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实训是甚么?实训是内容最丰硕的教科书，实训是实现立异最主要的源泉，实训是贯彻本质教导最主要的场合，实训是实现从简略到综合、从常识到才能、从伶俐到聪明转化的催化剂。
实训讲授是衡宇修建学讲授的主要构成局部，也是评价今世大先生学业水安然平静综合本质的主要方针。实训讲授对前进先生的综合本质、培育先生的立异才能具有主要地位和感化。纵观现今期间教导成长的大趋向，现实关头在个专业人材培育中占有着愈来愈主要的地位。
《衡宇修建学》课程是一门现实性和现实性都很强的修建工程类的专业底子课，其把握水平对后续专业课程的进修功效和效力有间接影响。可是，良多先生感受该课程的进修难度大，常常破费良多时辰和精力却见效不大，这是因为该课程具有内容多、综合性强、现实性才能请求高的特色，纯真地融会贯通只能是事半功倍。
本课程的使命是使先生把握修建机关和修扶植想道理两大局部内容，本课程的方针是使先生具有处置中小型修建打算设想和修建施工图设想的开端才能，并为后续课程(如《钢筋混凝土打算》、《地基底子》、《修建施工》、《修建工程概估算》等)奠基须要的专业底子常识。
衡宇修建学实训讲授，是对修扶植想道理、修建机关条理、机关做法的熟习现实进程，是将修建打算设想过渡到修建施工图设想的一次测验测验，使先生领会修扶植想道理、设想体例，使先生领会修建机关与修建实体的慎密亲密干系，从而前进阐发和处置现实标题题方针才能，获得修建师的根根基质，并加深对修建机关设想，即修建施工图设想使命的熟习。是以，实训内容包罗:领会设想后期筹办使命的内容和体例;学会操纵修扶植想公用软件画图;把握绘制修建施工图纸的体例和手艺。
21世纪的教导特色是以培育先生现实和创业才能为重点。衡宇修建学是一门现实性很强的课程，与现实接洽慎密亲密，是以要慎密接洽现实，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许增添现实性勾当，以增强先生现实才能和脱手才能的培育。
衡宇修建学实训的方针:衡宇修建学实训是土木匠程专业先生停止的第一次现实，是将其所学的衡宇修建学常识和修建制图、修建资料等课程连系起来的现实性讲授关头，又是后续课程的底子。同时，房建实训是从现实到现实的过渡进程，是将现实和现实连系的集训。在实训中，接纳真题假作，让先生慢慢打仗现实工程，增强工程现实才能，前进综合本质，培育立异精力和立异才能。 转贴于 那末，房建实训应赐与先生甚么呢?
为先生供给综合性全方位的操练修建是一个工种庞杂而又彼此调和同一的无机全体。它须要修建、打算、装备等的共同。是以，房建实训也须要机关、装备、经济、施工等良多课程的常识都归入到房建中。为增添先生的理性熟习，前进先生的操纵才能，在衡宇修建学讲授进程中，支配一周的熟习操练。在五天的时辰里，针对修建典范、打算情势、施工工艺等外容，机关观赏砖混、框架、框剪等多类大众修建，和单层、多层的财产修建等。先生到场评图。评图是对先生设想功效的查抄评定进程，若是不先生到场，只是给出一个归结综合的分数，倒霉于先生此后的进修和前进。操纵会商式评图，可起到评定和促使先生前进水平的两重感化。对一路学的功课大师一路会商、阐发，并汇总定见;指出设想中的利益和缺少，和提出改良的倡议。如许做，一方面培育了先生的立异熟习和综合思惟才能，也熬炼了来往、抒发等综合才能。最初由先生先容本身的设想功效和设想进程，谈设想体味;指点教员停止总结，肯定利益，提出标题题目，指出改良标的方针。有前提时，将优良功效予以展览，以利先生彼此扬长避短，共同前进。还将局部好的功课留上去作为范图为此后的先生参考。
修建业是公民经济主要的财产局部，国度的成长须要修建业的成长，而修建业的成长依靠于黉舍保送多量的修建方面的操纵型人材，这恰是衡宇修建学专业存在和成长的前提前提，也恰是咱们切磋衡宇修建学实训鼎新的主旨地址。
衡宇修建实训是修建工程专业先生初度打仗设想，因为缺少领会，难以进入是遍及的景象。教改的重点应放在指点教员的经心筹谋上，经由进程按部就班的指点，使先生急转直下，步入专业进修的准确轨道。经由进程对《衡宇修建学》实训各主要关头的标题题目阐发和先生在设想中存在的心思状况阐发，提出了搞好《衡宇修建学》实训的鼎新办法。跟着期间的成长，那些具有较强综合才能的大先生更能顺应社会的须要。若何让先生经由进程《衡宇修建学》实训，使他们的各方面才能获得培育和熬炼，一向是值得思虑的课题。
参考文献
[1]同济大学.衡宇修建学[M].北京:中国修建财产出书社，1999
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0059-03
收稿日期：2014-12-25
作者简介：周 艳（1976-），女，广东扶植职业手艺学院讲师，硕士，工程师。钻研标的方针：修建打算讲授与钻研。（广东 广州/510440）
一、弁言
《修建机关与识图》课程，是高职修建类专业必开设的一门专业底子课程，经由进程该课程的进修，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握修建工程图的根基成图道理和工程制图的根基划定，领会修建的根基构成及其机关做法，在此底子上到达识读修建施工图的才能，同时为后续专业焦点课程的进修奠基底子。
本课程一方面作为先生领会修建的一门修建入门底子课，别的一方面又是先生识读修建施工图的一门专业课程。这就决议了课程的讲授内容既具有一定的现实性，又具有很强的职业性和手艺性。为了到达高职教导的才能培育方针，必须慎密连系行业须要，探访适合培育先生职业才能的有用体例。
二、课程鼎新的须要性
在旧的讲授情势中存在良多与以才能培育为本位的讲授方针相抵触的标题题目：正视现实常识的系统性和联贯性，不正视先生职业才能培育的认知纪律;讲授中多以教员讲授为主，不充实变更先生的进修自动性;课程的内容较多，先生学完后，却不晓得学到了甚么，先生进修的方针不明白。为了前进《修建机关与识图》课程的讲授品质，凸起培育先生工程图识读的职业手艺，必须从多方面临课程停止鼎新。
三、课程鼎新的现实
1.调剂讲授内容的编排
本课程是一项现实性很强的课程，课程内容的遴选该当遵守够用、适合的准绳，并正视常识的操纵性和现实性。课程的主要内容有三大局部：一是投影的根基常识。这是任何工程图识读的现实底子，必须要把握好才晓得图纸是若何绘制得来的。二是修建机关局部。要想读懂修建施工图，就必须把握修建的构成和相干的专业术语，另有各构成局部的感化和机关做法，只要将识图道理与修建常识连系起来才能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许读懂修建施工图。第三局部便是修建施工图的识读。任何专业施工图的绘制都是根据相干的制图规范绘制，修建施工图也是根据国度修建相干制图规范绘制而成的，以是要把握修建制图的一些根基划定。施工图纸的编排是有一定的挨次，读图也是有一定的体例，要学会将修建的立体、立面、剖面连系起来看。要想熬炼先生的识图才能，必须连系现实的施工图纸，将现实工程中的一些做法和讲堂上所学连系起来。
讲授内容的编排如图1所示。固然课程的内容分为三大局部，但这三局部的内容不是伶仃地停止讲授的。在讲授投影的根基常识时，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许连系修建构件来停止操练，加深先生对修建构件的印象。在讲授修建各局部机关时，将其实的修建施工图的对应局部与书籍内容连系起来，也便是说将修建施工图的的识读穿插在修建机关的外面讲授。如讲授墙体局部的内容时，将施工图中墙体相干内容也停止讲授，先生便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许晓得工程中墙体的一些详细做法。最初在讲授修建施工图的识读时，再完全地识读整套修建施工图，如许的话，先生便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许很快的读懂整套修建施工图。
图1 讲授内容的编排
2.接纳多种讲授体例与手腕
因为课程几局部内容的性子差别，以是连系先生的认知进程，差别的内容接纳差别的讲授体例和讲授手腕。
第一局部为投影的根基常识，这局部的内容主要是熬炼先生的空间设想才能，为了增强先生对三面投影的绘制与识读才能，在讲堂讲授中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳模子、动画等讲授手腕。为了前进先生的进修自动性，这局部的内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳团队讲授法和使命驱动法，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许设想一些讲堂使命，让他们在划定的时辰内实现。
第二局部为修建机关常识，这局部内容主要是让先生领会修建的相干常识，为了加深先生对修建构成和机关做法的印象和懂得，上课时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系工程照片、工程施工视频等讲授手腕，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳现场讲授法带先生观赏工地现场，或观赏校内的实训基地。
第三局部为施工图的识读，这局部主要便是连系现实的一套完全的修建施工图来识读，最好是校内的修建和响应的修建施工图纸，如许有图纸又有什物，先生就更轻易懂得修建施工图纸抒发的内容，领会现实工程的其实做法。
3.鼎新课程查核体例
得当的查核体例，能客观地评价先生是不是到达职业才能方针的请求，起到鼓励先生不时前进的感化。传统的查核体例，固然也接纳了平常平凡查核加竣事性查核两个方面停止评价，但平常平凡的查核比重较轻，主要查核集合在竣事性测验，这类查核体例致使先生不够正视平常平凡的进修，常常是期末测验时突击性的温习，较难真正地前进职业才能。
《修建机关与识图》课程的查核体例，加大了平常平凡查核的比重，正视先生平常平凡的讲堂表现，指点先生成立杰出的进修习气。对先生接纳每一个讲堂使命停止查核，即讲堂上教员城市设想响应的讲堂使命，请求先生讲堂实现，随后停止查核。平常平凡讲堂使命查核成就占终究总评成就的50%，期末卷面测验成就只占总评成就的50%。
4.成立讲授资本库
为了给先生供给自立进修的机遇，将讲堂上图文并茂的多媒体课件、大批现实工程图片、大批的习题、规范图集、施工图纸等讲授资本都同享到院级佳构课程网站上，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据本身的须要下载资料。
5.鼎新先生功课的点窜情势
点窜先生功课作为讲授进程的一个根基关头，它的主要感化是有益于教员查抄先生对讲堂内容的把握水平，发明先生存在的一些标题题目，以便教员对讲授停止深思和调剂。别的一方面，先生经由进程做功课也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许查抄一下本身的进修功效和存在的标题题目，停止查漏补缺。传统的功课点窜体例都是由任课教员一人点窜，破费了教员大批的时辰和精力。出格是合班课，几百名先生功课的点窜，对教员来讲确切是繁重的承当。而先生功课却遍及存在剽窃景象，如许就削减了教员点窜功课的功效，别的一方面也确切下降了教员点窜功课的豪情，这也说了然教员点窜功课的功效是很无限的。
