时候：2023-08-23 09:18:16
序论：速颁发网连系其深挚的文秘经历，出格为您挑选了11篇工程制图讲授设想范文。若是您须要更多首创材料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
工程制图是一门工程类专业?的底子手艺课，该课程的首要讲授内容有正投影法的根基道理，培育绘制和浏览工程图样的根基才能；培育空间设想和空间阐发才能；培育用计较机绘制工程图样的开端才能[4]。进修该课程须要先生具有必然的逻辑思惟才能，可是产业设想专业相称多的先生是来自于艺术类考生，这些先生局部都是数学常识和逻辑思惟比拟软弱的，对“工程制图”常识的接管才能、空间思惟设想才能的贫乏给讲授带来诸多的坚苦。固然艺术生这类的常识比拟完美，但其具有必然的上风――“审雅观”。是以，必须在新的讲授情势下，不只要有效地进步讲授品质，极大地加强先生的空间思惟设想才能，并且还将充实操纵艺术生所具的美感上风来缔造、立异产物，以顺应古代社会产物的多样化、错乱化、特色化。
2 Pro/E外型手艺融入讲授情势
2.1 融入现实讲授进程
在此刻的制图讲授进程中，大局部教员依然接纳传统的制图讲授体例[5]，如在黑板上手工画三维图、操纵挂图等手腕向同窗们展现三维实体的外形，这些体例贫乏实在感，不能从底子上进步先生们的空间设想才能。出格对立体的截交线和相贯线、和组合体局部常识来讲，先生的阐发图形才能比拟差，没法到达讲授功效。是以教员最好在讲堂上接纳三维外型软件（（Pro/E）向同窗们展现所要讲授的整机实体外型，赞助先生们尽快成立空间观点，进步空间设想力。经由进程整机的实体模子图，将“点―线―面―体”一一抒发出来，连系两立体之间的截交及相贯图形动画演示，进步了先生对组合体的形体阐发才能，强化了读图才能，有效地处置了艺术生软弱的空间思惟的景象。经由进程三维软件中视图的挑选，操纵正投影现实为按照，夸大精确的投影干系，把握了画图的根基体例。
2.2 融入制图尝试讲授进程
尝试讲授是工程制图中的一个首要现实性关头，是培育先生脱手才能和工程熟习的首要手腕。在尝试进程中，按照差别的章节，提出差别的尝试打算，经由进程操练差别的图样，学会AutoCAD的各类画图东西，疾速地完成图形的绘制。而在古代产业设想中，二维立体图远远不能知足人们的须要，这首要是由于三维投影具有很强的可视性，将三维外型手艺融入《工程图学》课程尝试讲授中，在进修图样绘制的同时，有效的进步先生空间思惟才能，同时很好的处置了二维和三维共存的干系，进步了课程中投影画法、组合体、剖视、拆卸的讲授常识。在计较机尝试讲授进程中，起首要接纳精讲多练的讲授情势，催促先生要多动多练当真地完成全数尝试进程，以进步了先生的脱手才能，阐发才能，立异才能。同时，不只讲授的情势转变，并且讲授内容也要得当转变。在操纵模子建模尝试讲授进程中，不应挑选与工科类机器专业操纵加快器之类的整机，而应挑选与产业设想专业相干的模子停止建模讲授，比方汽车，电子产物外壳之类，以进步先生的讲堂乐趣。
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）05-0145-02
《工程地质与土质》课程的特色是：现实丰硕、现实性很强。由于工程地质与土质课程内容错乱，若安在这类环境下，既加强先生对根基常识的把握，又能偏重培育先生综合处置题方针才能，是摆在咱们眼前的一个全新课题。是以，咱们以使命使命和使命进程为载体设想了进修情境，基于完全的职业步履和岗亭使命设想响应的讲授内容，按照工学瓜代、讲授做公道跟尾实行讲授进程。有效地变更了先生进修的自动性，增进先生自动思虑，培育了先生自学、阐发、判定和处置现实标题题目才能。
1讲授进程设想思绪
按照专业培育方针和本课程的讲授方针，从综合职业才能来斟酌路桥企业职业岗亭使命使命，提炼典范使命使命作为本课程的进修内容。进修步履的方针在现实“情境”下完成对常识构建，进修步履的进程即完全的使命进程。先生是步履进程的主体，教员为步履进程的导向。经由进程这使命进程，进步先生的阐发才能、判定才能、标题题目处置才能，从而进步先生综合职业才能。
2讲授进程设想根基步骤
工程地质与土质课程的讲授实行进程是，起首由教员停止使命导入，接上去停止相干常识的指点，按照常识指点，构造先生停止分组操练，在操练竣事此后，让先生停止彼此点评和教员点评，最初由教员停止归结总结，按照归结总结和先生操练的功效，咱们来停止常识拓展，这个进程遵照了资讯、打算、决议打算、实行、查抄、评估的根基步骤。
（1）资讯阶段——处置做甚么的标题题目。教员起首要向先生支配使命，随后发放进修使命单，教员简介完成本使命所须要把握的根基常识和职业手艺，指定先生的进修内容、思虑的标题题目、参考材料等，先生从进修使命中阐发此中的须要信息。
