差别、教员营业程度或其余缘由，调演化为某一个财政核算软件的简略操纵操练。实在便是把一套数据按照挨次输入电脑，颠末频频操练，但先生到最初也只是晓得这个软件的根基操纵，那若是到场使命前面对别的一种软件情况呢？重根基管帐核算而不放在眼里了核算的方针——监视和操持，这不可取。管帐电算化的真正上风不是简略加重管帐人员的使命强度而是加倍规范、体系、快速的到场企业相干监视和操持。若是这类熟习或做法不转变，就会呈现一个有电算化上岗证的同窗到了单元连一张外部出产所需的下料单都不会开的情况；或因为触及较多计较机和搜集的常识，在某些情况下，会呈现一个计较机专业教员教导讲授管帐电算化课的情况。固然，把对管帐电算化的懂获得操纵到现实还须要尽力和时候。
二、转变传统讲授情势，引入新的讲授体例
讲授方针的调剂为课程讲授供给了大白的标的方针和指引，同时也提出了更高请求——前进先生的财政软件综合操纵才能。传统的讲授法、测验测验法等已不能知足现有讲授须要，不能周全开导先生的思惟，轻忽了先生进修主动性，很难培育出脱手才能强并具有开辟立异型的管帐人材。因此咱们在《管帐电算化》的课程讲授中测验测验引入新的讲授情势和讲授体例。
（一）实行“做中学为底子的”讲授情势
“进修金字塔”现实已成长成为是一种古代进修体例的现实。为了更好地稳固讲授成果，使先生真正把握电算化软件操纵，连系艾德格.戴尔（EdgarDale）的进修金字塔现实，讲授中咱们可以或许或许或许或许或许或许接纳分组的情势睁开讲授，实行“做中学为底子的”讲堂讲授新情势，让先生由“主动进修”转变为“主动进修”。在课程讲授中，咱们主动缔造先生主动进修的前提，接纳自在组合的准绳，将班级先生分别为几多个小组；在讲堂会商和上机操练等关头以小组情势睁开停止，出格夸大组内“配合进修”。让先生在脱手做的进程中进修前进。让小组中把握程度较高、进修才能较强的先生充实阐扬影响感化，鼓动勉励他们去主动赞助其余成员处置测验测验中的题目，经由进程“教别人”来稳固所学常识，前进进修才能。这类分组讲授做法的测验测验，胜利地让先生由“主动进修”转变为“主动进修”，获得了较好的讲授成果，有形中也前进了先生们的团队熟习。
（二）操纵逆向思惟的情情势案例讲授法
这里所说的情情势案例讲授法辨别于其余课程的案例讲授法。是在先生进修和把握了一定的管帐电算化现实常识的底子上，按照先生在测验测验操纵中表现的各类毛病和题目，归结总结设想成情情势案例，进而让先生把所学的现实常识操纵于管帐电算化“现实勾当”中，以培育先生发明题目、阐发题目和处置现实题目才能的一种现实讲授体例。为了获得更好的讲授成果，在现实讲授中，咱们起首让先生停止分组操练；而后在讲堂上由小组抢先者按照本身的把握情况阐发缘由，停止开端解答，并赞助与操纵演示；随机支配其余先生停止补充完美；教员再按照先生的解答情况赐与进一步的阐发和常识点评。在停止情情势案例讲授的进程中，咱们夸大先生逆向思惟的操纵。比方，在操练财政软件的UFO报表体系时，当天生资产欠债表时发明报表数据不均衡的题目，在阐发数据不均衡的缘由时，咱们可以或许或许或许或许或许或许请求先生突破惯例思惟体例，按照管帐软件惯例操纵的相反标的方针去查找缘由。即从报表体系初始化设置起头，确认是不是毛病；接着确认账簿处置的准确性；而后再确认相干营业的凭据处置是不是准确；最初确认总账体系的初始化设置是不是准确。经由进程每一个关头的逐一阐发、排查，找到题目缘由，并按照相干设置的请求有针对性地址窜以处置题目。经由进程情情势案例讲授法的实行，增强了先生和教员的互动，活泼了讲堂空气，对常识把握程度较好、学期乐趣较高的同窗成果出格较着。经由进程这类讲授体例，可以或许或许或许或许或许或许使先生具有“实战”的履历，促使先生勤于思虑、长于决议打算，变先生主动听课的进程为主动思惟、主动现实的进程，是一种比拟好的开导式教导体例。
税法课程内容复杂，在讲授中不只触及大批法令条方针讲授，还须要将这些常识与企业的涉税营业相连系，但课程周学时只要4学时。持久以来，现实讲授贫乏，现实课时贫乏，没法知足讲授须要。
2.讲授内容侧重现实常识，课本适用性差。
在税法课程讲授时，良多高职院校相沿了传统的税法课本，税收法令律例占有了很大一局部内容，而现实讲授的内容不体系，课本的适用性差，致使现实讲授成果不好。
3.讲授体例传统，现实与现实讲授挣脱。
税法课程讲授仍然挣脱不了“以教员为主导、以课本为中间”。教员在讲堂讲完税法整本课本今后，再到实训室停止实训，外表看是现实与现实相连系，但现实上现实与现实不很好地连系，并不真正实现“教中学，学中做，做中教”，也不真正跳出传统的讲授情势。在这一讲授情势下，现实与现实仍然是挣脱的，因为现实讲授关头的软弱，致使先生的脱手操纵才能不强。
4.现实讲授体例单一，案例讲授规范不规范。