为了改变这类近况，必须对功课的点窜做些鼎新。比方这门课程的投影根基常识局部，每堂课教员城市设想一些讲堂使命，请求先生在划定的时辰内实现。如许先生之间也不时辰停止剽窃，削减了剽窃的景象。功课实现后同窗之间彼此交换点窜，按教员的评分请求对同窗停止打分，如许也能较现实地反应先生的进修环境。经由进程如许的鼎新，一方面让先生经由进程改其余同窗的功课，来发明其余同窗存在的毛病并检讨本身;别的一方面也削减了教员的承当。
6.校内实训基地的扶植
为了让先生更直观更好地领会修建构件机关的差别做法，校内成立了修建机关实训室。实训室主要针对修建机关的内容，就修建的某些部位，做出几种差别做法的什物模子，让先生能更好地懂得构件的感化和现实行工做法。如玻璃幕墙的差别做法，外墙饰面的差别做法，空中的差别做法，门窗的差别品种，吊顶的差别做法等等。带先生观赏机关室，加深了先生对修建机关的熟习。
四、课程鼎新的功效
经由进程接纳以上的一些讲授鼎新，颠末了几年的讲授现实证实，确切获得了比拟好的功效。先生对课程的才能培育方针很是明白，经由进程对讲堂使命的实现，先生进修自动性前进了良多，自傲心也增强了。先生对教员的讲授功效评价也很高，后续专业课程的教员对先生的识图才能也很肯定。经由进程对操练生和毕业生的跟踪查询拜访，先生反应施工图的识图都不甚么标题题目。
五、对此后课程鼎新的思虑
固然课程鼎新获得了很好的功效，但仍是存在一些须要思虑和改良的处所：
1.若何让那些反应较慢的先生也能轻松地、自傲地进修。出格是在投影那局部的内容，有大都先生的空间设想才能确切不是很好，总跟不上其余的同窗，若是几回课跟不上的话，学起来就会感受很费劲，就落空了进修的决议信念和乐趣，有的乃至有抛却进修的设法。
2.若何能让先生更好地懂得修建机关做法，更好地读懂修建施工图。在讲授修建机关局部内容时，内容较多并且也有些死板，固然连系了工程照片、动画，乃至带先生去工地观赏，这些体例固然有用，但也存在一些标题题目。如将相干部位的工程照片揭示给先生，使先生能有比拟直观的熟习，但照片只能反应某个部位的局部内容，对某些须要多方位懂得的就没法完全抒发;如率领先生到施工现场观赏，增添他们的理性熟习，但它的感化也是无限的。起首工地的观赏遭到工程性子和工程施工阶段的限定，只能观赏一些部位的某些做法，良多机关做法不能在一个工程中表现出来;为了不影响工地的通俗施工，观赏的时辰也很短，观赏的先生较多，教员也很难让每位先生都听获得教员的讲授，以是观赏工地的讲授体例功效也很无限。
综合以上的一些思虑，笔者以为可从以下几个方面进一步增强和扶植：
1.增强课程资本的扶植。充实操纵古代教导手艺，成立形体和修建的三维模子库;对投影这局部的内容，让每位先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许本身在电脑上操纵，从差别角度旁观形体的三维图形，并从差别的角度停止投影，构成差别的投影图，加深先生对投影图构成的懂得。乃至能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生根据投影图本身成立三维模子。如许既增添了先生的进修乐趣，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进他们的空间设想力。
对修建施工图识读局部的内容，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据几套差别典范的修建施工图成立差别的修建三维模子，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生在识读修建施工图的时辰，将立体图纸与立体图停止频频对比旁观，并且还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对修建外部的构件停止旁观，如同亲临修建现场，如许先生对修建的构成和机关就有了更直观的熟习，加深对施工图纸的懂得。
2.进一步增强校内实训基地的扶植。固然校内已有修建机关实训室，倡议此后还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许持续丰硕实训室的内容，乃至再多成立一些实训室，如模子建造室，让先生本身脱手做修建各类模子，信任先生会更有进修乐趣，也能变更先生的自立进修性。
六、结语
跟着修建行业的不时变更，高职教导的不时成长，课程鼎新还须要不时地摸索和现实。除此以外，教员的本身职业水平和教员的讲授看法对先生的职业才能培育也起了很是主要的感化。教员也要不时进修，将工程中的新资料及新做法融会到讲授中，让讲授内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许和工程现实坚持分歧。
参考文献：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于使命进程的“修建机关与识图”课程鼎新摸索与现实[J].教导与职业，2012（33）.
《修建机关》既是修建工程施工专业的一门专业课程，又是一门后继专业课的底子课。这门课现实性较强，先生若是不现实经历且底子较差，在进修有些内容时就不易懂得、把握。针对这类近况，须接纳一些办法，以获得较好的讲授功效。
一、当真备课
备好课是上好课的前提。备课包罗备内容、备先生、备体例。备课的焦点是讲堂讲授设想，它是权衡教员的讲授使命是不是当真的主要前提。备课是一个全体观点，不能简略的懂得为备课便是写教案，必须把备课看成讲授使命中一项全体工程看待。备课是缔造性歇息，是教员对常识转化的构想进程，是教员依造本学科的特色和讲授内容，汇集资料、处置信息、设想打算的进程，是教员前进本身讲授才能的进程。
二、存眷先生
存眷的本色是尊敬、关怀、悬念，存眷本身便是最好的教导。要存眷先生进修的动身点，存眷先生的其实底子，教员必须能把握先生的已有常识，对其停止讲授。存眷先生的到场面，充实阐扬先生的主体感化，削减教员在讲授勾当中的量，拓宽先生的到场面。随时存眷先生的反应，把握讲堂讲授节拍，教员应充实操纵本身的讲授机灵来唤回讲堂溜号先生的正视力。教员要正视和先生的眼神交换，洞察先生的情感。作为教员，要能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许变更讲堂空气，把握先生情感。
三、调剂讲授内容
《修建机关》的使命是报告通俗民用修建和财产修建的构成及机关道理与做法。民用修建操纵遍及，讲授重点在民用修建局部。根据今朝各类机关的操纵环境，对讲义中的内容做以调剂。
对此刻已几近不用的机关，如砖砌的烟道机关、灰土底子等外容删除不讲。
对此刻较少操纵的机关，如预制拆卸式钢筋混凝土楼梯机关、预制拆卸式钢筋混凝土楼板机关等外容少讲。
操纵较多的机关，如钢筋混凝土底子、各类墙体等机关细讲。对讲义中不的圈梁、机关柱的设置地位和机关加以补充。
四、与《修建制图》课程相接洽，防止合座灌
《修建机关》课程与《修建制图》课程接洽慎密亲密。在进修《修建机关》时，已学完《修建制图》，大局部先生比拟喜好学制图，已把握施工图的抄绘和识读，但对细部机关有的先生不懂得。
在讲机关课程时，应与修建工程施工图慎密接洽。讲授上应防止“合座灌”，教员尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许少讲，由浅入深，让先生多到场，教会先生进修。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程发问，让先生操纵已学过的制图常识解答。对新常识能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳分组会商的情势来进修，每组派代表回覆，并赐与自动评价。对缺少局部，教员再加以改正和补充。如许先生在讲堂上有事想做，有事可做。先生的进修自动性、自动性被充实变更起来了。
五、充实操纵多媒体讲授
此刻黉舍每间讲堂都配有多媒体讲授装备，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许建造电子课件，削减板书誊写。修建物的详细机关讲义上都配有图样，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程电子课件或什物揭示台把机关图投影到屏幕上，先生便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许清楚地看到教员所指的各局部机关地位，并且要把修建机关书上的立体图与制图书上的正投影图对比识读。还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程视频让让先生更好把握修建机关，领会古代的修建。
六、现场讲授
在有前提环境下，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许接纳现场讲授。因施工现场办理很严格，此刻先生比拟调皮且班级人数又多，是以施工单元不情愿让先生去施工现场观赏。但能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许带先生去观赏已建好的修建物，固然外部机关看不到，可是比讲堂讲授仍是直观，先生也比拟感乐趣。
如在讲楼梯机关时，就在讲授楼的楼梯上讲，如许先生很轻易就晓得了楼梯有楼梯段、踏步、平台构成。明白了楼梯斜梁、平台梁、踏步、踏面、踢面、雕栏、歇息平台、楼面平台的地位和数目和楼梯段宽度、平台宽度、楼梯间开间、进深等规范等观点；清楚了荷载通报线路：荷载梯段板斜梁平台梁梯间墙底子地基。有一些平常平凡不愿听课的先生也当真的在听，获得了较好的讲授功效。对楼板层、墙体等外容能连系什物讲授的，就要对比什物讲。
衡宇修建学是修建工程专业的一门主要的专业底子课程，率领先生开端认知修建工程范畴，内容涵盖修扶植想和修建机关的根基道理及体例，为后续相干专业焦点课程做好铺垫[1]。
最近几年来，伴跟着对高职院校培育方针的定位，即高档职业手艺教导培育的是高档操纵型手艺人材，“高档”夸大的是现实底子刻薄，“操纵型”夸大的是手艺谙练水平，是以“高档蓝领”应成为高档职业手艺学院人材培育的主要标的方针[2]。衡宇修建学课程亦应适合高职院校的培育方针。颠末这些年的讲授摸索，对该课程的讲授体例和查核体例等做了一些思虑。
一、高职衡宇修建学讲授近况
（一）讲授内容系统不够完美。本课程讲义内容分为民用修建机关和财产修建机关两个局部，此中民用修建机关又分为底子与公然室、墙体、楼空中、楼梯与电梯、屋顶及门窗等各个自力的机关单元。各机关之间缺少全体的接洽，只是就某一常识点论某一常识点。教员在讲课进程中向先生灌注贯注大批的自力的常识点，先生自动接管，融会贯通，不能很好的将其接洽成全体。可是，衡宇修建学本身是一门现实性、综合性很强的课程，须要各机关之间的有用融会。同时，讲义内容不能反应新手艺、新设想理念和新修建资料的操纵，常识点不实时更新，掉队于现实。这就使得讲授功效很难到达抱负。
（二）讲授体例不够矫捷。传统的讲授情势以教员讲授为
主，没法全方位操纵人体的听觉、视觉和其余感官，讲授进程高度依靠教员，讲授互动性很差，先生的进修乐趣不高。固然在课程系统中设置了为期一周的课程设想关头，但先生很难在短短的一周时辰内真正实现一项完全的工程名目设想使命，是以没法实现较好的进修功效。