（2）打算阶段——处置若何完成的标题题目。班、组长构造先生交换对进修使命的熟习，按照使命单开端拟定打算，包罗打算功效提交，肯定成员合作等。
（3）决议打算阶段——处置打算是不是公道的标题题目。教员到场实行打算的调剂，为进入实行阶段做好筹办。
（4）实行阶段——先生按照实行打算完成使命。先生以小组的情势在进修使命单的指点下，完成专业常识进修和手艺操练，对每一个完成的步骤停止记实。
（5）查抄阶段——处置实行打算是不是完成的标题题目。进修性的使命使命完成后，先生对本身停止评估，让先生回覆本身此次使命完成的若何？有不更好体例？经由进程不时地深思，先生慢慢堆集经历，不时进步。
（6）评估阶段——每一个小组选代表做报告请示，培育自傲心，报告才能同时能获得进步。教员对先生团队停止评估，指出使命完成的全数进程中存在的标题题目及改良办法。
进修使命单贯串全数讲授进程，先生的终究功效便是提交进修使命单。
3讲授进程设想实例
上面以土的压实性内容为例先容咱们的讲授设想进程，肯定本次课的才能方针是能够或许或许或许或许或许或许或许对土质路基的压实品质停止判定。
3.1资讯阶段——使命引入
某公路施工现场四周有一土料场，该料场的土料为低液限粘土，能够或许或许或许或许或许或许作为路基填料。你作为该公路土质填方路基施工现场的工长，为了节制路基压实品质，请指点并辅佐尝试员完成响应的使命。
3.2打算和决议打算阶段
做好小组合作，编写详细实行打算以下：
（1）取土样做击实尝试，肯定该土料的最大干密度和最好含水率；
（2）判定工地现场土样的含水率是不是知足填筑请求；
（3）路基填筑一层后，检测压实品质是不是知足设想请求。
3.3使命处置进程
（1）在施工现场取土样做击实尝试，功效以下表，肯定收工地现场土样的最大干密度和最好含水率。
表1击实尝试数据
经由进程击实数据的清算能够或许或许或许或许或许或许或许肯定收工地现场土样的最大干密度和最好含水率，那末工地现场的土料是不是能够或许或许或许或许或许或许间接用于填筑？
（2）判定工地现场土样的含水率是不是知足填筑请求。
要判定工地现场土样含水率是不是知足填筑请求，就要对工地现场的土样停止含水率测定。分四组停止含水率测定，每组做两个试样，取其均匀值，作为终究尝试功效，当工地现场土样的含水率知足ω=ωop±（2%～3%）时，合适填筑，不然应停止处置。
（3）路基填筑一层后，检测压实品质是不是知足设想请求（设想中请求压实度为95%）。
要判定工地现场压实品质是不是知足设想请求，要用到压实度的计较公式：
从公式中能够或许或许或许或许或许或许看出，土样的最大干密度已求出，只要获得压实后土体的干密度。按照公式ρd=ρ/（1+ω），肯定出土样的湿密度和含水率便可。分四组停止测定，每组做两个试样，取其均匀值，作为终究尝试功效，当工地现场土样的压实度不小于设想值时，压实品质知足请求。
3.4查抄与评估阶段
每一个小组完成自评和互评，教员对先生团队停止评估，指出使命完成的全数进程中存在的标题题目及改良办法。
3.5归结总结
对本次使命响应的常识点停止讲授、阐发、归结、总结和晋升。本节首要进修内容有：压实性的观点；影响击实功效的身分（土的品种、土的含水率和击实功的巨细）；压实特色在现场填土中的操纵，一方面用来辨别在某一击实功感化下的土的击实机能是不是杰出及土能够或许或许或许或许或许到达的最好密实度范围与响应的含水率值，为现场填筑肯定公道的含水率；别的一方面是辨别土质路基压实品质的评估按照。
4论断
按照讲授操纵的功效来看，先生在完成使命的进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许不时发明标题题目和处置标题题目，先生的自动性与自动性大为进步，加强了先生的进修乐趣和自傲心，同时培育了先生团队合作的熟习和相同与交换的才能，是以，这类学中做，做中学的讲授构造情势，使先生在现实操纵中把握了职业手艺，懂得了职业常识，进而完成了先生现实才能的晋升。
上个世纪 90 年计较机赞助设想（Auto-CAD）操纵软件的进步，给古代产业设想带来了史无前例的变更：计较机操纵转变了机器、电子、修建、服装网www.vhao.net等行业设想的画图体例、出图体例，变更了产物设想的使命体例，进步了设想效力，影响了产物的表现体例，加快了产物文明与社会各方面的交换，并不时地在设想进程中影响设想职员的使命体例和思惟体例。在机器设想范畴中，不管是操纵 CAD 绘制整机图；仍是接纳Pro/E来直观、活跃地表现机器外部计划等手腕都已大批操纵到产业设想使命中。操纵计较机赞助设想软件已成为产物设想职员的一项根基使命手艺，此刻大大都的高档院校根基上都开设了计较机赞助设想相干课程，并深受先生的爱好。