税法课程现实讲授体例单一，规模于案例讲授。案例从何获得、案例讲授该若何睁开，不一个规范的规范。良多教员在讲授中，把举例当做案例，本色上构成了典范的例题式讲授。在所谓的案例讲授进程中，教员和先生都贫乏充实筹办，没法有用前进讲授品质。
5.教员现实讲授程度影响现实讲授。
因为税法课程教员持久在讲授一线，很少间接处置涉税实务，因此贫乏响应的涉税处置现实履历。在税法现实讲授中，首要经由进程案例阐发法对企业罕见税种应征税额的计较停止讲授和实训，因此，税法课程现实讲授就演化成以应征税额的计较为主，先生对应征税额的计较把握得较好，但涉税处置才能较差。
6.校内实训室贫乏响应的税务软件。
因为校内实训室贫乏响应的税务软件，以是先生没法停止增值税公用发票的开具、防伪税控体系的认证、税务挂号发票领用、网上征税报告和缴销等实务操纵，影响了校内现实讲授。
7.校企协作未落到实处，贫乏有用的现实讲授。
高职院校接纳“校企协作、工学连系”人材培育情势的详细办法首要有构造先生到企业观赏操练、短时候讲授操练和顶岗操练三种情势，但在履行进程中碰到了一些坚苦。因为管帐行业的出格性，一个企业不可以或许或许或许或许或许同时接管良多先生的操练，更因为校企协作慎密度较差，致使即便先生去操练，但基于某些缘由，对方也不情愿把详细营业交给先生做，从而构成先生操练主动性不高，校企协作流于情势，因此难之前进先生的涉税处置才能。
二、税法课程现实讲授探析
以下笔者针对税法课程的特色和现实讲授中存在的题目，和行业、企业对管帐电算化专业人材涉税岗亭才能的请求，就高职管帐电算化专业税法课程的现实讲授停止探析。
1.增强税法课程现实讲讲课本扶植。
税法课程停止现实讲授，其课本的编写出格首要。现实课本应重视税收律例的时效性，表现最新的法令律例。现实课本的内容包罗两局部：一是教员讲授局部；二是先生手艺操练局部。教员讲授局部应包罗对差别税种的相干单据的开具，征税报告的时候、征税刻日、地址、报告流程，应征税额的计较和征税报告表的体例、税款的交纳及税务管帐处置等外容。先生手艺操练局部是在教员讲授局部的每一个税种前面，为先生设想一个表现岗亭职业才能的详细营业让先生停止实务操纵操练。比方，对增值税营业处置才能的现实手艺操练：教员在课本里应设想一个普通征税人企业一个月的经济营业，让先生对普通征税人停止摹拟增值税公用发票的开据、税款的交纳、认证纸质公用发票及其响应的数据电文等现实内容，再体例普通征税人《增值税征税报告表》，最初停止增值税的管帐核算处置。经由进程税法现实课本的扶植，使税法讲授实现“教中学，学中做，做中教”一体化，真正将常识转化为现实操纵手艺，转化为活的出产力和缔造力，从而前进管帐电算化专业先生的现实手艺和涉税岗亭职业才能。
2.税法课程现实讲授内容模块化，成立各模块的职业才能规范。
按照高职管帐专业毕业生应到达的常识、手艺和实质规范，连系毕业生未来成长的须要，将税法课程内容序化成四个模块：税收法令律例、税务管帐、征税规画和征税报告。并成立四个模块的职业才能规范：对税收法令律例模块请求先生可以或许或许或许或许或许或许谙练把握税收法令律例；对税务管帐模块请求先生可以或许或许或许或许或许或许停止涉税管帐的账务处置；对征税规画模块请求先生可以或许或许或许或许或许或许按照税法停止税收规画并停止公道避税；对征税报告模块请求先生可以或许或许或许或许或许或许停止差别税种的征税报告。将四个模块整合为税法实务停止现实讲授，将笼统的法令条则转变为活泼的实务课程，增强先生的理性熟习和现实操纵才能，表现以职业才能为规范停止税法课程内容体系设置和课程的现实讲授情势。
3.增添现实讲授比例，构建税法课程“讲授做一体化”的现实讲授体例。
在税法课程讲授中以现实够用为度，增添现实讲授比例。因为现实讲授关头情势多样，并且自成体系，包罗对企业税务挂号、应征税额的计较、税务管帐处置和征税报告、构造现实手艺比赛、毕业操练设想等。要实现这些关头的现实讲授可以或许或许或许或许或许或许接纳“名目引领”“使命驱动”“案例讲授”“现场讲授”“情形摹拟讲授”和“顶岗操练”等多种现实讲授体例，构建“教、学、做一体化”的讲授情势，以增进先生专业手艺和综合实质的培育。
4.增强校内现实讲授，采办税务软件，睁开网上现实讲授。
为了便利税法课程校内现实讲授，在校内应成立管帐手工、管帐电算化摹拟实训室和征税报告实训室。在实训室里装备税法实训材料、税务软件和税法讲授光盘，做到实训室软、硬件举措措施齐全，保证普通现实讲授。教员在征税报告实训室里对先生停止网上征税报告操纵树模，在手工摹拟实训室和管帐电算化摹拟实训室对先生停止岗亭手艺操练的指点，而后让先生本身脱手操纵操练增值税公用发票的开具、应征税额的计较，停止征税报告表的填制，并为差别的征税人停止征税报告，使先生准确熟习各类征税人和他们该当操持的各类涉税营业事变，从而培育和前进先生的涉税处置才能。在讲堂讲授以外，教员还可以或许或许或许或许或许或许操纵校园网开设网上税法现实讲授。教员可以或许或许或许或许或许或许经由进程搜集，一是实时向先生通报最新的税法信息；二是将本身现实讲授的课件、典范案例供给给先生课后进修和温习；三是在网上供给实训材料供先生实作操练操练；四是操纵搜集平台对先生停止讲堂外的现实指点，处置先生的疑题目目，以便更进一步地实现现实讲授。