（三）查核机制有待鼎新。本课程测验凡是接纳完全闭卷的体例，为使先生在短时辰内温习得充实些，偶然任课教员会给先生划规模、圈重点。先生只在教员给定的温习规模内融会贯通，不深切地、综合地停止温习，不能其实的把握衡宇机关的根基现实，构成高分低能的功效。并且，测验内容大多规模于讲义中的根基现实常识，而阐发性、操纵性、多课程综合性的试题少，限定了先生的客观能动性，倒霉于先生缔造性思惟和综合才能的晋升。
二、针对高职衡宇修建学讲授近况，提出的改良倡议
（一）丰硕讲授内容，与时俱进。跟着修建迷信手艺的不时成长，新资料、新手艺、新机关在修建范畴获得遍及操纵。是以，经调研后，需实时订正讲授纲领。应凸起民用修建机关和设想在本课程的主要地位，汇集现实工程资料作为案例，根据讲授进度公道增设响应的设想关头，使讲授系统化、持续化，在大批的强化设想进程中增强先生自立进修性，前进进修热忱。别的，在讲授进程中，须要不时补充新的常识，更新和充实讲授的内容，使得先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实时领会本学科的成长意向，以便未来更快地顺应现实使命。
（一）多种讲授体例并存，前进讲授品质。（1）开导式讲授：在讲授进程中引入修建实例，并以此为背景常识，连系多媒体视频或图片，停止相干修建常识的先容，并当令提出标题题目，激起先生进修自动性，让先生根据相干资料本身自力思虑标题题目、阐发标题题目、处置标题题目。经由进程每位先生的自立进修和小组会商，向教员做进修报告请示。最初，教员针对先生的自学环境做总结和补充。颠末如许的进修进程，使先生乐于投入到进修中，讲堂讲授互动功效好，另有用增强了先生对所学常识的懂得和影象，前进了进修的功效。（2）民用修扶植想实训：衡宇修建学讲堂上穿插的底子课程设想凡是只是绘制或设想修建局部构件：如墙体、檐口、楼梯等机关详图，而不完全的修扶植想操练。针对这类环境，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系修建CAD课程设置民用修扶植想实训，设想内容凡是为中小学讲授楼、多层民用室第、某多层办公楼等中小型民用修建。颠末教员对实训指点书的阐发和讲授，请求先生在把握衡宇修建学现实常识底子上，操纵AutoCAD软件绘制成完全的设想打算图纸。先生经由进程实训关头，在探讨和成长中学会进修、学会思虑、学会立异，同时，也晋升了先生操纵CAD停止修建画图的才能。（3）施工现场讲授：将讲堂搬到施工现场，充实操纵现实工程，使先生先生将书籍上、图纸上的机关做法直观化、什归天。对修建机关常识加深懂得，获得理性熟习。在现场领会施工工艺、修建资料、手艺手腕，到达事半功倍的功效。比方2013年我院机关先生到正在扶植的5、6号先生公寓观赏进修，5号公寓为砖混打算，6号公寓为框架打算，特邀现场的工程师率领先生边观赏边讲授，给先生先容了工程概略，阐发了砖混打算与框架打算的区分，砌筑的施工要点，剪力墙的感化等诸多内容，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时提出标题题目，工程师赐与解答。经由进程近间隔的打仗现实修建物，使同窗们加深了对衡宇修建学现实常识的懂得。是以，讲授进程中应增强现实关头，现实关头应贯串于现实讲授的全数进程，表现现实讲授的主要地位。为此我院正在自动扶植工程摹拟实训基地，此基地摹拟施工现场，将正在扶植的工程展此刻先生眼前，使得先生设身处地。
（三）查核内容周全，以考促学。针对衡宇修建学课程的特色，在教授修扶植想和机关现实的同时，培育先生发明标题题目、摸索标题题目和处置标题题方针才能，经由进程测验来指点和强化先生自我进修、前进才能的熟习[2]。设置的测验内容和试题典范应能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许真正周全的测评出先生的常识水平、操纵才能和综合本质。查核内容既有反应根基观点、道理和手艺的填空题、名词诠释、遴选题，又有查验阐发、处置标题题目才能等的问答题、设想题和阐述题。详细标题题目可选自讲义，或出于现实工程。对客观性标题题方针设置最好与现实工程慎密接洽，比方“以我院食堂为例，阐发楼空中工程的资料遴选、机关做法及特色”，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许根据已有的讲义常识接洽平常所见的修建来阐发处置标题题目，给先生充实阐扬本身才能的机遇。试题数目及难易水平恰当，公道设置客观题和客观题的比例，给先生留有思虑的时辰，防止偏题、怪题。
对查核内容完美的同时，应同步鼎新对测验成就的评定。以往的期末测验成就便是先生本课程毕业成就的独一评判规范。使得先生平常平凡不够尽力，只在测验前突击温习，方针只为经由进程测验，测验事后便忘得一尘不染了。针对这个标题题目，咱们将平常平凡成就计入课程总成就，并设置平常平凡成就的比重占总成就的40%，其包罗缺勤率、讲堂表现、平常平凡功课、小组测评等外容。即用讲授全程查核来测评先生。如许就有益于先生平常平凡进修的自发性，有益于讲授品质的前进，也加重了先生期末温习的压力。
（四）自动到场比赛，激起先生潜能。我院先生经由进程衡宇修建学课程的进修，根基具有了中小型民用修扶植想的才能。在此底子上我院成立了修建工程协会，会员选自于成就和综合本质都绝对优良的先生，并约请专业教员和行业精英按期对会员停止修扶植想方面的培训。颠末不懈的尽力，在国度高职修建类大赛中获得了优良的成就。前进了先生们对房建常识的热忱，活泼了校园的学术空气，增强了先生的合作交换熟习，为未来走向使命岗亭做好了铺垫。
结语：衡宇修建学作为修建工程专业的底子平台课程，其讲授方针应适合高职修建专业人材培育请求。为到达杰出的教导讲授功效，针对今朝本课程的讲授近况停止了一些思虑，从讲授内容、讲授体例、查核手腕、到场比赛等方面提出了相干倡议。但愿本课程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许真正阐扬其在全数修建课程系统中的感化，使其成为一门先生学得轻松、学得兴奋、学有所得的课程。为后续焦点专业课程的进修打下坚固的底子。
媒介：课程鼎新是会聚优良的教导资本，前进课程讲授品质，使先生获得最好的教导，并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在更大的规模内获得讲授同享的一项讲授成立勾当。它的主旨是培育知足国度和处所成长须要的高本质人材。
一：《修建机关与识图》佳构课程在我院的成长概略
本课程的鼎新是源于《修建制图与识图》与《修建机关》是两门自力的讲讲课程，为了增强课程的合用性与扶植鼎新，适合社会须要、适合讲授现实环境，咱们对原本的这两门自力课程停止了整合，即现有的《修建识图与机关》课程。本课程是我院修建工程办理专业的一门主要专业及专业底子课，始于2003年，该专业插手了天下高职高专教导土建类专业讲授指点委员会，四川省绵阳市工程造价办理协会，成立了绵阳职业手艺学院修建工程办理专业扶植指点委员会，建有国度职业手艺判定---川181所。经由进程本课程的进修，能够或许或许或许或许或许或许或许或许使先生较为周全系统地领会修建图的识读、民用与财产修建的衡宇机关构成、机关体例及机关道理，培育先生谙练地识读修建施工图、打算施工图的才能。同时该课程又为《修建打算》、《修建施工》 、《修建工程定额与计价》等后续专业课程的进修供给须要的专业底子常识，在本专业课程进修中起着继往开来的感化。
二、佳构课程扶植面临的标题题目
1、教员的讲授体例、手腕和水平城市影响到全数讲授使命。
2、修建专业的相干现实常识、现实手艺都在不时更新，若是不实时前进，先生毕业后将难以到达学乃至用。
3、之前的讲义现实常识和现实常识的连系不够，倒霉于先生对专业常识的懂得和把握。
4、先生的现实脱手才能较差，若何经由进程讲授体例和手腕，连系实训勾当，到达增强先生的脱手才能。
三、师资步队扶植是佳构课程扶植的保证
该课程团队由校内、外教员共9人构成，此中校内兼任教员6名，校外兼职教员3名，团队中“双师”型教员所占比例近90%，具有职业资历教员所占比例为87%以上，专兼教员所占比例为0.67：0.33.春秋打算散布公道，硕士以上达62%以上，高档职称以上比例达50%，团队中，有院级专业带头人、院级讲授名师、骨干教员、教研室主任、教坛新秀等优良教导手艺骨干和青年教员到场。
四、讲授内容的鼎新是课程扶植的焦点
跟着社会的不时成长，高职教导的鼎力倡导，修建企业对上岗人材本质须要的差别变更。为顺应社会的须要，我院接纳了一系列的鼎新办法，在培育打算、培育方针、讲义选用、讲授体例与手腕、查核体例上不时地停止扶植与鼎新，即培育德、智、体、美周全成长，把握专业必需的文明底子和专业现实常识，具有工程造价计价和节制才能的高本质手艺型特地人材。毕业时可获得估算员、资料员、资料员、宁静员等相干范畴使命的1-2 个岗亭证书。我院修建工程办理专业自招生以来，生源较好，今朝已具有在校生近 1000人。该课程在专业上的定位很是主要，它便是专业底子课，又是专业课。该课程的课程方针是，使先生把握修建图的识读、衡宇修建的机关道理与机关体例等根基常识。从而具有修建图的识读，民用与财产修建主要机关节点详图设想的才能，前进先生识读修建施工图、打算施工图和机关通用图集的才能，机关道理的操纵才能，并为后继课程奠基须要的专业底子常识和岗亭顺应才能。
五、课程讲授资本是佳构扶植的关头
1、讲义操纵与扶植
讲义操纵方面：这五年来，该门课程的讲义一向选用的是修建财产出书社出书的通俗高档教导“十五”国度级打算讲义，筹办在来岁选用 “十一五”国度级打算讲义。讲义扶植方面：根据社会成长与市场的须要，机关该课程组的教员和企业手艺职员，共同开辟加倍公道和合用的讲义并出书刊行。现实讲义方面：起首由现实教员拟定出各现实关头的使命书与指点书，尔后请课程组的教员和企业相干手艺职员停止会商决议，最初构成一套完全的现实讲授资料。颠末不时的扶植与鼎新，其现实讲授资料加倍具有完全与针对性，讲授功效好。
2、先生自立进修的前提
学院针对每一个班的先生都有一个绝对牢固的讲堂和一个系专业机房让先生自立进修（也可到藏书楼停止进修），先生到班的环境较好。针对修建工程办理专业的《修建识图与机关》这门课程，请求教员每殷勤班上停止教导最少一次，这能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生实时处置进修中的相干标题题目，其功效好。
3、展开课程鼎新钻研和学术讲座
根据社会成长与市场的须要，自动与企业、行业接洽，在表现高档教导纪律，高职教导特色的底子上不时地停止该课程的讲授鼎新和礼聘修建类专家停止学术讲座，培育出适合修建企业出产一线须要的高本质特地操纵型办理人材。
4、现实讲授方面
本课程在现实讲授上主要建有二十余个校外实训基地，一个校内图纸会审、课程设想实训室。本专业的现实讲授在原有测验测验实训举措办法的底子上，停止全方位的扶植、整合和扩大，主要扶植：修建资料检测实训中间、工程手艺资料清算及招招标摹拟实训室、工程造价实训室、专业操纵软件园区实训室及校外实训基地等。
5、搜集讲授环境
我院校园搜集举措办法齐备，搜集已进入先生宿舍，学院已具有上千台微机。我系已具有200余平米的专业机房 1间，可完全知足《修建识图与机关》课内容接纳多媒体讲授的须要，知足先生专业自学的须要。