二、《工程制图》与《计较机赞助设想》课程体系比拟
《工程制图》是机器类?的专业底子课。它包罗两局部内容：即画法多少和工程制图。画法多少是制图课程的现实底子，首要使命是研讨在立体上抒发空间立体形体的图示体例和在立体上解答空间多少题方针图解体例。画法多少的典范特色是现实性、体系性强，较为笼统。《工程制图》首要是对画法多少现实研讨的详细操纵，研讨浏览、抒发和绘制机器整机形体表里局部的工程图。这门课程的首要使命是培育先生的空间设想和逻辑思惟才能，不时进步先生“浏览” 和“绘制”整机图的才能。
机器CAD即计较机画图。在产物或整机的设想进程中，工程设想职员由构想至开端设想、由计划计较验算至绘出各类整机都可经由进程计较机完成。现在机器CAD 已在工程设想的各个范畴中获得遍及的操纵，它根基代替了之前徒手画图设想体例。谙练整合后的讲授内容，包罗现实讲授和现实讲授两个模块。此中现实操纵计较机停止赞助设想，已成为工程手艺职员的一项根根基质。是以讲授模块，以现实专业须要为准绳，得当削减画法多少、工程制图的学时，在高校内对机器工程专业的先生开设《计较机赞助设想》课程，便是使其谙练操纵二维画图软件来绘制产物和整机计划图，为此后的毕业设想和使命设想打下踏实的底子。
三、《工程制图》与《计较机赞助设想》三维的畅通领悟讲授
《工程制图》课程讲授根基请求指出计较机二维画图和三维外型是顺应古代化扶植的新手艺，对先生此后把握计较机赞助设想手艺有着首要的影响。咱们在讲授现实中追求工程制图与计较机画图的有效畅通领悟体例，无益于进步先生的现实才能，培育其工程熟习、立异熟习。
《工程制图》课程和三维CAD内容接洽慎密，三维CAD是一种东西，它终究方针是抒发工程形体和天生二维工程图样，二者是休戚相干的。不过由于工程图学与三维建模不是同步发生的，是以工程图学传统内容与古代三维CAD等有关内容之间贫乏调和同一，使工程图学传统内容与古代三维CAD有效畅通领悟、渗入，使工程制图、计较机画图畅通领悟贯串，是工程制图鼎新的必然趋向。
固然CAD实体建模与工程制图慎密接洽，但在讲授中不能捉襟见肘，在统筹传统讲授长处的同时，重视得当引入三维CAD。详细做法：面向三维CAD构造讲授内容；把三维CAD手艺融入工程制图讲授中。加强对三维形体的构型、设想、阐发和抒发操练，为先生笼统思惟和立异思惟供给广漠的空间。如许不只要益于后续课的进修，也减缓了课程多学时少的抵触。
四、《计较机赞助设想》在机器设想讲授中的操纵现实功效
1.使课程讲授情势和体例发生变更传统的工程制图的讲授情势操纵说话的抒发、二维图纸和多媒体的操纵停止打算的构想、斟酌、点窜与完美。自从引入了计较机赞助设想，它强化了全数讲授进程 ，进步了设想效力和出图品质，使教员讲授情势更活跃，先生进修空气更活跃，有助于摸索出一种既凸起才能培育，又融常识才能与本色于一体的新型迷信讲授情势。在新型讲授情势下，教员在讲授进程中的主导感化获得较着有效地阐扬，先生的主体位置获得充实保障和表现。
2.成立新型互动平台，增添讲授勾当中的互动性在讲授进程中既存在教员和先生的互动，也有先生和先生的互动，只要成立几方面顺畅的相同交换平台，才有助于设想的进一步睁开。惯例的相同交换体例是操纵二维立体图和剖面图来斟酌空间的全体计划，这必然加长了设想思惟的耗时，也构成思惟的不延续性。可是操纵计较机手艺岂但能够或许或许或许或许或许或许供给加倍敏捷直观的模子 ，乃至也能够或许或许或许或许或许或许在模子上实时停止间接交换，得出打算。比方Pro/E 软件能够或许或许或许或许或许或许使师生之间经由进程三维模子停止间接交换 ，或是经由进程变更模子视角来停止察看 ，从而真正完成实时显现、实时交换。这类交换体例的操练更有助于先生们毕业后尽快停止脚色的转变 ，顺应以后的使命岗亭。
一、园林施工图设想课程讲授近况
《园林工程》是一门综合性和操纵性很强的专业课程，首要研讨园林、都会绿地、风光胜景区（除园林修建工程以外）等室外工程有关工程道理、施工手艺和养护手艺方面的常识，为处置园林工程施工、园林工程施工图设想、施工制图、园林工程监理、园林工程估算等岗亭群奠基常识底子。从课时的支配来看，园林施工图设想的课时占了不到总课时的一半，乃至更少。先生经由进程多少课时的进修，对园林施工图有了开真个领会，却由于课程内容支配不得不竣事施工图的进修。从讲授功效来看，课程竣事，先生常常仍是不会画园林施工图，乃至连一套完全的园林施工图应当包罗哪些图纸，有哪些规范都搞不清楚。很大一局部同窗看不懂施工图，更不会绘制施工图。先生经由进程《园林工程》的进修，对园林施工图实在只要一个恍惚的印象，没法停止施工图的辨认和绘制。以是，今朝将园林施工图设想的课程内容支配在《园林工程》的课程外面是不妥的，是没法知足先生辨认并能绘制园林施工图这一岗亭须要的。