5.增强税法课程校外现实讲授。
一方面，成立校外实训基地。税法现实讲授仅仅依靠校内实训室是不够的，还必须以行业、协会为平台，遍及与企业协作，成立慎密型讲授实训基地。因为管帐行业的出格性，决议了一个企业不可以或许或许或许或许或许同时接管良多先生的操练，因为财政信息的秘密性更让良多企业不情愿接管先生观赏或短时候讲授操练或顶岗操练，这就不能实现校外现实讲授的方针。因此，高职院校税法课程校外现实必须要走新的门路——摸索成立“高校—中介机构—企业”的校外实训基地。让先生到税务师事件所、管帐师事件所和代账公司顶岗现实，外行业专家和兼职教员的指点下，进修企业若何停止增值税公用发票的开具、企业所得税税款的汇算清缴、征税报告、涉税管帐营业的处置等使命。别的一方面，校外现实讲授要获得本地税务局部的撑持。因为税务局部是最新税法的传布者，并且企业报税也必须按照税务局部的划定报告，以是保证校外的现实讲授成果，税务局部的撑持也很关头。
6.增强“双师型”教员步队的扶植。
要保证税法现实讲授的品质，教员很关头。因此，培育具有扎实现实常识和丰硕现实履历的“双师型”教员出格首要。因为税法课程的特色，教员应实时把握税收政策的最新意向，搜集最新的税收律例政策，清算并充实到讲授中；熟习税务现实使命，谙练操纵涉税事件。高职院校一可以或许或许或许或许或许或许让教员“走出去”，即鼓动勉励教员到校企协作企业或管帐师事件所、税务师事件所和代账公司等中介机构兼职，为企业做管帐、税务征询等；也可以或许或许或许或许或许或许让教员轮番到企业顶岗现实，睁开产学研协作；也可以或许或许或许或许或许或许鼓动勉励专业教员到场职业资历测验。二可经由进程“请出去”的体例增强师资步队扶植，即礼聘行业专家为先生讲课，将企业元素融入黉舍教导中，把职业手艺操练与职业实质养成放在企业、放退职场，使先生进入企业后软着陆，敏捷顺应岗亭使命，以实现培育手艺手艺型管帐电算化特地人材的方针。
7.对税法课程现实讲授停止查核。
拟定迷信的查核评估机制来对税法课程现实讲授的成果停止查验，即以职业才能查核为身分，构建迷信的查核评估体例与规范体系。查核体例包罗现实进程查核和综合现实手艺查核。现实进程查核首要包罗先生实训立场、实训的功课、实训进程、岗亭模块实训报告、现实手艺比赛等。综合现实手艺查核，首要包罗先生增值税公用发票的开具、应征税额的计较才能、征税报告才能的查核、税务管帐核算才能、税收规画才能等。查核评估规范分为优、良、中、及格和不及格几个品级。
2管帐电算化搜集讲授情势的扶植
2.1搜集本钱的成立课程相干的讲授材料全数依靠于讲授平台停止上传，教员将材料从难度上分为底子、专业、才能3个模块，每一个模块又成立材料、使命和会商3个地区，经由进程条理和功效的分区，实现有针对性的讲授。
2.1.1底子模块该模块首要针对讲堂讲授前先生对相干底子性常识的把握。赞助先生领会各章节的讲授内容和重点、难点，意在为懂得才能较强的先生，供给自立进修的材料，同时也为懂得才能绝对较弱的先生往后进修供给响应赞助。
2.1.2专业模块该模块首要针对讲堂讲授后先生对相干讲授常识的稳固。先生可以或许或许或许或许或许或许按照本身的情况进修响应内容，并将功课停止上传，做对所讲授常识的加深懂得和操纵体例的稳固。别的，先生在碰到相干材料没法处置的题目时，还可以或许或许或许或许或许或许进入会商区与教员和同窗停止会商。同时，教员也可以或许或许或许或许或许或许经由进程会商区与先生停止相同，领会先生对课程讲授的定见。
2.1.3才能模块该模块首要针对有额定常识须要的先生。先生实现根基讲授使命后，可对这一模块的常识停止进修和会商，在一定程度上赐顾帮衬到先生的差别性，使得差别条理的先生可以或许或许或许或许或许或许在根基讲授支配的前提下，获得响应的常识内容和操练。
2.2课程讲授的睁开
2.2.1课前预习阶段教员在课前请求先生进入搜集讲授平台，按照使命区中的题目，有针对性地进修底子模块中的材料，并鼓动勉励先生在会商区中提出本身的观点，实现对课程内容的预习。一方面前进了讲堂讲授的品质和成果，别的一方面也营建了杰出的进修空气，赞助先生养成自立进修的杰出习气。
2.2.2课后稳固阶段在专业模块中，将其余高校相干课程的讲授视频及材料停止上传，这局部材料与课程的讲授内容连系较为慎密，先生可针对本身课上遗留的题目，下载相干材料，从而对课上不谙练把握的常识点停止进修。针对讲堂操练中的罕见题目，教员可经由进程题方针情势上传至专业模块的会商区，碰到题方针先生不再经由进程“发问-教员回覆”的简略情势获得谜底，而是经由进程会商，到场到题方针切磋中，在教员的指点和同窗的赞助下，深切地懂得相干常识点。别的，针对课程操纵性较强的特色，教员在课程讲授后将响应的操练上传至使命区，意在经由进程使命的实现让先生将所学常识操纵于现实中。