六、课程讲授情势是佳构扶植的主要手腕
1、多种讲授体例矫捷操纵的情势与方针
（1）名目中间课程范型讲授体例：在本课程的讲授进程中，为赞助先生对整栋衡宇的构成成立一套完全的常识系统，接纳了名目中间范型为主的讲授体例。如在单层财产厂房讲授中，以一个单层财产厂房的全数构件构成为讲授主线，接纳从局部到全体各个冲破的讲授体例。
（2）标题题目中间课程范型讲授体例：在本课程的讲授中，接纳了标题题目中间课程范型，先根据讲授内容提出一系列环绕修建机关的施工和设想等方面的标题题目，指点先生对各类标题题目停止阐发，让先生在对标题题方针阐发总结中获得常识；并培育先生的阐发标题题目，处置标题题方针才能及立异才能。
（3）操练中间课程范型讲授体例：在本课程讲授中，咱们接纳了操练中间课程范型。根据讲授内容的支配，给先生设立墙身节点详图、楼梯机关设想、屋面防水设想、单层厂房定位轴线设想等课内操练。
（4）休会中间课程范型讲授体例：在本课程中，咱们接纳了休会中间课程范型为主的讲授典范，经由进程观赏操练，让先生对专业有一定的理性熟习，为后续课程的进修打下底子。
2、古代教导手艺操纵与讲授鼎新
七、修建机关佳构课程存在的缺少和改良办法
1、常识的不时更新。根据国度的规范、请求，实时更新专业规范、划定，使现实慎密接洽现实。
2、前进先生的进修能动性，多增添各类专业现实勾当，让先生有更多的机遇将现实转化为现实常识。
佳构课程扶植是一个持久而艰难的使命，须要大批的人力物力的投入，加大实训基地的扶植等，以此来增进课程扶植的成长，从而前进教员的教、学、研水平，前进先生的学和做水平，前进黉舍的全体讲授水平。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0096-03
收稿日期：2015-01-12
作者简介：费 腾（1987-），广州市修建工程职业黉舍助理讲师，修建学学士。钻研标的方针：修建工程。（广东 广州/510403）
基金名目：本文系广州市教导局2014年广州市中等职业黉舍市级立项扶植佳构课程《修建识图与机关》功效资料。课程扶植单元：广州市修建工程职业黉舍;立项编号：穗教职成【2014】26号;课题担任人：陈若山。
《修建识图与机关》是一门专业底子课。该课程主要经由进程先容财产与民用修建的根基机关道理、机关构成和分类、机关体例等，让先生把握修建机关的相干常识，识读修建机关的施工图纸，并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵机关常识处置现实标题题目，具有很强的手艺性和综合性。是以这门课也是修建工程施工、工程造价、工程监理等专业的骨干课程之一。
《修建识图与机关》的讲授面临着诸多的标题题目。起首，该课程常识面广、综合性强，牵扯到良多其余课程的相干常识，比方《修建力学》、《修建资料》等。而中职黉舍的先生在诸如《修建力学》等课程上的进修才能很是无限，常常不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许获得较好的进修功效，从而影响了《修建识图与机关》的课程进修功效。第二，《修建识图与机关》触及的观点分类多、手艺规范多、图集图样多。中职先生面临如许的课程，遍及具有畏难心思。再者，《修建识图与机关》所操纵的讲义在内容上重现实而轻实操，夸大传统而轻忽新工艺和新型资料的操纵，行业相干规范、规范不与时俱进，讲义内容上与现实工程有一定间隔，常识更新迟缓，跟不上修建机关新工艺和新型资料操纵的成长。
要改变这类环境，前进《修建识图与机关》等专业底子课的讲授品质，就要冲破既有的“重现实轻实操”的场合排场，改变今朝的讲授情势，前进先生的进修自动性。退职业教导工学连系的支流背景下，摸索专业底子课与现实使命使命相连系，夸大使命进程与进修进程的同步，即工学一体化，是专业底子课停止改变的其实可行的标的方针。
工学一体化讲授情势是最近几年来国度职业教导局部鼎力倡导的一种新的讲授情势，其方针是前进被教导者（手艺操纵型人材）的综合本质，接纳现实与现实相连系的讲授体例，将使命与进修融为同一个讲授系统。
在我校报告并立项的特色课型钻研课题《中职扶植类专业课程工学一体课型现实钻研》中，咱们对“工学一体”的界说是：“以工学连系讲义为文本，以典范使命使命为载体，经由进程实现进修使命来进修现实和操练手艺。做到在使命中进修，在进修中学会使命。”在此底子上，笔者经由进程对《修建识图与机关》课程的讲授停止工学一体课型的现实钻研，以课程的讲授设想为载体，摸索土建类专业底子课工学一体化讲授的改变体例。
一、课程的内容
《修建识图与机关》课程的焦点内容和使命是：修建制图识图底子、民用修建机关构成、道理及其操纵、施工图识读开端。它们之间的干系是：以修建制图识图相干现实常识为底子，操纵所学的现实常识与道理重点把握民用修建的机关及其构成道理，并在进修的进程中连系修建制图识图的常识停止现实的操练，在现实进程中培育先生的脱手操纵才能、对修建机关的辨认和操纵才能，终究慢慢构成修建工程图纸的识读才能。
二、设想思绪
冲破传统的学科现实型讲授情势，以职业勾当的典范使命使命为根据，牢牢环绕实现使命使命的须要来遴选课程讲授的内容;以进修使命作为先生进修和才能操练的载体;以工学一体化为根基情势，在讲授勾当中的详细表现“教、学、做”一体化;用使命的实现水平来查核先生的常识与手艺的把握水平，凸起工学连系与职业才能、职业本质的培育，知足先生职业成长的须要。
在《修建识图与机关》的讲授设想思绪中，详细该当主要表此刻以下几个方面：
（一）凸起现实的主体地位
工学一体课型情势下的讲授，一定要表现出行业常识和手艺现其实课程讲授中的主要性。今朝，良多黉舍都在正视专业课程的现实局部，但在详细的实行关头中，主要表此刻纯真地增添实训课时。现实性退职教专业课程讲授中的主体地位，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许仅仅靠实训课时的多与少来表现，更主要的是在课程的讲授内容支配上真正做到“以行业中的典范使命使命来引领现实常识”。
（二）以典范使命使命引领进修使命，停止讲授的机关
1.将现实使命岗亭上的完全而其实的使命名目，作为课程讲授内容遴选的底子。现实使命环境中有良多使命，此中只要一局部使命是有讲授代价的，先将它们描写出来，再停止优化，选出多少个典范使命使命。
2.根据现实使命中出产的机关体例来机关讲授内容。
3.连系《修建识图与机关》课程讲授内容特色和讲授方针请求，将课程内容与现实的使命使命接洽起来，改变为进修使命;对进修使命停止排序，根据专业常识和专业手艺在现实使命使命中的机关流程来停止讲授内容的机关和支配;进修使命的遴选和排序要正视现实常识和现实手艺容量均匀，不能虎头蛇尾。
（三）正视先生“举一反三”的才能
中职先生在黉舍停止专业常识和手艺的进修，其最主要的进修方针，是前进他们处置现实标题题方针才能，而很是识的把握。对咱们的讲授使命而言，专业现实常识只是先生进修的内容，先生的操纵才能才是培育方针的焦点。要让先生经由进程步履处置现实标题题目，并伴跟着这个进程把握现实常识，再把所学常识反过去投入到现实中加以操纵。
三、进修使命简直定
根据“冲破传统的学科现实型讲授情势，以职业勾当的典范使命使命为根据”的设想思绪，咱们须要把《修建识图与机关》的课程内容以“描写使命使命―优化使命使命―设想进修使命”的体例从头停止整合。新的讲授打算该当把进修的内容融入到课程的进修使命中，操纵完全的使命实行进程来贯串先生的全数进修进程，同时在进修使命平分解出多少个子使命，经由进程使命的实现实现每一个根基讲授方针的告竣。
上面以《修建识图与机关》中的第九章《屋顶机关》的进修内容为例，经由进程企业使命情境，提炼出先生在岗亭上所需表现出的职业才能，再与课程的常识停止融会，肯定工学一体课型情势下的进修使命和进修内容，如表1所示：
四、使命实行
《修建识图与机关》接纳工学一体课型的情势停止讲授，最底子的出力点就落在对每一个进修使命的实行进程。使命实行进程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许由教员根据进修使命和进修内容的特色，有针对性地停止详细、矫捷的设想，其情势简略清楚便可。
笔者以《修建识图与机关》课程的第七章《门与窗机关》中的“门的机关”的内容为例，停止进修使命实行进程的设想，实行进程设想如表2所示：
在停止使命实行进程的设想时，有以下几点：
（1）将以往教员自动而先生自动的常识教授体例，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许改变为先生自动而教员自动的体例，增添先生的客观能动性的阐扬空间。教员把讲堂作为先生发挥进修勾当和表现进修步履的空间，把本身变为集指点、征询、总结、提炼、答疑于一身的赞助者。
（2）各个使命的实行进程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有多种情势，形形色色，比方小我进修和小组进修的权重分派、使命的实行步骤、使命的实现体例等。全体的准绳是让使命的支配最有益于先生实行使命并获得处置标题题方针才能。
（3）一个使命的实行进程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许详细分为多个局部，如表2中仿照先生玩游戏的情势，以设关卡的情势停止，让先生在使命的实行进程中经由进程层层过关来成立小我的自傲心，同时获得成就感。
五、查核评价
经由进程实现表2中“门的机关”进修使命实行进程，其查核评价表能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许如表3所示：
在对先生的使命评价中，须要表现出两个方面：
（1）进程性评价要大于闭幕性评价，重点存眷先生在使命实行进程中的到场水平，以此来评价先生经由进程实现使命使得本身的处置标题题方针才能获得前进。
（2）查核评价系统包罗自评、他评、教员评价。此中先生互评的情势能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不接纳小组评价的体例，改成随机遴选两名先生对某个先生在使命实行进程中的讲堂表现，和实现的操练等功效等方面停止评价。他评的两名先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是同小组会商的同窗，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是其余小组的先生。由两名其余同窗停止他评的体例，比拟于小组评价的体例加倍矫捷。
在工学一体的情势下，摸索《修建识图与机关》课程的新的讲授体例，其方针是为了下降课程的进修难度，让先生在亲身到场使命实行的同时休会进修进程，在实现详细使命的同时进修专业现实常识，有用地前进了先生对专业现实和使命现实的无机融会。别的还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生的不异才能、调和才能、进修才能和自我办理才能。终究使先生获得处置现实标题题方针操纵才能。此后咱们还须要进一步深切工学一体课型的讲授现实，从而增进土建类专业底子课程的讲授情势的改变与成长。
参考文献：
[1]罗丽玲，卜振龙.高职修建机关课程讲授鼎新摸索[J].广西教导，2014（1）.