二、讲授鼎新思绪切磋
（一）课程定位
园林施工图设想课程是高职院校园林工程手艺专业中操纵性很强的专业课程，它既须要现实的支持，又具有很强的现实操纵性和职业性。是以，讲授鼎新的第一步是将课程从头定位。将园林施工图设想课程列为零丁的一门课，并作为园林工程手艺专业?的焦点课程。课程内容应凸起园林施工图设想。以“园林类高档手艺操纵型人材”行业职业才能操练为底子，着眼于先生园林打算设想画图员职业岗亭才能――园林工程施工图的绘制才能、读图才能的培育和自立进修才能、立异才能和综合职业本色的养成，并充实操纵现有讲授资本，完成教、学、做的无机同一，到达本课程培育处置一线园林施工图绘制使命的高手艺操纵型人材的讲授方针。
（二）讲授内容鼎新
本课程以园林工程施工图绘制职员岗亭群职业才能为底子，首要操练先生对园林工程各类施工图的辨认及疾速绘制等使命。详细包罗：AutoCAD画图底子、土方工程施工图设想、园路和铺装工程施工图设想、水景工程施工图设想、假山工程施工图设想、园林小品施工图设想、莳植工程施工图设想等专项打算施工图绘制、某一小型绿地整套园林施工图的绘制、图形输出等外容。现实常识的拔取牢牢环绕使命使命完成的须要来停止，同时又充实斟酌了高档职业教导对现实常识进修的须要，并畅通领悟了园林施工图绘制对常识、手艺和立场的请求。是以，在完美讲授纲领、课程规范和授课打算的底子上，转变曩昔重现实，轻画图现实的旧貌，紧缩现实课时，增添现实画图课时。课程进修时候可设置为两个学期，即总课时定为128，现实画图课时应保障最少一半的课时，乃至更多。
按照岗亭的使命名目与使命为中间，来重构讲授内容新体系；按照先生的认知纪律，由简略到错乱，由单一到综合设置一体化名目；以园林工程施工图绘制的使命流程，来设置课程的讲授流程。
（三）讲授体例的鼎新
一套园林施工图大致上由总图、详图和配套专业的图纸构成。总图和详图由园林设想师绘制，首要有园林修建工程、水景工程、园路和铺装工程、园林假山工程、莳植工程等各类施工图纸。其常识点是由多少个手艺点构成的，每一个手艺点都具有必然的操纵代价和明白的讲授使命，都能够或许或许或许或许或许或许成为自力的子名目来完成。是以，在讲授体例上接纳使命驱动讲授法。本课程内容共分两大局部。在第一局部内容中，接纳小使命，如绘制园林修建、园林水景施工图等，来引入6大子项方针施工图讲授；第二局部为综合操练，以详细的现实工程使命作为案例引入讲授内容，全数讲授环绕使命使命的处置睁开。经由进程凸起在现实中进修，激起先生的自动性、猎奇心及缔造潜力。在教员的指点下，先生自动去进修画图常识、工程计划和画图软件。经由进程此进程，让先生对园林工程设想的各项施工图内容有所熟习、领会并把握绘制手艺和流程。
（四）讲授评估鼎新
鼎新讲授评估情势，完成实在职业环境与使命请求的查核，周全查抄与评估进修功效。经由进程多个课程操练与期末查核，考查先生对园林施工图绘制的把握程度和现实操纵的谙练程度及阐发标题题目与处置题方针才能。同时，把平常平凡的功课、讲堂表现和进修立场与期末的查核连系起来，使查核向多样式、重点评估综合画图才能的标的方针生长。先生的总评成就由平常平凡成就和期末查核成就按比例构成，平常平凡成就按照缺勤、平常平凡功课、讲堂发问品质完成环境等综合评定。总评成就的构成比例按照查核体例按划定停止评定，平常平凡成就占50%，期末成就占50%。此中6大子名目土方工程施工图设想、园路和园林铺装工程施工图设想、园林水景工程、园林修建工程、假山工程和莳植工程平常平凡课设操练成就占50%，期末赐与某绿地景观图纸，请求完成一整套施工图设想，这套图纸包罗上述各类工程图纸，其成就占50%。只要将评估的批示棒指向专业绘制施工图的才能，才能真正鞭策以绘制施工图为方针的园林工程设想讲授鼎新良性生长。
（五）师资步队扶植
应加强年青教员的现实才能的培育，让他们操纵寒寒假到企业挂职熬炼，丰硕并更新教员的专业常识；可聘用一些具有丰硕绘制园林施工图现实经历和现实手艺的兼职教员。
三、总结
高职院校应经由进程对峙以失业手艺的培育为焦点使命。对峙现实够用，以现实讲授为抓手，尽力加强先生的职业手艺与职业本色才能。经由进程对本校多届先生的现实授课，今朝咱们获得了很是可喜的功效。先生经由进程《园林工程设想》课程的进修，能对AutoCAD这个软件停止很是谙练的操纵，并且能将一个园林打算转化为一套完全的施工图，大三找使命时，在单元略加进修，便能上手画图，进步了毕业生的职业才能，先生失业率获得了更大的进步，为市场培育了加倍合用的园林优良手艺型人材。
参考文献：
[1]陈剑.浅议园林景观设想施工图[J].硅谷，2009，（24）：99.
[2]黄晖，康小勇.高职园林施工图绘制课程实境式讲授情势[J].职业时空，2009，（08）：46-47.