2.2.3课后晋升阶段管帐电算化课程讲授的内容多集合于普通企业罕见经济事变的处置，一些出格企业、营业的处置不可以或许或许或许或许或许逐一触及。针对这局部内容，教员可以或许或许或许或许或许或许事前上传相干常识点内容，并供给须要的进修思绪，先生操纵课下时候，可挑选常识点停止拓展进修，从而到达因材施教的讲授方针，培育出综合实质较高的复合型人材。
二、案例讲堂讲授，表现讲授实在性与特性
管帐电算化，本身便是一个以操纵性为主的课程，而为了保证先生可以或许或许或许或许或许或许在进修课程常识后，学会“学甚至用”，教员就要保证讲授的信息平等性与适用性，而案例讲授的上风性也由此表现。即教员在睁开案例讲授时，起首须要教会先生谙练操纵计较机，而后最大限定保证讲授是自在度，即让每一个先生单独实现一套管帐材料的操控，即凭据的输入、过账甚至报表，均须要经由进程阶段性的进修实现分步把握，教员按照以上黉舍情况，将先生按照进修才能停止分别，而后教员将一些讲授罕见或易错的题目停止记实，而后汇总，作为稳固讲授的案例，可是辨别与传统的正面案例，这类案例将被作为反例，而先生从这些例子中首要须要领会的是毛病发生的缘由和改正的体例，防止现实操纵中发生一样的毛病。比方最典范的案例：以财政类软件停止营业时，若是出纳员没法对营业的凭据具名以实现出纳操纵，则须要阐发不能具名的缘由，而教员讲授进程中，可以或许或许或许或许或许或许将一些常识点贯彻到案例中，增添讲授的深切性，即出纳若是要对营业凭据具名，须要知足甚么前提；是不是与软件的初始设置存在接洽干系；若何对软件的初始设置停止调剂？而先生经由进程对现实题方针处置流程停止阐发，可以或许或许或许或许或许或许尽快将题目与所学常识接洽起来，也就到达了“学甚至用”的方针，也恰是案例讲授特性化的表现。
三、名目协作讲授，保证进修的协作与相同
绝对前二者来讲，名目协作讲授除包罗更强的现实性以外，讲授的体例也发生了质的转变。传统讲授中，教员都是讲授的主导者或指点者，而在名目讲授中，教员则须要到场到先生进修的进程中，师生联袂实现全数名方针摹拟、成立和名目方针简直定，而教员则按照先生在名目中的表现停止评估。名目协作讲授前，教员起首按照小组先生的综合才能肯定名方针巨细，以才能较强的小组为例，教员可以或许或许或许或许或许或许与先生切磋，接纳大的名目，行将名目停止细化分别，分为体系管控、账目成立、账目体系初始化、平常营业处置、出入金钱管控、人为分派、牢固资产管控、财政报表等多个小名目，而后每一个名目落实细化划定，拟定名目触及的科目、月初月末、记账凭据体例和报表触及等阶段使命，让先生按照本身才能停止操练，别的还可以或许或许或许或许或许或许将名目协作讲授作为一种稳固温习的体例，即教员将讲授时候定在期末温习期，而后按照先生所学和温习的重点，将温习材料停止挑选，将各个常识要点贯串，整合成一个摹拟的“名目”。教员还可以或许或许或许或许或许或许在先生毕业时代，睁开对手工管帐的摹拟测验测验，将测验测验的成果停止记实，最初作为管帐电算化名目讲授的底子，让先生领会手工实现营业与计较机实现营业方面的异同点和好坏处，有用晋升他们接纳差别体例处置营业的才能。别的，名目协作讲授中教员和先生的交换是平等的，配合发明题目，研讨题目，而后切磋处置之法，也在耳濡目染中不时晋升先生的说话抒发才能。
在本文会商到的几个干系中，电算化讲授近况和高速成长的手艺之间的干系是今后抵触比拟凸起的一个题目，是其余抵触的集合表现。首要表此刻以下几个方面：一是讲授内容有待更新，跟着计较机手艺和管帐操持的敏捷成长，今朝管帐信息体系的支流手艺趋向已由以往的单机、单使命的操纵体系慢慢成长到了今朝以WindowsNT体系为代表的局域搜集操纵体系，并且还在向企业局域网和广域搜集操纵体系进一步成长。而电算化讲授的内容仍然以单机体系为主，贫乏搜集体系的讲授内容；二是课程设置不尽公道，和电算化相干的课程普通只要计较机文明底子和一门计较机说话课，先生遍及感应内容太少，对电算化如许一门多学科穿插的边缘学科来讲，计较机学科方面的支持底子还欠软弱；三是讲授手腕须要完美，用黑板加粉笔的手腕来报告电算化课程，将本来活泼和抽象变成了机器的描写，讲授成果没法和条记本电脑加投影仪比拟。
二、深度和广度的干系
在财经类专业中，管帐专业和计较机学科的连系绝对来讲仍是比拟慎密的，但支配的与计较机相干的课时数仍是无限的。在无限的时候内，讲授内容在深度和广度间存在着抵触，不可以或许或许或许或许或许每门课程都讲得很深。增强现实深度的重点应放在管帐信息体系设想课上，力图经由进程设想开辟一套体系，对体系设想构成比拟周全、深切的领会。对管帐软件操纵和计较机类课程，可以或许或许或许或许或许或许以拓宽操纵底子，进修现实操纵为主。从社会须要情况来看，掌管或到场体系开辟的究竟成果是大都，大都单元仍是须要熟习各类风行软件，脱手才能比拟强的先生。因此在深度和广度相抵触的情况下，宁肯使先生的常识面宽一点，广度优先。可以或许或许或许或许或许或许接纳?课和辅修课连系的体例，按照社会须要，拓宽学科跨度，重视先容风行手艺，让先生构成多元化的常识布局。