[2]刘明.工学一体化讲授情势在中职数控加工专业中的操纵[J].中国古代教导装备，2014（6）.
[3]苏廷志.对高职工程造价类《修建机关与识图》课程操纵修建讲授模子讲授功效的开端钻研[J].商情，2012（49）.
一、弁言
这门课程是咱们浙江广厦扶植职业手艺学院修建工程手艺、修建工程办理、工程监理专业的焦点课程。也是其余高职院校修建工程手艺专业的焦点课程。课程的内容整合了工程制图和衡宇修建学这二门课程的内容，从培育先生的现实工程图识图才能动身，咱们的讲堂讲授多媒体讲堂连系1：1修建模子揭示室和衡宇机关揭示室等实训室停止。以其实的工程名目为载体，工程实例、实训案例均来自企业一线，附录为最近几年新建的现实工程施工图，进修时便于现实与现实相连系，各名眼前目今又设置多少进修性使命使命，包罗绘制心中的一栋修建图，标出修建各部位称号；识读修建形体投影图；初识衡宇修建施工图；识读公然室防水防潮机关图；识读墙身机关图；识读楼地层机关图；识读楼梯机关图；识读屋顶机关图；识读修建施工图首页图和总立体图；识读修成立体图；识读修成立面图；识读修建剖面图；识读修建详图；识读打算设想总申明；识读钢筋混凝土构件详图；识读衡宇打算施工图；施工图综合识图；施工图审图；施工图会审；新乡村独院式室第楼设想等。经由进程让先生实现响应的进修性使命使命，即识图手艺的操练，从而到达培育相干专业手艺人材的方针。本身从教一年多来很有感应，进修修建识图与机关这门课程能培育先生的空间设想才能、衡宇修建工程图识图才能、财产与民用修建罕见机关节点处置才能。
二、课程查核
本课程的查核分现实和手艺两项，查核方针是为前进课程讲授功效，总结教为学经历，进一步改良讲授体例，前进讲授品质，和为先生后续课程的进修与职业才能的成长打下坚固的识图底子。
查核方针：
1.才能方针
（1）能准确识读修建形体投影图，能准确操纵画图东西和仪器停止画图
（2）能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许准确浏览及公道遴选修建机关节点详图
（3）能测绘及开端设想典范修建机关节点
（4）能操纵国度制图规范和相干规范
2.常识方针
（1）把握《衡宇修建制图同一规范》的根基划定
（2）把握正投影道理，把握修建形体的抒发体例
（3）把握修建机关的根基常识
（4）熟习常常操纵修建机关道理及罕见典范做法、把握机关节点图示体例和图示内容
3.本质方针
（1）能自力思虑、自立进修
（2）能团队合作
（3）具有对付了事的使命立场和风格
（4）有杰出的职业品德修养
现实方面：包罗平常平凡成就缺勤、各名目使命操练、上课纪律等，阶段即机上测试，期末以试卷情势测验，查核识图与机关的底子及必备常识，内容比拟多，上课时辰比拟紧。详细内容比拟细，请求教员和先生都要有充足的耐烦，现实常识力图指点手艺操纵。现实和手艺连系的深度还不够，对规范的讲授须要再多花时辰，以便让先生会更好地操纵。规范的内容应与时俱进，要增强新规范的进修，夸大识图的细部机关，以所学的现实常识指点现实操纵。
手艺查核：在课内教员的监控下实现测画图纸或设想图纸等功效局部抄画图纸许可在课后划定的时辰内实现。属于进程查核，每一个使命的成就评定按各使命书中拟定的规范停止评定，总评成就由各使命成就，按一定比例统计构成，总分一百分。每一个使命分先生自评、小组互评、教员评价，每一个项方针成就又包罗缺勤、进修使命立场等本质和功效成就。
手艺查核的企图是查核先生空间设想才能、修建机关识图和处置才能和修建制图规范及规范的操纵才能。
1.设想的名目使命多，进步至每次课的大局部才能点，凸起了进程，是以面广、量大，具有周全性。
2. 设想进程查核与阶段查核的连系，讲授功效正视凸起进程评价，凸起先生评价与教员评价相连系。这类评价系统从底子上指点进修、指点教员的教，查核功效更能表现出先生不学无术。培育的先生更能顺应岗亭须要。
3.表现了讲授做一体化的理念。经由进程学中做、做中学，更好的前进先生的进修乐趣，讲堂讲授功效较好，前进进修效力，现实常识与现实手艺绝对接，能学乃至用。
4.设想了局部使命操纵分组会商合作进修法。在小组合作进修中彼此进修、上风互补，共同前进。同时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进进修乐趣。培育团队合作，不异交换的才能，前进职业本质。
5.查抄本课程的手艺讲授功效，总结讲授经历，进一步改良讲授体例，前进讲授品质。
三、手艺查核利益
1.名目使命多，笼盖面广，操练了先生的空间设想才能、识图才能、画图才能。每名眼前目今设多少使命。
2.讲授功效正视凸起进程评价，凸起先生评价与教员评价相连系。这类评价系统从底子上指点进修、指点教员的教，查核功效更能表现出先生不学无术。培育的先生更能顺应岗亭须要。
3.表现了讲授做一体化的理念。经由进程学中做、做中学，更好的前进先生的进修乐趣，讲堂讲授功效较好，前进进修效力。
4.每名目及使命都设想了响应的查核表，名目评价包罗先生自评、小组互评、教员评价方面，正视进程评价。查核功效更能表现出先生不学无术，指点先生正视才能操练，更好地培育先生未来的适岗才能。
5.多个名目或使命为分组会商合作实现，在小组合作进修中彼此进修，共同前进。培育团队合作，不异交换的才能，前进职业本质。
6.查核表接纳了电子表格自动计较，简化了计较法式。
7.阶段性的手艺测试可查验驾证式查核的功效，增添先生的进修能源。
四、手艺查核错误谬误
1.教员专心设想了查核名目，可是先生贯彻不够，剽窃景象遍及存在，功效不如预期中好。
2.查核由小我自评、小组互评、教员评价三局部构成，少局部数先生对本身或组员的使命实现环境评价不客观，对本身评价太高。
3.局部先生对本身的画图请求较低，草草实现本身的图纸，方针只是对付教员。
4.局部先生上交环境较抱负，但大多品质不高，教员图纸点窜量大，反应不够实时。
五、手艺查核改良办法
1.增强查核进程的监控，严厉纪律性。
2.前进先生自评、小组互评的客观性。
3.名目整合，设置较少可是精美的名目，一方面加重先生的课业承当，别的一方面加重教员的批阅使命，使之有更多的精力把查核环境反应给先生。
4.对先生增强思惟教导，让他们对本身应有更高的请求，手艺查核不是为了对付教员，而是为了其其实实地前进本身的手艺，应根绝彼此剽窃的景象。抵触地说，本课程的名目设置全体公道，可是斟酌到所任教的先生，本质方面，自学才能方面，自发性方面遍及不高，进修立场不抱负，教员在手艺查核的进程中，很大水平上，对他们的请求都要打扣头，让步的水份较多。本课程手艺查核实现最优化的最有用的路子，便是要前进先生进修的自发性，可是这一方针任重而道远。一方面教员要不时改良设置名目，别的一方面也要学院多方共同，增强先生的思惟教导。
六、竣事语
本课程具有很强的现实性，必须增强现实讲授关头，保证当真地实现一定数方针功课和习题。平常平凡进修与培育空间设想才能培育画图与读图才能。进入专业图阶段后，在能够或许或许或许或许或许或许或许或许的前提下，宜尽多地浏览和绘制一些专业图，读图与制图操练连系起来。进修衡宇机关该当接洽四周修建，多接洽工程现实，成立理性熟习便于懂得，慢慢增强自学才能。
咱们往届的先生经由进程在校不到二年时辰的进修，出校门便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许顶岗了。他们看得懂施工图，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许去当一线施工员，会参照施工图纸查对施工现场，还能到场施工现场的施工放样，乃至能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许胜任施工办理、监理等使命。这是跟咱们公道的讲授支配分不开的，专业教员每年都要访问顶岗操练生，深切工地现场，与企业带领、手艺职员、企业徒弟交换，去领会企业和先生对讲授的请求和倡议，但愿能为讲授鼎新办事，企业带领对咱们的先生评价也很是高。
最初但愿咱们的学院能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为社会经济的成长供给更多的人材。
高职院校的人材培育方针是培育德、智、体、美周全成长，把握本专业必备的底子现实和专业常识，把握各专业手艺的高档手艺型人材。为顺应这小我材培育方针，高职教导应环绕手艺型人材的本质、常识和才能三个方面，成立操纵型、现实型课程讲授系统。笔者对衡宇修建学课程的现实讲授、现实讲授展开了一系列讲授鼎新与现实的测验测验。
一、讲授鼎新内容
讲堂讲授是平常讲授中的主要关头，讲堂讲授鼎新是前进讲授品质的底子。衡宇修建学作为专业底子课程，经由进程本课程的进修使先生把握修扶植想的根基道理、修建机关道理和修建各构成局部构成的底子常识，领会修扶植想的内容、进程、体例，学会处置中小型修建打算设想和修建施工图设想与验算。为先生此后的使命打下坚固的专业底子。以是在讲授中就让先生自动听讲变为自立进修，将各常识点转化为详细使命，由先生构成进修小组，经由进程查找资料、资料清算、讲堂功效揭示、小组互评、教员讲评等关头。培育先生自立进修才能、团队合作才能及抒发才能，获得了较好功效。还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程案例讲授和现场讲授激起先生进修乐趣。案例讲授是经由进程耳熟能详的案例去吸收先生的正视力，激起先生的进修乐趣，前进进修的功效。现场讲授是充实操纵学院校内实训基地和校园周边修建工地，将讲堂搬到现场上停止，使笼统的现实直观化，使先生对修建构件常识深切懂得。
二、衡宇修建学现实讲授鼎新
现实讲授应以培育先生自立进修才能、脱手才能为方针，为先生毕业后的使命供给间接保证。为了其实有用地晋升讲授功效，咱们对修建施工企业和毕业先生停止了遍及的查询拜访，对衡宇修建学课程的讲授系统从现实讲授、现实讲授两个方面停止了鼎新，重点夸大现实讲授，强化先生现实接洽现实的才能和享乐刻苦的精力，为往后使命打下底子。
（一）小别墅设想操练
今朝高职教导固然说是三年学制，但因为有一个学期的毕业操练，先生在校时辰只要两年半，局部院校乃至实行了“2+1”的讲授情势，致使先生真正在校时辰就只要两年了。而理工类专业因为课程多、时辰紧，衡宇修建学的讲授重点常常以现实讲授为主，现实讲授多为绘制或设想修建局部构件。大局部先生不具有停止完全修扶植想的才能。为此咱们设置了自力的小别墅设想集合现实操练，请求先生用36个学时自力实现一个小别墅的修扶植想。先生经此立异的综合实训，岂但加深了对现实常识的懂得，自力的设想进程也实其其实地增强了他们查阅资料及修建制图的才能。
（二）施工实训