一向在黉舍糊口、进修的大先生对黉舍修建都很熟习。黉舍修建是教导修建的集合表现,它为育人供给了特地的物资和精力环境。古代化的讲授楼设想与几十年前的差别，多媒体讲堂的进步和讲授多元化的须要，也为设想带来新的挑衅。是以，在毕业设想中，以讲授楼为主题的毕业设想标题题目常常更受先生的喜爱。笔者按照多年的毕业设想指点经历，对土木匠程专业毕业设想中讲授楼专题设想的指点停止了研讨。土木匠程专业的毕业设想，按照时候和使命量的支配，首要分为修扶植想局部和计划设想局部。
一、修扶植想
从修扶植想的角度来讲，讲授楼在知足讲授科研操纵功效请求的同时，为师生供给各类社会来往、信息交换和常识融汇的来往空间，缔造一个杰出的文明环境,是修建创作必须斟酌的一个新课题。除此以外，讲授楼的设想还应具有便利的交通接洽和杰出的采光及透风条件，同时还要公道支配先生的公用讲堂、教员的办公室，和卫生设备和蕴藏空间等功效房间。按照《修扶植想防火规范》及《中小黉舍设想规范》等国度规范的请求，中小黉舍修扶植想应遵照以下准绳：知足讲授功效请求；无益于先生身心安康生长；校园本色宁静，师生在黉舍内全进程宁静。校园具有国度划定的防灾避难才能；对峙以报酬本、经心设想、科技立异和可延续生长的方针；知足下降运转本钱的准绳。在指点先生停止讲授楼专题毕业设想时，应从以下几方面停止有方针的指点：一是肯定班额人数及扶植班级数，以肯定讲授楼的修建面积及立体计划和竖向设想。二是知足国度有关校园宁静的划定，并与校园应急战略相连系。宁静设想应包罗校园内防火、防灾、安防举措办法、通行宁静、餐饮举措办法宁静、环境宁静等方面的设想。重视立体设想中分离楼梯和分离通道的设置，分离楼梯的个数及间距的设想。讲授及讲授赞助用房门的数目及门到各分离口的间距，均应知足相干规范分离的请求。三是讲授及讲授赞助用房应包罗通俗讲堂、公用讲堂、大众讲授用房及其各自的赞助用房。通俗讲堂与公用讲堂、大众讲授用房间应接洽便利。教员歇息室宜与通俗讲堂同层设置。各公用讲堂宜与其讲授赞助用房成组支配。四是讲授用房内窗户应合适采光、保温、隔热、散热和遮阳等方面的请求，讲授用房的门、黑板或誊写白板、讲台和其余讲授根基设备及举措办法（如讲台，投影仪，投影屏幕，显现屏，储物柜等）的设置均应重视合适规范的请求。五是按照通俗讲堂课桌的排布，讲堂内纵横分离走道的设置宽度，和桌椅与黑板远真个程度视角都要合适请求，设想讲堂的尺寸并应知足讲堂的净高。六是各类公用讲堂，均应按人数停止比例设想，公用讲堂的支配应按照操纵功效停止。七是首要行政办公用房的位置应合适划定。如校务办公室宜设置在与全校师生易于接洽的位置，并宜接近校门；教务办公室宜设置在任课教员办公室四周；总务办公室宜设置在黉舍的首要收支口或食堂、维修使命间四周；集会室宜设在便于教员、先生、来客操纵的适中位置；值班室宜设置在接近校门、首要修建物收支口或行政办公室四周等。八是讲授楼中饮水处、洗手间等糊口办事用房的设想：每处应按每40人～45人设置一个饮水嘴计较水嘴的数目；洗手间位置应便利操纵且不影响其周边讲授环境卫生，卫生洁具的数目及设置的位置均应合适规范请求。别的，办事用房、等待空间不得挤占走道等分离空间。
关头词：土木匠程专业；毕业设想；分段指点；讲授鼎新与现实
Key words： the civil engineering specialty；graduation design；sectional guidance；teaching reform and practice
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）11-0244-02
0 弁言
土木匠程专业毕业设想作为大学四年现实讲授的最初一个关头，是黉舍对先生工程现实才能和立异才能培育功效的表现和总结。颠末良多年的生长，毕业设想标题题目和设想内容在顺应性、现实性和综合性等方面有了很大的改良和进步，品质也在不时晋升，但毕业设想讲授还逗留在“一师多生、一师多导”的传统情势上。先生到了使命岗亭反应出专业底子常识把握差、脱手才能差、专业面窄等标题题目，是以在讲授中应追求新的讲授体例、情势填补今朝讲授中的贫乏[1]。
以后用人单元对毕业生综合本色提出了新的请求，出格是毕业生走向岗亭后要疾速顺应岗亭请求的才能愈来愈遭到雇用单元的正视。黉舍应连系本身办学定位，培育先生体系操纵常识才能、立异才能和团队合作熟习是土建类专业教导的焦点方针，基于这个方针土木匠程专业讲授及现实日趋开放多元化，在办学中凸起特色，立异性、合用性和现实性进一步获得晋升，毕业设想“分段指点”情势的成立，重点凸起培育先生综合操纵大学四年所学常识处置现实工程题方针才能，培育先生的大体系观、大工程观、立异才能和团队合作熟习，进步毕业生的综合程度与本色，以顺应社会对人材的请求[2]，同时还能够或许或许或许或许或许或许进步教员的营业程度。
分段指点毕业设想讲授，在外洋已有几十年的现实与研讨的汗青，其特色便是将现实工程项方针运作情势引入毕业设想讲授关头，将社会现实须要作为条件和使命融入毕业设想，使各专业先生在毕业设想中能懂得并把握合作的体例和战略。经由进程营建多边互动的讲授环境，在同等交换和彼此切磋的进程中，激起先生的自动性和摸索的愿望，到达进步先生综合本色与工程体系才能的方针[3]。现实证实，分段指点互动交换能增进先生现实才能的进步，使其更快地进入岗亭脚色。国际一些学科已停止了跨专业、团队式毕业设想鼎新的早期摸索，堆集了一些经历，但针对土建类多学科的分段指点毕业设想鼎新，研讨功效还较少。
1 今朝毕业设想存在的首要标题题目
1.1 指点教员常识面专注，全程指点毕业设想较坚苦，投入精力贫乏，现实经历贫乏