三、教授常识和培育进修才能的干系
先生在黉舍里所学到的常识老是无限的，并且会跟着手艺的成长而掉队，因此咱们的教导方针该当是培育具有自力进修才能的先生。传统的讲授情势表现为以教员为主体的讲堂讲授看法和灌述式的讲课体例，将讲授内容牢固化，阐述进程同类化，构成了先生接管常识的主动情势：获得信息幅合思惟（即指点先生按课本和教员的既定情势来思虑题目）稳固和操纵；将常识表现为牢固的现实和浩繁的谜底，请求先生先把握现实，经由进程不时地频频操纵来加深印象；以讲堂报告为主，把上机作为查验现实的手腕，来证实讲授内容的准确性；没能捉住先生作为讲授主体的能动性，疏忽了培育先生的缔造性思惟才能。要经由进程教导看法的转变来转变今朝的这类倒霉情况。黉舍教导的方针应是教会先生进修新常识的体例，而不是把此后要用到的常识都教给先生。比方在管帐软件讲授中，此刻的软件都带有申明、演示、赞助、装置、设置等良多赞助文件，若是教会了先生操纵这些文件来进修软件操纵的手艺，那末他们此后就具有了进修各类软件的才能了。在电算化法式设想讲授中，咱们的方针也不是教会进修操纵某种说话，而是培育先生停止计较机思惟的才能。
四、师资近况和手艺成长的干系
今朝，中老年教员大都不进修过计较机常识，在青年教员中，也存在着常识老化的题目。客岁上海市所做的一个查问拜访显现，教员对计较机手艺的全体认知程度不如先生。固然计较机是一门新兴学科，年青人把握起来比拟轻易，可是贫乏体系的进修，也是教员计较机常识程度低的一个首要缘由。从教员小我来讲，进修的主动性仍是较高的，但贫乏主动指点。黉舍可以或许或许或许或许或许或许增强退职培训，让统统教员都拿出一段时候来停止有构造的体系进修。讲授内容应以笔墨处置、试题库开辟、计较机赞助讲授、搜集检索等适用手艺为主。在前进计较机常识的底子上，重点构造青年管帐专业课教员的计较机培训，腾出一年摆布的时候特地进修计较机常识，培育一批复合型专业人材。五、强化现实手艺和讲授装备贫乏的干系
管帐电算化是一门现实性很强的课程，但装备贫乏和装备掉队，成为培育先生现实手艺的一个妨碍。固然良多黉舍增添了对计较机的投入，但装备身分的处置并非国度财政双方面所可以或许或许或许或许或许或许实现的，须要多渠道张罗资金。一方面可以或许或许或许或许或许或许经由进程连系，把黉舍建成管帐软件企业的手艺培训中间和产物奉行中间，吸收企业的资金。别的一方面许可和鼓动勉励先生采办计较机，黉舍可以或许或许或许或许或许或许增强办事和操持。机房要耽误开放时候，经由进程前进装备操纵率，尽快的收受接管资金，这些资金应专项用于增添装备。
六、硬件和软件的干系
计较机软件是管帐电算化讲授中的底子内容，其版本更新的周期比拟短，所需投入的资金比拟少。计较机硬件是软件运转的物资底子，固然成长速率也很快，但硬件操纵寿命长，占用资金量大，不可以或许或许或许或许或许很快裁减。因为二者更新的不均衡性，构成了今朝硬件装备程度掉队于软件设置装备摆设的情况，因此限定了讲授一些较进步前辈的、对硬件设置装备摆设比拟高的软件。对若何发掘潜力、增添投资的题目，上文已谈过，不再反复了。
七、讲授内容不变和改进的干系
因为处在计较机财产敏捷成长的大情况中，管帐电算化的成长速率也很快。比方管帐软件的支流手艺已转向以搜集为底子的ERP软件了，而咱们讲授内容的更新较着地跟不上手艺的成长速率。此刻的情况可以或许或许或许或许或许或许说是课本的内容掉队于讲授内容，而讲授内容又掉队于社会操纵程度。以是处置题方针重点在于改进课本内容。起首是内容上要恰当超前，首要内容不要以社会上已前进的软件为主，而应定位于那些方才推出未几但有市场潜力的操纵软件。其次，推出和课本配套的测验测验课本。再次，加速课本的编写和出书速率。最初，教员可以或许或许或许或许或许或许在讲授时融入一些新手艺。如许讲授内容在三四年摆布的时候里，既坚持绝对不变，又不掉队于手艺成长程度，该当是可以或许或许或许或许或许或许做到的。
八、校内课程设置和社会品级测验的干系
（二）师资步队扶植严峻匮乏大大都高职院校的管帐电算化专业的教员来历较为单一，他们大多是从上一级高校毕业后间接分派到高职院校的，几近不几多或底子就不管帐电算化专业的现实性操纵手艺。别的，良多高职院校管帐电算化专业的教员从实质上讲是想多前进本身的专业手艺和程度，但因为现有的管帐电算化专业先生的生源较好，讲授使命沉重，没法抽出时候去企业到场社会现实，因此上课所操纵的讲授体例和体例不免有何管帐现实使命岗亭相挣脱的局部和景象。
二、高职院校管帐专业现实性讲授鼎新的研讨与切磋