高职教导培育的是手艺型人材，纯真的现实常识只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为他们现实使命才能供给支持，只要颠末现实操纵手艺的操练才能处置失业后眼妙手低的标题题目。以是充实操纵校内实训基地和社会现实修建工程，开揭示场讲授，成为让先生将把握的现实转化为根基手艺、实现疾速上岗乃至零间隔上岗的不二遴选。是以咱们很是正视实训基地的扶植，在校内实训基地按1∶1的比例建造了一个完全的一层半的修建模子，将民用修建的各类构件节点揭示出来，再加上修建资料揭示实训室、修建装潢施工工艺节点揭示实训室，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实其其实地看到修建的外部机关与做法。连系衡宇修建学的讲授方针，咱们另有方针地机关先生到黉舍周边基建修建工地停止出产操练。经由进程在施工现场与修建施工职员的扳谈，使先生对修建市场、修建资料、施工工艺、施工手艺都能有更间接的理性熟习，也能更透辟地懂得所学的现实常识。
三、讲授鼎新总结
颠末两年多时辰对两届先生的实验，衡宇修建学课程讲授鼎新的摸索的功效很是较着。从查询拜访问卷获得的数据看，绝大大都先生对这类讲授鼎新都是承认的。他们以为如许的讲授体例改变了以往纯真现实讲授的死板有趣、靠机器影象的体例，经由进程自立、自发进修，又能到实训基地和修建工地亲身脱手见习，感受方针性很是明白，进修时更有能源。同时，用人单元反应返来的信息也标明，颠末如许操练的先生根基能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现疾速上岗，深受用人单元的接待。今朝，该讲授鼎新已在本学院建工系各专业、多个课程上推行实行，该当说已获得了阶段性功效，此后咱们将以此为底子，进一步深切摸索，但愿能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许找到一种最适合高职教导的讲授情势。
参考文献：
［1］李必瑜，王雪松．衡宇修建学课程设想指南［M］．武汉理工大学出书社，2004．
宿州学院是操纵型本科院校，主要以才能培育为焦点，将职业本质与学历教导相连系，而非培育传统的学术型人材．我院在2012年新开设土木匠程专业，而衡宇修建学不只是土木匠程专业的一门主要的专业焦点课程，也是本专业的一门呈上启下课程［1］，设置的方针是经由进程进修本课程来让先生在把握相干修扶植想和机关现实常识的同时，又具有工程现实才能［2］．对衡宇修建学停止讲授钻研的主要方针是为了能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给土木专业先生供给一个更好的实战平台，增强先生的脱手操纵和现实才能，更好的表现操纵型本科院校主要是以才能培育为焦点，而非培育传统的学术型人材．
1讲授进程中存在的标题题目
在现实的讲授进程中发明有一些标题题目，并连系我校12级，13级土木匠程人材培育打算的内容，对讲授进程中显现的标题题目作出总结:
1．1课时少且分派不均匀
衡宇修建学现实常识单一，总学时只要48个课时，课时少，并且分派不均匀，讲讲课程只要12个课时，课程设想所占学时到达36个课时，固然说操纵型本科人材的培育加倍正视的是本科条理上的现实脱手和处置标题题方针才能，可是在夸大晋升先生的脱手动脑才能的同时，也不能轻忽底子常识的进修，只要踏实底子常识的铺垫才能真正做到学乃至用．同时土木匠程专业在讲授内容上要有别于修建专业的先生，以是不用对修扶植想的请求太高，只须要先生能停止通俗的民用衡宇修扶植想，和选用公道的修建机关的底子上能绘出响应的修建施工图便可．
1．2认知操练和课程讲授摆脱
我校土木匠程专业的认知操练和衡宇修建学是分开零丁开设的，认知操练是在大一放学期开设，而衡宇修建学是在大二放学期开设．认知操练主要是去施工工地现场去领会修建建造的进程，而大一开设的课程中并不土木专业的专业课，不用然的专业常识做后援，即便在认知操练的现场有专业职员停止讲授，先生依然会感应很猜疑，认知操练是以并不能到达预期的功效．开设在大二放学期的衡宇修建学有的常识点比拟笼统，先生很难懂得，乃至学过就忘．认知操练和现实课程的摆脱会带来诸多弊病．
1．3课程设想自动性低
衡宇修建学课程设想是我校土木专业先生打仗的第一个专业性强的设想课程．课程设想是经由进程手绘的体例让先生把握修扶植想的道理、修建的细部机关设想和设想的根基步骤，以此来前进先生的表现、察看、创意和整合的才能，终究让先生逐步适操纵制图这一“说话”来抒发本身的设想企图［3］．衡宇修建学的讲义对修扶植想的道理先容的内容比拟多，而对相干详细设想规范先容的比拟少;同时先生初次打仗新的画图体例，和本身读图和制图才能不强，从心思学角度来讲会有一个断绝和潜抑的心态，这些身分城市致使先生在课程设想的时辰乐趣不稠密，不情愿自动自动的去思虑修扶植想的准绳体例和修建的细部机关的做法，更不情愿去查阅图集和相干规范等，对教员的依靠性比拟大，先生绘制出来的图根基和上课讲的案例很类似，不本身的设想思惟．
2讲授鼎新办法
针对以上在讲授进程中存在的标题题目，在衡宇修建学的讲授钻研中，咱们接纳了以下鼎新办法．
2．1优化讲授内容
衡宇修建学主要先容了两大局部内容别离是修扶植想和修建机关这两大局部，所包罗的常识点单一，学时绝对来讲比拟少，讲堂上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对重点和难点标题题目停止深切的讲授，把简略轻易懂得的常识点留给先生课后自学，对此刻修建中较少操纵的构件，比方:木楼梯、实腹式钢门窗等构件不做进一步深切的先容．固然课时紧也该当要与时俱进，把一些新手艺新体例要在讲堂中教授给先生，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许拓宽先生的视线，利于操纵型本科人材的培育．对修扶植想道理的内容比拟空洞，在讲堂讲课的时辰更该当多增添天下上各门户、各个期间的一些闻名修建案例的阐发与先容，比方在讲到空间打算时先容了日本丹下健三在打算表现主义期间的颠峰之作———代代木体育馆;在讲到修建该当与原有修建发生对话与持续时，先容了贝聿铭的华盛顿国度美术馆东馆;在讲到修建与天然环境之间的干系时先容了赖特的流水别墅．让先生能从现实的案例中构建修建背景和艺术常识系统，激起先生的灵感和求知欲，变更他们的客观能动性．修建机关的主要讲授内容包罗有修建构配件及节点的做法，除操纵多媒体手艺把一些常识点加倍直观的揭示出来以外，还要让先生多操纵搜集资本，比方网易修建、国度修建规范设想网、ABBS修建服装论坛t.vhao.net、筑龙网等，和相干的国度手艺规范如:国度规范图集、修建制图规范等资料培育先生自学才能．即便先生在此后的使命岗亭中碰到标题题目也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程这些资料得以处置．衡宇修建学的讲义有良多，差别的讲义在对某些内容先容的时辰偏重点会有所差别．讲堂上会根据先生征订的讲义做重点先容，有的常识点讲义上给出的不周全，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许上课时奉告先生，让先生课后操纵搜集或藏书楼的资本去领会，并令其将领会的内容整合起来看成一次讲堂功课．如许不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许变更先生的自动性和自立进修的才能，并且还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深其对某一常识点的懂得．比方说修建物立体组合的情势，征订的讲义上归结综合为串连、并联和夹杂式，可是别的讲义又会将其分为走道式、套间式、大厅式、单元式和夹杂式［4］．讲堂上重点先容前者，后者的内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生课后自学，让他们去总结这几类的打算体例，有何利害等常识．
2．2课程设想和讲堂讲授相连系
课程设想终究的功效是请求先生画图的深度能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达施工图的深度，并且要适合相干的手艺规范如:衡宇修建制图同一规范、修建打算制图规范、修建制图规范等．终究使先生在短时辰的课程设想中把握修扶植想的思绪、步骤及其余正视事变，为先生失业打下坚固的底子．只要让课程设想和讲堂讲授相连系，才能终究到达这一方针．课程设想分为机关设想和打算设想，根据设想请求的偏重点差别，应将课程设想和现实课程穿插支配，此中的机关设想在响应机关讲授完以后便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许支配使命书，比方墙体的细部机关就在讲完这局部内容之前就起头支配课程设想使命书，让先生带着标题题目去进修，做到对症下药．同时把机关设想支配在响应的现实课程以后还可和时赞助先生进一步深切懂得详细的机关做法和道理．打算设想该当是在全数现实课程竣事以后支配，因为打算设想绝对来讲比拟庞杂，须要先生综合多个方面的内容才能实现［5］．别的，把打算设想放到最初不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生综合操纵修扶植想道理和修建机关常识，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生查阅修建相干手艺规范、图集的才能．机关设想不分组，每一个同窗都请求单独实现，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生的自力性和单独处置标题题方针才能．尔后期打算设想能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将两三个先生分红一组去实现，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让一个完全的打算能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在短时辰内显现出来，在这进程中不只能让先生各显利益，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进他们的团队合作熟习．土木专业能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许和宿州市城乡打算修扶植想院、施工企业，房地产开辟公司等单元成立久长的合作干系，乃至能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程洽商将这些单元变成土木专业的校外操练实训基地，先生在做课程设想时参照设想院的设想使命，经由进程现实的设想使命书来进一步激起先生的自动性．
2．3认知操练和讲堂讲授相连系