土木匠程专业毕业设想包罗了修扶植想、抗震验算、地动计较、楼梯计较、底子设想等首要内容，涵盖了近30几门的专业课程内容，今朝的指点进程是有一位或两位教员全程指点，致使到了本身所授课程内容指点很详细，对其余局部内容指点较完美。跟着高校招收范围的不时扩展，黉舍的生师比增大，教员的讲授、科研使命沉重，致使这一景象很凸起。别的，教员步队年青化，局部刚到场使命的青年教员贫乏指点毕业设想的经历和工程现实的经历，都影响了毕业设想的品质[4]。
1.2 先生正视程度不够，设想时候贫乏
毕业设想普通是支配在大四的最初一个学期，开学初指点教员支配毕业设想使命书，先生起头毕业设想，由于初次体系地做设想，懂得设想使命到停止设想都须要一个进程，须要搜集、阐发设想材料，须要破费一些时候，有形中就紧缩了修建、计划设想的总时候。别的，先生在忙着毕业设想的同时，还要忙于到场各类雇用会和去使命单元操练等使命，分离了先生的精力，破费了必然的时候，这也影响了毕业设想的普通停止，并且局部先生对毕业设想使命不够正视，轻忽了毕业设想的首要性，致使毕业设想品质偏低，功效不好。
1.3 先外行算才能弱
由于在培育打算中对专业课的学时紧缩精简，在讲授进程中不太多的时候让先生现实，致使先生在毕业设想计划计较时脱手才能很差，先生到了使命岗亭后碰着处置现实标题题目时表现出现实底子贫乏，现实才能差。
为了改良和处置这些标题题目，经由进程“分段指点”能够或许或许或许或许或许或许或许从选题体例、时候支配、进程指点、查核评估等方面改良传统毕业设想指点体例的贫乏。多年的摸索和现实标明，经由进程毕业设想“分段指点”讲授鼎新与现实，使每位与专业相干的教员都到场到毕业设想指点讲授中，使毕业设想每一个阶段指点“邃密化”，对教员而言可进一步晋升专业程度，改良时候投入贫乏的标题题目，对先生而言使每一个阶段获得邃密指点，只要阐扬专业教员拿手，分段把关，才能慢慢处置毕业设想进程中先生剽窃严峻、“套模板”景象，从而到达进步毕业设想品质的方针。
2 毕业设想“分段指点”讲授鼎新的重点
针对以往土木匠程专业毕业设想的近况和存在的标题题目，重点从教员指点内容分段、时候支配、选题体例、进程指点等方面动手，环绕着进步讲授品质，培育先生工程现实才能这条主线，停止毕业设想讲授鼎新。
2.1 拟定毕业设想分段指点情势
分段指点毕业设想鼎新，触及修建学、计划工程、给排水迷信与工程等专业，是以须要连系各个专业对毕业设想的请求，来拟定多学科毕业设想实行打算，明白设想研讨内容和方针，调和各专业之间的合作合作，肯定实行的详细步骤及办法。按照教员授课内容，对毕业设想内容停止细化分化，别离指点内容、时候节点，落实到人。
2.2 肯定迷信公道的毕业设想选题
肯定毕业设想选题是毕业设想讲授的关头点，是完成讲授方针的首要步骤，毕业设想选题要具有较强的综合性、工程现实性和较强的现实性。别的，选题还应当慎密接洽本专业的生长趋向与前沿手艺，具有立异性和前瞻性。分段指点毕业设想的选题除要具有以上特色外，还必须知足差别专业的毕业设想请求，各子课题使命合作明白，设想公道，研讨内容彼此接洽。
3 毕业设想“分段指点”讲授的现实办法
总结曩昔的讲授经历，转变指点教员对指点全进程“通吃”的景象，充实变更底子课、专业课教员的专业拿手，将教员的小我专业常识融入到各设想阶段，使每一个先生的各阶段设想获得邃密化指点，从而到达双进步，终究高品质完成毕业设想，能够或许或许或许或许或许或许经由进程以下办法保障。
3.1 睁开多学科的指点教员团队合作
土建类毕业设想多由土木匠程、修建学、工程办理等多学科、多专业构成，各专业教员若何合作与合作，晋升合作才能和团队合作，进步先生在工程设想中处置多专业、多工种须要的调和才能，是“分段指点”履行进程中的重点。按照土建类专业特色，接纳分阶段指点讲授体例，以加强先生进修的自立性，按照划定的进度框架，完成每阶段的设想使命，并做阶段性功效报告请示，由教员构造会商和评阅，在详细的指点进程中，斟酌到毕业设想是以进步先生常识综合操纵才能为首要方针的讲授关头，各阶段指点教员应接纳师生会商互动的体例，以阐扬先生自立进修的自动性和自动性，指点先生从常识型向常识才能型转换。
成立毕业设想实行进程的“分段指点节制体系”，别离是“设想筹办阶段”、“设想分组子课题的实行与完成”、“各专业设想打算的合作与深入”、“设想功效”、“评估与反应”每一个阶段设定关头的设想标题题目，指点先生逐层穷究，各阶段指点教员化解标题题目，出格是在面临错乱、综合的标题题目时，能够或许或许或许或许或许或许或许借助一种体系的和按部就班的体例，找出处置题方针思绪，以此加强设想的体系性和可操控性。
3.2 成立评估规范
毕业设想查核成就由平常平凡成就、指点教员评阅成就、评阅教员评阅成就、辩论成就等四局部构成，对多学科分段指点毕业设想而言，出格应正视对先生每一个阶段的现实才能及立异才能的考评，再连系平常平凡会商、阶段报告请示、中期评审、先生辩论等，从多方面停止综合评估。
3.3 成立毕业设想进程办理及品质监控体系
为保障先生毕业设想进程的顺遂实行，应成立毕业设想进程办理及品质监控体系，以保障毕业设想的品质与传统的毕业设想情势差别，多学科分段指点毕业设想，先生平常平凡较为分离，办理难度更大。是以，应成立严酷的毕业设想办理轨制，如院长放哨制、组长担任制、导师交换制、阶段报告请示制、中期评审制、督导抽查制等一系列进程办理办法，确保毕业设想的品质和进度。
总之，经由进程毕业设想“分段指点”讲授鼎新与现实能够或许或许或许或许或许或许使指点教员及毕业生受害，教员对专业常识可进一步晋升和稳固，毕业生品质也可获得进步，完成共赢。该讲授鼎新与现实的经历也可向工科类其余专业推行。
参考文献：
[1]梁文彦，陈树华，韩玉来，等.基于毕业操练和毕业设想相连系的讲授体例研讨[J].教导讲授服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net，2014（20）：73.