（一）成立顺应经济社会的较为完全的管帐电算化摹拟测验测验和实训室跟着经济社会和信息化的深切与成长，企业对管帐人材的须要也回升到了一个新的阶段，针对今朝人材市场存在的人材遍及多余的景象，高职院校的管帐专业的教导必须摸索出一条合适本身成长的教导之路，也便是必须增强管帐专业的现实性手艺。也便是高职院校必须成立本身怪异的管帐现实性讲授的测验测验室和实训室，整合现有本钱，成立一个既能知足先生讲授须要，又能知足社会企业须要的管帐电算化摹拟测验测验室，保证现实内容的适用性和进步前辈性，为先生的测验测验、操练供给一个最底子的保证，才能为先生未来的失业奠基坚固的物资底子和经济底子。
（二）更新传统的讲授理念和讲授看法为顺应2007年国度教导部颁发的新的管帐准绳，合适国度现有的管帐准绳和管帐轨制的变更，高职院校管帐电算化专业的讲授方针和讲授打算必须停止较大的调剂，调剂其现实性和现实性的比例。针对差别的使命岗亭接纳差别的讲授体例和手腕，操纵差别的仿真摹拟测验测验、实训室，使先生们的测验测验、操练看得见、摸得着，不时增添先生的现实脱手才能和操纵手艺，操纵古代化的讲授手腕，变“教员要我学”为“我要为我本身学”的新型讲授情势。
（三）不时增强管帐专业师资步队扶植社会须要高实质的管帐专业人材，而管帐专业人材程度的凹凸很大程度上取决于高职院校教员的实质和全体营业程度。高职院校管帐专业的讲授要获得杰出的讲授成果，必须起首要前进泛博教员的讲授程度，以是高职院校应加大对高校教员的培育，使其具有较高程度的管帐专业实质和才能，以保证高职院校管帐专业的较高的讲授程度。为此，高职院校应加大对教员的培育力度，按期支配教员到指定的企业去实时停止现实熬炼，领会企业现有的最新使命静态和意向，谙练把握企业对管帐电算化专业人材须要的情势与体例，实时处置教员在讲课进程中碰到的题目与困难，此种体例让高职院校的教员真正到场企业的现实，真正前进高职院校教员的现实操纵手艺和程度。
一些多媒体的手艺起头被操纵到电算化讲授中，但在讲授情势上仍然接纳传统的填鸭式讲授情势，仅仅是由将曩昔的板书或是书籍转化成多媒体课件来展现，从实质上仍是填鸭式讲授，不停止互动式讲授，教员在讲堂上完全是小我在报告常识，而先生是主动地接管常识，对时候性较强的管帐电算化明显倒霉于讲授成果的晋升。
1.2讲授方针不大白
管帐电算化的讲授方针不大白是今朝讲授方面所面对的最大题目，其首要表现一方面是完全遵照考据为准绳停止讲授，并且这类讲授方针还具有典范性，良多院校都差别程度的操纵了这类讲授方针；别的一方面，以实现课本中的讲授内容为焦点，并不接洽今后社会的须要，疏忽了科技操纵现实才能的培育。
1.3现实不可以或许或许或许或许或许或许慎密接洽现实
管帐电算化讲授最为关头的身分便是要让先生可以或许或许或许或许或许或许充实熟习财政现实的底子上具有一定的操纵才能，如许才可以或许或许或许或许或许或许让先生很快在使命岗亭上阐扬感化。但今朝在讲授进程中，更多侧重的是现实上的讲授，查核的内容也根基上是现实常识，致使了良多先生固然测验分数高，可是现实操纵才能差。
1.4教员综合实质有待晋升
今后，良多院校教员其现实常识熟习程度较深，是这方面的专家，可是良多教员一样也贫乏详细的现实操纵才能。也便是说，院校中那种双师型教员数目并未几。这无疑会影响到先生的现实才能的培育。别的，教员在查核和评估先生方面也不重视现实才能的考查，接纳的讲授软件也绝对单一，这些城市严峻限定讲授成果的晋升。
2晋升现实操纵才能的讲授战略
2.1丰硕讲授内容晋升现实条理
起首，增添财政链账务核算月份的内容，让先生可以或许或许或许或许或许或许把握跨月或跨年的财政核算才能。而后，要丰硕相干财政软件的讲授内容，出格要连系供给链来停止财政讲授，实现先生可以或许或许或许或许或许或许充实把握供给链和财政链的有用连系，如许就可以或许或许或许或许或许或许有用地赞助先生更好地将常识操纵到现实。最初，在软件操持讲授时，还须要增添阐成长望决议打算等方面的讲授，要晓得管帐电算化不只要助于停止下层操持，并且也有助于高层决议打算的操持。
2.2迷信挑选软件并实时停止进级
因为今后社会上存在的软件品种良多，除考据的公用软件用友以外，另有金蝶等操纵都很是遍及，这些差别的财政软件在功效和操纵等方面既有一定的近似，也有一定的差别。因此，教员除操纵考据用的软件停止讲授以外，还须要引入其余同业的软件停止阐发对照讲授，让先生充实领会差别软件之间的差别，从而有助于先生加倍深切的懂得财政常识，作为院校必须要对两套以上的财政软件停止对照讲授，要保证软件的实时进级和更新，要与社会企业的操纵坚持同步。
2.3分阶段讲授晋升现实的仿真属性