衡宇修建学和土木匠程认知操练相连系，也便是说衡宇修建学不只要有课程设想，还要有特地的土木匠程的认知操练，如许便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许把我校已有的土木认知操练作为衡宇修建学的一局部内容．在进修衡宇修建学现实的常识点时，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许和操练实训基地调和好，把讲堂搬到工地上，机关先生去施工现场上课，因为现场讲授会有很强的直观性，在施工现场能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对比着修建实体给先生先容修建物中各个构配件的外形、尺寸和做法，比方后浇带的地位，底子的典范，主次梁的地位和尺寸等．只要前进先生的理性熟习才能使先生其实的领会修建的根基机关、空间构成及修扶植想等外容，在施工现场讲授不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大晋升讲堂讲授的功效，并且也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修乐趣．讲义上一些比拟笼统的须要先生本身去体味的内容，比方修建构图遵守的平衡与不变，变更与同一等纪律，在认知操练的进程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系操练地一些胜利的修建案例来向先生详细的先容这些构图纪律是若何操纵的．只要让认知操练与讲堂讲授相连系才能让两者彼此增进．
2．4讲授体例的鼎新
接纳多元化的讲授体例，在讲授的进程中要操纵计较机和多媒体手艺来赞助先生懂得笼统的观点，而不是仅仅规模于传统的板书．讲堂讲授的进程中也该当让先生到场出去，变更先生的自动性，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程案例阐发的体例让先生经由进程本身的视角来评判案例的优错误谬误，比方修建物门窗的地位对修成立体设想的影响，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许够或许或许让先生在讲堂上对多个案例停止会商阐发，从而让先生熟习到门窗的支配会影响到修成立体打算，同时又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生以全程到场者的身份融入到讲堂讲授中来．别的，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳双向互动讲授，在进修新课之前给先生支配使命，让先生先本身实地查询拜访，尔后再讲授现实常识，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生对常识点的懂得加倍透辟．比方在讲到楼梯设想的时辰，课前让学去实地测量身旁的宿舍楼和讲授楼中的楼梯段的宽度、楼梯板的厚度，楼梯中踏步的高宽和平台的宽度等尺寸．这些筹办使命先生既不须要用庞杂的仪器也不会迟误太多时辰，还能培育先生的脱手和察看才能，同时又能与讲堂讲授慎密接洽．
经由进程对《修建CAD》和《衡宇机关与识图》实训课程规范的钻研，发明第一、二学期开设的《衡宇机关与识图》第二学期的实训讲授内容主要培育先生识图的才能，而《修建CAD》在第二学期开设，实训讲授的主要内容是培育先生的制图才能。在时辰点上刚好能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许跟尾上，课题组斗胆测验测验，把两门课程的实训停止整合，并开端在实训讲授中停止实行，在讲授中停止考证。
一、实训课程整合的先决前提
（一）指点教员应具有的才能
教员是全数实训课程的设想者、指点者、到场者，不是一个或二个教员对全数实训课程的整合停止简略的指点，而是一个教员团队，一个具有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许兼顾全数专业课程的高本质的专业团队。这是实训课程整合能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用停止的先决前提。
（二）实训整合课程内容的设定
一个具有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许兼顾全数专业课程的高本质的专业教员团队是停止课程实训整合的先决前提，实训整合课程内容的设定是全数实训整合课程得以实现的关头地址。实训整合课程内容的设定不只要在内容的设定上要表现专业课程的特色和整合课程之间的常识点跟尾，内容上要环环相扣，而更要和现实使命的流程相照应，以便为此后的使命打下杰出的底子。以是实训整合课程内容的设定是最关头的一个关头，决议了实训课程整合的成败。
（三）实训整合课程时辰上的支配
实训整合课程时辰上的支配要根据整合的课程的现实环境而定，不能一律而论，这就请求黉舍的讲授局部能在时辰支配上赐与更大的矫捷空间，做好实训整合课程和现实讲讲课程的有用跟尾，时辰点是很是关头的。《AUTOCAD》与《修建识图与机关》的课程整合实训，要在两门课程并行讲课以后、先生到场完课程期末测验以后停止课程整合实训，如许先生和教员城市经心全意的停止实训使命，在精力分派上，时辰投入上的有用性进一步增强。
（四）实训地址的遴选、装备的装备
要充实操纵黉舍现有的校内外实训基地，根据课程的特色遴选适合的讲堂、场合及所需的装备。
（五）松散的查核轨制
要遴选一种新的查核体例，既能鼓励先生更好的到场到实训课程中，又能充实表现查核的公道、公允、公然，全进程实步履态查核，要查核先生的专业手艺、专业本质、团队的合作精力。
（六）充实斟酌高职先生的进修才能和特色
要针对实训的工具设置实训的内容、情势、查核体例，就要充实斟酌高职先生的进修状况、才能及提点，有针对的矫捷的设置相干的实训整合关头。
二、《衡宇机关与识图》和《修建CAD》实训课程整合的课程规范
（一）课程整合实训的定位
该课程整合实训，把《衡宇机关与识图》课程内容的识图局部与《修建CAD》制图内容相整合，是修建信息办理专业的一门专业实训课程，现实性很强，是钻研制图规范、修建工程图的识读、制图的一门课程，是修建类专业?的一门既有系统现实又有较多现实的主要专业手艺底子课。该课程具有较强的综合性及操纵性，培育先生对衡宇修建机关的认知才能和画图和识图的才能，其内容及影响贯串在全数专业课程的进修中和使命现实中。
（二）课程整合实训的方针
常识方针：
1.修建施工图的识读及绘制体例。
2.打算施工图的识读及绘制体例。
才能方针：
1.能谙练把握修建打算平法施工图的识图及绘制体例。
2.能熟习钢筋混凝土梁、板、柱、剪力墙、楼梯及底子的钢筋机关请求。
3.能谙练操纵与打算施工图相干的国度制图规范和图集等。
4.能谙练操纵修建CAD绘制修建施工图和打算施工图。
5.具有操纵AutoCAD软件对施工图纸停止编辑和点窜的才能。
本质方针：
1.应具有一定的空间设想的才能。
2.应具有自立汇集、浏览有关的科技文献和资料的才能。
3.应具有团队熟习和机关调和才能。
4.应具有对专业常识周全、系统地归结总结的才能。
5.应具有较好的进修新常识和手艺的才能。
（三）课程实训整合名目全体设想与时辰分派
（四）课程实训使命使命设想（以修建施工图的识读与绘制中使命1、使命2为例）
使命1 修建施工图立体图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套现实工程图纸为实例，识读修成立体图。
2.识读堆栈层立体图、一层立体图、规范层立体图、顶层立体图、阁楼层立体图、屋顶立体图。
3.绘制规范层立体图。
实训手艺请求：
1.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出图名、图号及比例、修建的外形及总长和总宽。
2.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出中墙的分开环境和房间的称号，衡宇外部各房间的设置装备摆设、用处、数目。
3.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出图定位轴线的编号及其间距。
4.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出图中标注的尺寸可领会各房间的开间、进深、门窗及室内装备的巨细和地位。
5.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出各层楼空中的标高（绝对标高）。
6.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出门窗的图例及编号。
7.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出室内楼梯、室外台阶、花池、散水。
8.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握榜样文件的绘制和操纵体例。
9.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握修成立体图的绘制体例、进程和要点。
10.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握立体图标注的要点及体例。
使命2 修建施工图立面图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套现实工程图纸为实例，识读修成立面图。
2.识读修建物南立面图、北立面图及侧立面图。
3.绘制南立面图。
实训手艺请求：
1.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出图名、图号及比例、修成立面外形及朝向。
2.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出衡宇的全数外表外形、层数、高度。
3.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出室外地坪、收支口空中、勒脚、窗台、门窗顶及檐口等处的标高。
4.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许识读出图上标注外墙外表的装修做法。
5.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握修成立面图的绘制体例、进程、要点、手艺