化工制图是化工类专业的一门专业?底子课，该课程进修品质的好坏将间接影响到专业焦点课程进修、顶岗操练和使命才能。鉴于化工制图的工程特色和首要性，操纵进步前辈讲授理念（CDIO理念）停止课程设想。
一、CDIO教导理念
CDIO工程教导情势是国际工程教导鼎新的功效。自2005年引入中国，对中国的工程教导发生了深远的影响。CDIO是基于名目讲授，代表构想（Conceive）、设想（Design）、实行（Implement）和运转（Operate）。它以工程名目为载体，包罗项方针肯定到运转中各个关头，能够或许让先生以自动的、现实的体例进修CDIO提出的12条规范，重视体系的才能、本色培育，可周全地指点进程实行和评估。
二、课程讲授设想
（一）讲授阐发
讲授阐发首要包罗课程阐发、讲授东西阐发、讲授内容阐发、讲授体例阐发和讲授环境阐发。
（二）讲授进程设想
连系CDIO的构想-设想-实行-运转的性命周期和化工制图课程的特色构建化工制图课程的讲授进程，见下图。
■
讲授设想流程图
1.讲授方针
谙练把握读图和CAD画图的根基体例，具有浏览和绘制化工设备图、工艺流程图的才能，培育专业本色、职业才能和团队精力。
2.名目设想
名目一，图纸的识读（4学时）；名目二，立体图形的绘制（14学时）；名目三，根基体和组合体的绘制（10学时）；名目四，整机图的绘制与浏览（6学时）；名目五，化工设备图的浏览与绘制（14学时）；名目六，化工工艺流程图的浏览与绘制（16学时），合计64学时。
3.讲授体例设想
按照CDIO教导理念，接纳名目讲授法、使命驱动法等可知足讲授功效。
4.讲授环境设想
普通讲授环境多为讲堂、计较机机房、实训室、合作企业。讲堂常常操纵于简略名目和勾当的构建和设想，企业停止综合项方针实行。
5.实行
先生5人一组，实行组长担任制，教员全程跟踪指点，贯串构建―设想―实行―运转的理念和体例。
（三）讲授评估（运转）
从名目选题、画图手艺、进程节制、团队合作和综合本色来考查功效和制图大赛作品停止讲授功效评估，进而评估讲授设想。
三、论断
基于CDIO工程教导理念的化工制图课程设想遭到先生遍及的承认和洽评。先生明白了项方针观点和处置体例，进步了识图才能、计较机制图才能、团队合作才能，到达了课程和岗亭请求。
参考文献：
[1]张会欣，王玉环，孙白虎.化工制图与CAD课程鼎新切磋[J].职教服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net，2009（04）.
[2]顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（上）[J].高档工程教导研讨，2012（03）.
中图分类号：G712文献标识码：A
水利工程专业是我院最早创办的专业之一，多年来为浙江省水利体系培育了大批的优良人材。2008年被列为学院重点扶植专业，2009年被列为浙江省高职高专院校特色专业名目扶植。
固然最近几年来专业教导鼎新与扶植获得了必然成就，可是课程扶植与鼎新力度还不够。水利工程制图是既有现实，又有现实的专业底子课，进修这门课为后续课程进修、课程设想和毕业设想打下坚固的底子，是以，水利工程制图的课程扶植和鼎新势在必行。
1 存在的标题题目
（1）课程内容拔取不充实斟酌手艺范畴和职业岗亭（群）的任职请求，不参照相干的职业资历规范，也不凸起职业才能培育。
鼎新前水利工程制图分红工程制图底子、计较机画图和计较机画图实训三局部。工程制图底子按照传统课程体系的体系性与完全性拔取讲授内容，计较机画图重视先容CAD软件的操纵，计较机画图实训首要是让先生处置水闸的工程图绘制。课程内容的拔取倒霉于先生的工程熟习培育。
（2）课程讲授设想和讲授构造上不以先生为主体，校企合作为背景，以“三化”（即讲授名目化、理实一体化、教、学、做一体化）畅通领悟设想讲授情境，构建递进式讲授情势。
鼎新前三个局部的讲授不有效的构造和设想，凡是都是按章逐节讲，先生所获常识观点串连或堆砌在一路，倒霉于其综观常识全貌，也倒霉于阐扬其进修自动性。①
（3）鼎新前的讲授体例和讲授手腕比拟单一，根基接纳多媒体课件，挂图和模子讲授的情势。
2 讲授内容的鼎新与立异
冲破传统的学科体系，按照“岗亭顺应、行业载体、常识够用、手艺为主”的准绳②停止弃取，以加强课程讲授的针对性和顺应性，并为先生的可延续生长奠基杰出的底子。
经由进程对水利工程制图课程的使命使命与职业才能阐发，请求先生把握识读工程图的才能和具有操纵画图软件绘制工程图的才能。归结综合来讲本课程讲授的才能方针首要是：（1）识图才能，要看得懂真实的工程图，出格是施工图。（2）制图才能，包罗工程的抒发才能和用CAD画出来的手艺。工程抒发才能是指对一个计划晓得在图上若何抒发，晓得若何抒发后，还要谙练用画图东西画出来。
按照本课程的使命使命、职业才能阐发和才能方针，本课程内容拔取了两个名目、12个使命使命。
表1 水利工程制图讲授内容
3 讲授设想的鼎新与立异
接纳了现实工程图样为名目载体，③参考相干职业资历规范停止讲授设想，让先生在进修情境中边做边学，学做连系，把握工程图的识读和计较机绘制工程图的才能。