管帐电算化课时要迷信公道增添，出格是要加大现实讲授的课时量，并从软件操纵和仿真摹拟两个阶段停止现实讲授。在软件操纵阶段，首要的讲授内容是让先生可以或许或许或许或许或许或许充实懂得该软件所包罗的财政操持思惟和详细的操纵体例。而在仿真现实关头，就须要操纵现实材料停止电算化的核算，摹拟企业财政操持进程中的电算化核算使命，并成立响应的财政操持情况，让先生在这个进程中表演响应的脚色，从而连系详细的工程事变停止财政核算，并让先生可以或许或许或许或许或许或许大白本身的岗亭职责和相干手艺请求。经由进程这类近似实在的现场财政操持情况来停止仿真现实，就可以或许或许或许或许或许或许有用晋升先生的现实操纵才能。
2.4构建电算化现实基地，立异校企协作情势
因为今朝良多院校在管帐电算化现实操纵才能方面和企业比拟仍是存有一定的差异，为了让院校的讲授成果可以或许或许或许或许或许或许知足企业的须要，那末经由进程校企连系的体例，构建管帐电算化的现实基地，如许就可以或许或许或许或许或许或许让先生更好地实现企业级操纵的讲授。对黉舍来讲，可以或许或许或许或许或许或许供给响应的现实常识的讲授和仿真讲授材料。而对企业来讲则可以或许或许或许或许或许或许经由进程大批的现实操纵人员的指点让先生可以或许或许或许或许或许或许加倍谙练地把握企业管帐电算化的首要使命情势，或构造先生停止观赏进修，企业为先生供给响应的操练岗亭，经由进程这类体例来消弭讲授和企业人材须要之间的差异。
2.5增进教员综合实质的晋升
针对教员在现实操纵才能绝对较低的题目，院校该当从上面两点来停止处置：①要增强对教员的培训使命，挑选一些专业的教员到场相干财政软件的培训，或和财政软件企业停止协作，派教员到这些财政软件企业停止进修，并让教员到场企业的财政软件实行或ERP实行使命，晋升教员的现实操纵才能；②经由进程操纵寒寒假时代，指点教员到企业外部停止顶岗使命，经由进程详细的使命情况来晋升教员的综合实质，从而为仿真现实讲授晋升须要的现实底子才能。
一、实行名目讲授的须要性
1、社会岗亭的现实须要
今朝良多已走上使命岗亭的先生体味到他们在黉舍进修的管帐电算化常识很难完全间接用到他们的使命中,为甚么呢?我以为传统管帐电算化课程的讲授疏忽了对先生停止现实脱手才能与思虑才能的培育。必须鼎新传统的讲授体例,出格是专业课程。《管帐电算化》是财会专业的一门现实性和操纵性很强的专业课程,对职业教导的培育方针来讲,更该当重视其现实性讲授,而名目讲授法作为一种现实性讲授体例,退职业教导中应获得了遍及操纵。
2、课程鼎新的一定成果
跟着新一轮的课程鼎新,先生脱手才能、现实才能、岗亭职业才能的培育成为职业教导课程鼎新的重点。在管帐电算化讲授中,若何前进先生管帐电算化现实脱手才能,是高档职业黉舍管帐教导的底子使命,也是高职教导的最大上风。名目讲授法作为一种现实性讲授体例,退职业教导中应获得遍及的操纵。
3、前进先生综合实质的有用路子
我国的职业教导中,传统讲授疏忽了对先生停止自学与思虑才能和立异精力、团队熟习等综合实质的培育。以是必须鼎新传统的教导讲授体例,出格是专业课程,培育先生综合实质,构成职业才能。名目讲授法是一种讲授战略,借此指点先生对现实糊口中的事物停止深切的进修。准确实行名目讲授法,使先生的进修主动性获得极大前进、并可以或许或许或许或许或许或许自发地进修并高品质地实现名目功课,从而前进先生的综合实质。
二、名目讲授操纵的近况
今朝,我国的职业教导中,在专业课讲授中奉行名目讲授法是培育先生综合实质,构成职业才能,确保职校毕业生按市场岗亭请求零间隔失业的有用路过,其操纵已成为局势所趋。但在教员的实行进程中仍遭到一些身分的限定。
1、名目讲授现实课本不尽公道
今朝现成的管帐电算化经济营业名目讲授用书在讲授中少少见到,讲授中操纵的软件文档也仅仅只供给了一些非讲授内容的申明书。因此,设想一套完全的、适于管帐电算化名目讲授的课本也长短常须要的,但这对管帐电算化教员来讲又是极沉重、邃密的使命。
2、讲授体例须要进一步完美
固然今朝管帐电算化讲授首要的讲授情势是教员把讲授内容设想成一个或多个详细使命,使命中包罗了先生该当把握的常识与手艺,也包含了进修者须要的才能操练请求。先生经由进程实现详细使命,把握常识点与手艺点。这类使命驱动讲授,较好地培育了先生的操纵才能,但对学科的常识体系把握较弱。倒霉于培育先生的自学才能和立异精力。
3、名目讲授受社会品级测验的限定
今朝各所高职院校都到场各省构造的管帐电算化品级测验,并且已在社会上获得了遍及地认可。但这类测验均属于程度测验,测验的规模和专业须要及社会须要另有很大的差异。有的测验内容狭小,手艺程度掉队,但各所院校为了前进先生的经由进程率,拟定了与品级测验相干的讲授打算和讲授体例,并以此来权衡讲授,这就限定了名目讲授的睁开。
三、名目讲授法的操纵
名目讲授法若何最大限定的变更进修的主动性并取的杰出的讲授成果呢?经由进程对先生实行完名目讲授后,总结出名目使命简直定很是关头,名目使命最好具有如许的特色:1、先生实现一个名目要具有相干的现实底子常识2、详细要按照先生特色和常识点的难易肯定。3、名目要与现实使命或糊口相干,如许轻易激起先生实现该名方针乐趣,有成绩感。