6.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握立面图标注的要点及体例。
（五）实训的有用情势及成就评定
在实训内容上，课题组将两门课程停止整合，而情势上也要冲破传统的实训讲授情势，将先生停止分组，每六小我为一组，在时辰上分为3周。先生之间要彼此合作，慎密共同，谦虚就教，教员作为全数实训进程的指点者和带路人。每组选一位先生作为组长，停止兼顾。每一个先生除要实现本身承当的使命以外，还要到场其余先生的使命。
第一周，每组分红两个小分队，三人小分队别离做名目一和名目二，并填写使命分派表。三人精诚合作，在划定的时辰内实现项方针内容。周五召开小组名目交换集会，由一位指点教员到场交换会。
第二周，小组两个小分队名目交换，填写使命分派表。周五针对本身所做的使命停止总结和阐发，彼此交换做使命的经历和功效。
第三周，功效验收。功效验收分为两局部，第一局部是指点教员针对每组的名目功效停止评价，给出成就，百分制；第二局部是指点教员构成辩论小组，随机从每构成员中抽取两名先生停止现场辩论和现场制图。这就请求每名先生不只要熟知本身所做的使命，还要把握其余先生实现的使命，给先生们一个不异、合作的平台。辩论分四天停止，时辰为周一、周二、周三、周四，每组都是一个参赛队，天天每组都有两名先生到场现场辩论和现场建造，指点教员要针对先生的表现给出分数，获得四天八个参赛成员得分的均匀分，得出辩论成就，百分制。这就请求先生不只要晋升本身的识图和制图才能，还要兼顾全数团队的功效，此举在于前进先生的团队熟习和机关调和能，晋升先生的个人声誉感。实训成就由（名目功效成就+辩论成就）/2，得出每构成员的成就基数。最初，由每构成员匿名选出每组的两名优良先生和两名懒惰成员，优良先生的成就提一等，懒惰成员的成就降一等。
全数实训进程，就像是一场比赛，前两周的实训就像是赛前的热身，是本身常识的堆集和晋升的进程，而第三周便是其实的比赛，使这个实训进程既有趣又安慰。
中图分类号：G423.1 文献标识码：A 文章编号：
名目讲授法冲破了传统讲授情势的规模, 先生经由进程处置一些现实标题题目来把握常识, 到达学乃至用的方针。此讲授法前进了先生进修的自动性和自动性, 对培育先生的专业才能和职业才能起着不可轻忽的感化,可为先生此后的失业奠基杰出的底子。
1 中职修建专业名目讲授法的特色
中职修建类专业在讲授根基内容的请求上与高职院校修建类专业有良多不异的地方，只是在请求的难度和深度上有所差别，为此咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许鉴戒2004 年 10 月 28 日, 教导部、扶植部连系了《高档职业院校扶植行业手艺型紧缺人材培育培训指点打算》(以下简称《培育打算》)。该《培育打算》的拟定, 便是以手艺型紧缺人材培育培训为契机, 讲授进程接纳名目讲授法鞭笞该专业的讲授鼎新。与《培育打算》相顺应, 讲授进程应成立起与企业须要慎密亲密接洽的、现实进修与手艺操练高度同一的、根据使命进程的综合性、模块化讲授的操练名目,《培育打算》请求完全冲破了原本的学科系统。
这类新课程系统的主要特色是: (1) 课程进修中保管讲授进程的全体性, 即在一种完全的、综合的步履中停止思虑和进修；(2) 以先生为中间, 课程面向每一个先生, 存眷先生在步履中所发生的丰硕多彩的进修休会和特征化缔造；(3)经由进程合作式进修侧重培育先生处置现实标题题方针才能；(4) 夸大对进修进程的思虑、反应和阐发, 课程评价规范具有多元性, 步履的进程和功效具有开放性；(5) 正视典范使命情境中的案例和先生自我办理式进修。根据《培育打算》成立的全新课程系统, 高档教导出书社和修建财产出书社都出书了响应的对扶植行业手艺型紧缺人材新讲义。这就为在修建专业的讲授中实行名目讲授法供给了能够或许或许或许或许或许或许或许或许。修建类的名目分别小大由之, 比方,在停止施工机关总设想时, 可接纳全数小区的一切施工名目作为一个大名目, 而停止单元工程施工机关设想时即把某个单元工程作为一个名目。也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把单元工程的每一个分部工程作为一个名目。从《培育打算》成立的课程系统能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出, 它便是把单元工程的每一个分部工程作为一个名目, 每一个名目作为一门课程, 其凸起利益是, 每名目都对应于一项职业使命, 做到学和用同一, 先生学完一个名目便可做一项职业使命, 无需再停止常识、手艺的重组和融通。在讲授内容方面,《培育打算》充实表现了“必需够用”准绳, 以知足职业使命———修建施工须要为度, 放弃了超出这一请求的讲授内容, 如修扶植想、打算设想等, 同时增强了与职业使命有关的手艺操练。
2 在中职修建专业讲授中操纵名目讲授法应正视的标题题目
2.1 遴选适合的名目
项方针拔取是胜利的关头。项方针遴选要以讲授内容为根据,既要与书籍常识慎密连系, 又要能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实表现以后的工程现实环境；既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是间接接纳专业性名目, 又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是颠末经心设想、整合成形的名目。项方针拔取应适合以下特色: 起首是现实性, 应合恰以后行业的现实, 引进其实名目, 不客观臆造离开现实的筹谋与设想, 不然会与现实摆脱, 先生不感乐趣, 对先生未来使命赞助也不大。其次是开导性, 项方针遴选应具有较强的开导性, 蕴涵一定深度的标题题目, 能开导思虑。标题题目越能诱人深切, 越能留下较多的思惟空间, 讲授功效就越好。第三是典范性, 所选名目要能反应同类事物的通俗特征, 起到举一反三、举一反三的感化。第四是方针性, 名目拔取要顺应讲授的方针与请求, 要能前进先生阐发标题题目和处置标题题方针才能。比方对混凝土打算施工,凡是分模板工程、钢筋工程、混凝土工程三局部, 而钢筋工程对先生而言, 难度较大, 又内容丰硕, 常识点多, 是以, 遴选钢筋工程作为主要名目。别的, 咱们遴选了现实工程中操纵最遍及的打算典范———框架打算工程实例, 根据工程分部的特色, 将其分解为“梁板式钢筋混凝土楼盖钢筋工程”、“梁板式筏形底子钢筋工程”、“框架柱钢筋工程三个名目”, 作为详细实训课题。经由进程实训可促使先生稳固和操纵所学常识, 把握识读施工图和钢筋绑扎和品质检测的手艺, 处置工程现实标题题目。先生经由进程进修、会商、实训, 实现多个打算, 经由进程该项方针现实不只使先生加深懂得和把握了学过的底子常识并能矫捷操纵, 还充实激起了他们的进修自动性。
2.2 增强专业师资步队扶植, 改变教员脚色
因为《培育打算》按名目讲授法成立的全新课程系统, 每门课程的横向跨度较大, 如《修建工程底子》, 包罗了修建资料、修建制图、修建机关、修建力学、打算设想等相干讲授内容。《混凝土打算施工》包罗了修建机关、修建资料、修建打算、修建施工手艺、修建施工机关、修建工程品质办理、修建施工名目办理和响应的课程设想、工种操练等课程或讲授关头中的有关讲授内容。这就请求任课教员, 不只应有较宽的常识面, 具有综合学科的常识系统,并且还应有很强的脱手才能, 具有“双师型”教员的本质。
2.3 处置新课程系统中彼此穿插的常识点
《培育打算》按名目讲授法成立的全新课程系统, 把实现一个分部工程的施工进程作为一个名目, 把实现该名目所需的常识综合在一路成为一门课程, 而实现各个分部工程施工所需的常识存在穿插反复景象, 如在“底子工程施工”和“混凝土打算施工”课程中都存在钢筋工程、模板工程和混凝土工程品质请求的内容, 为防止反复, 在接纳新讲义停止名目法讲授时, 应在拟定专业讲授打算时停止兼顾斟酌。
2.4 做好实训的评价总结
实训的评价总结是“名目讲授法”的主要关头。先生的操纵存在各类百般的标题题目, 教员在评价中要指出标题题方针地址及处置的体例, 要总结、比拟各组的特色, 指点他们进修别人的利益来改良和前进本身的实训, 使先生的各类才能在评价中获得前进。评价的进程是总结之前学过的常识、提出和进修新常识的进程, 在详细的名目评价时, 教员要详细阐发全班各套打算的各自特色, 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最初总结出一套公道的、可行的、适用的打算供大师实行。评价的进程也是实训名目功效揭示的进程, 将各个功效摆在大师眼前, 由先生先容名目实行的详细使命、方针、体例、手腕和体味、收成,能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使师生领会其操纵的各个方面, 看到其独到的地方, 找出缺少的地方, 提出公道化倡议, 做出客观公道的评价。同时, 经由进程评价, 选出好坏, 能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许鞭笞先生做好下一个名目, 激起泛博同窗自动到场现实、敢于现实的乐趣。以是, 实训的评价总结进程也是先生进修、前进的进程。
3 在中职修建专业讲授中操纵名目讲授法的体味
3.1 讲义
传统讲义单体常识性强、现实性强、各学科常识彼此融合少,这与名目讲授法所须要的适用性强、综合性强、手艺性强的特色不符。今朝我校正在编写与之相顺应的校本课程用书。
3.2 课时支配
名目讲授法每周都要留一定的讲堂时辰用于报告请示和交换各小组的使命, 一定会占用本来讲堂讲课的时辰, 教员要紧缩根基观点和根基现实的讲授时辰。
3.3 教员
名目讲授法是一种开放式讲授法, 对教员的综合本质请求较高。他们在讲授中常常会碰到一些突发事务, 是以, 必须不时堆集现实经历和现实修养才能随机处置, 胜任此讲授法。
3.4 先生分组
先生分组常常是轻易轻忽的关头。因为接纳分组合作进修的体例, 以是分组的准绳、组员的搭配、成员的数目、使命的合作都能影响到先生的进修。现实证实, 5 人摆布的人数能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许防止定见差别一, 互补的搭配有助于先生之间彼此进修,合作要明白, 防止发生依靠。
3.5 先生个别
因为接纳的是自立式进修,要正视先生的南北极分解。出格是落后生自学才能和自控才能较差，轻易发生依靠思惟, 无所作为。要接纳“一帮一”的办法, 让进步前辈生赞助落后生。
3.6 考评
名目讲授法对每一个构成就的考评不规范谜底, 若是作为期末测验成就的评定肯定带有浓厚的客观色采, 乃至有失公允。以是接纳名目讲授法测验成就通俗要连系现实测验的卷面成就来评定。