举例:摹拟企业单元管帐电算化的经济营业材料实现最初报表数据的输入,并经由进程上机测验测验不时点窜完美,最初请求先生提交名目设想的纸质打印文稿、电子文稿、运转名目所发生的账套和报表备份数据等。详细的名目实行,用先生之前学过的管帐常识和管帐电算化软件的操纵来实现从初始化使命到最初财政报表的输入。一个完全的名目讲授模块分以下阶段停止:(一)、大白名目使命。
名目设想请求先生按照小我特色和须要,自在组合,3～5人为一组,自行协作,成立构造以停止操持,以管帐人员的心态停止建帐。起首停止初始化的设置(设置体系参数、设置科目、成立各类账簿文件、界说各类赞助核算、界说报表和录入各类余额数据或是发生额数据等)。而后输入凭据(当月发生的经济营业材料)并考核;最初
报表的输入。
(二)、拟定实现名目打算。
各小组协作协作拟定实现这个名方针打算和时候支配
(三)、实行打算
各组起头本身脱手实行打算,教员到场此中。刚起头先生在实行的进程中会提出了良多题目,对大都人提出的简略题目个体停止教导,并重视搜集先生提出的有个性的题目,而后集合停止讲授。
(四)、查抄评估实现情况。
当名目实行竣事后要停止评估,评估的方针不只是为了评出成绩,更是为了改进名目,以便操纵。固然胜利实现使命的先生不是太多,但会商很强烈热闹,实现的很有成绩感,没实现的很不平气,仍在不懈的尽力
四、实行名目讲授法的长处
在以上这类讲授体例的指点下,有以下几个方面的益处:
1、改传统的以教员为中间变为以先生为中间,充实变更先生的进修主动性,让先生体味到本身是讲堂的主体,教员的统统勾当因此先生为中间的。
2、改传统的以课本为中间变为以名目为中间,先生在讲堂上的进修不再是纯真的常识点的进修,而是在实现名方针进程中到达常识的稳固。
二、管帐电算化模块讲授的内容及请求
1、管帐电算化的使命情况课程内容及讲授请求
领管帐较机及品种；领管帐较机的首要机能方针；领管帐较机的操纵范畴；把握计较机硬件构成局部；把握计较机软件构成局部；懂得计较机搜集观点及功效；领管帐较机搜集的分类；把握因特网的特色及操纵；领管帐较机宁静隐患；领管帐较机病毒提防。勾当设想：经由进程多媒体什物察看等手腕，让先生领管帐较机的构成局部，经由进程操纵让先生领会因特网即病毒提防
2、管帐电子化底子常识课程内容及讲授请求
懂得管帐电算化的寄义和分类；领会管帐电算化使命的首要使命和根基内容；懂得睁开管帐电算化使命的感化；领会管帐电算化的成长；懂得管帐软件的根基观点，把握通用管帐软件定点开辟管帐软件的特色；把握典范管帐软件功效模块的布局及各模块的首要功效；把握管帐数据处置的根基流程。懂得管帐数据输入处置输入的根基请求；领会管帐软件的初始设置平常营业处置月末处置等根基运转进程；把握管帐数据操持的根基请求和体例；懂得电算化管帐信息体系与手工管帐信息的首要辨别，把握管帐电算化体系运转情况的根基请求；领会挑选商品化灰机软件的重视事变，懂得管帐电算化人员的条理请求。；把握电算化岗亭设置准绳和权限请求，领会档案操持，手工记账请求。勾当设想：辨别管帐核算软件与手工管帐核算的异同点;按照使命方针需遵照的管帐准绳和管帐轨制遵照的根基管帐现实和管帐体例数据处置流程，管帐核算东西，管帐信息载体记账法则，外部节制体例等方面停止辨别判定。
3、总账体系初始化操纵课程内容及讲授请求
账体系的使命处置流程。把握总账体系功效模块布局；把握财政协作的根据感化内容；懂得局部档案盒人员档案内容及感化；把握管帐科目体系的准绳管帐科目体系的首要名目，管帐科目编码的感化和体例，把握管帐科方针请求与限定；把握数目核算外币核算银行等赞助账及账薄格局的设置；懂得设置凭据范例结算体例等核算法则的感化；把握期初余额的内容及输入请求，懂得试算均衡的计较体例年头结转的感化；懂得客户来往和供给商来往核算与操持的感化及初始设置的内容，领会客户和供给商档案的感化及内容。勾当设想：设置操纵员计权限成立账套设置管帐时代设置帐本位币设置管帐科目录入科目初始数据设置赞助核算名目设置外币币种及汇率设置凭据种别
4、总账体系平常账务处置课程内容及讲授请求
领会记账凭据的发生路子与输入体例处置流程把握记账凭据的格局名目和各项的填制请求；领会凭据查问体例及打印格局；懂得凭据操持请求；把握凭据点窜的请求与前提；把握凭据考核的意思和体例；把握凭据记账的前提及处置流程；把握账薄输入的道理及处置流程，把握查问总账明细账日志账的体例及打印格局和请求；懂得银行对账的感化处置流程。懂得银行对账的感化处置流程懂得银行对账中期初末账项十五内容及感化，把握银行对账单的格局内容；把握计较机主动对账处置的前提野生赞助对账根据；领会银行存款余额调理表的格局；懂得主动转账分录观点首要名目设置主动转账分录的本钱请求；懂得月末处置的试算均衡与对账根据；把握结账的前提和感化。勾当设想：体例记账樊篱；点窜记账凭据；凭据考核；天生机制记账凭据；记账;结账；查问账薄