表2 才能操练名目设想
4 讲授体例的鼎新与立异
4.1 激起先生进修乐趣是关头，将常识性与乐趣性相连系
第一堂课应当既能激起先生对课程进修的乐趣，又能得当表现课程的深度，第一堂课的功效将间接影响全数课程的讲授功效。第一堂课向先生展现经由进程这门课能做甚么，比方报告工程制图底子局部时，不是死板的论述这门课的进修方针使命，进修体例等，而是用图样由浅入深的向先生展现这门课的用处；计较机画图时向先生展现漫画比赛的作品（机器猫、蜡笔小新等），能激起先生极大的进修乐趣。
成立轻松高兴、活跃活跃的讲堂空气。比方在讲“截交线”、“相贯线”的内容时，良多先生感觉很笼统，比拟难懂得，是以笔者切割明白萝卜，差别的切割位置就会发生差别的截交线外形，将笼统现实详细化、笼统化，并到达讲授方针。④
4.2 公道操纵教具，培育空间设想和立异才能
空间设想与思惟才能，是先生是不是对进修感乐趣和成便是不是优良的关头。制图课程的凸起特色是现实性和直观性。是以，需从课程特色动身，斟酌讲授体例，要重视现实，按照差别的讲授内容，接纳模子、课件及讲堂讲授相连系的体例，偶然还须要带先生到工场或尝试室观赏。比方：在进修投影底子时，画图的使命量不大，观点性较强，由教员在黑板上，边讲边画，会给同窗们留下很深的印象。别的，构造先生建造小型投影箱，阐发归结投影纪律，以加深印象。同时，应当重视对挂图、模子等直观教具的操纵，使先生能从什物设想到投影，再零丁从投影设想到什物。
5 竣事语
《水利工程制图》作为一门松散的手艺类课程，请求教员用语规范精确，思惟周密，表述迷信。可是，为了使先生能够或许或许或许或许或许或许或许听得懂、记得住、用得上，授课内容能够或许或许或许或许或许或许或许中听、入脑、入心。讲授现实证实：请求教员在讲授中, 不能受传统讲授体例的束厄局促，只要将规范性与乐趣性无机连系，把握水利工程制图讲授关头中的课程特色，鼎新水利工程制图的讲授体系、讲授体例和讲授手腕，是培育先外行艺操纵才能和根根基质才能的首要手腕，对《水利工程制图》讲授品质的进步发生自动而首要的意思。
基金名目：浙江省高职高专院校特色专业扶植二级子名目
正文
① 陈晓萍,朱建新等.高职机器制图课程讲授鼎新与立异.江西化工,2010.
“机器制图”是一门研讨若何绘制和浏览工程图样道理和体例的课程，是戎行为了培育具有更强的连系熟习，更高的信息素养、更宽的常识面、更好的心思本色和更强的缔造才能是戎行人材一切才能中最焦点的成份。由于先生此后处置的使命与军事设备慎密亲密相干，而图样是产物设想的综合反应，是产物操纵和制作、维修使命的首要手艺文件。是以，在机器制图讲授中，重视发掘课本中的缔造性身分及缔造性教与学的勾当，培育先生的立异精力和缔造才能，是很是首要的。
一、经心构造讲授内容，奠基立异底子
授课是提出标题题目、阐发标题题目和作出论断的进程。提出标题题目要做到天然明白、接洽现实；阐发标题题目要做到层次清楚、层次清楚；做出论断要做到扼要精确、便于影象。是以，教员在授课时，应环绕本课程要到达的讲授方针，经心构造讲授内容。优化讲堂讲授内容，须要教员环绕讲授的重点和难点从差别的角度、差别的方面成立各类标题题目情境，激发先生停止多角度维度的思虑和切磋，经由进程自立进修，并睁开有效的会商，把重点和难点像“众星捧月”般凸显出来，使常识的教授体例由先生的自动接管变为自动获得。
二、专心规画讲授设想，营成立异空气
机器图样的本色是操纵二维立体的“图”来抒发三维空间的“物”，讲授中让先生顺遂完成“物”与“图”的转换是讲堂讲授设想的关头。讲堂讲授设想应在吃透课程规范的条件下，融“讲、学、练、做”于一体，将常识进修和手艺操练无机连系，按照“肯定进修方针内容分化与整合挑选实行战略讲授评估与深思后续讲授深思”的整体思绪停止，偏重斟酌先生的进修乐趣、进修动身点和讲授体例的多样性。
士官先生自立获得常识的愿望和节制力较弱，给他们上课要富有豪情和煽惑性，不时安慰他们的高兴点。士官先生的特色也是最大的长处、到场一件使命的热忱很高。为了充实操纵这一点，作为“领跑员”的教员必须尽可能多的设想情形，让他们到场出去，从而进步他们的进修乐趣，在讲堂上真正完成以先生为主体。乐趣点连系讲堂内容，从切近士官先生使命糊口的现实中挑选。比方：从先生曾打仗过的兵器设备中择取典范的整机，择取平常使命中的图形，接纳“做中学”和“做中教”的体例，让先生会商、罗列使命糊口中与讲堂所学常识相干或附近的现实整机，指点先生把曾在使命中“做”过的进程和内容与讲堂现实相接洽，教员经由进程得当点拨、实时鼓动勉励、平等交换，让先生休会到讲堂活跃风趣，让先生常常有胜利的休会，让先生感应机器制图课的内容有效、合用、风趣。
三、操纵进步前辈讲授手腕，加强立异熟习
对初学制图的先生来讲，普通空间思惟才能较差，进修进程中常常范围于立体多少常识，若何将先生的思惟由立体引入空间，成立必然的空间观点是制图讲授的关头一环。古代化媒体参与讲堂讲授后，在图形讲授中起到了不可低估的感化：起首是多媒体课件能将笼统标题题目直观化，错乱标题题目简略化，为先生懂得和把握常识供给了快速路子。如，在讲授“读组合体视图”这节课时，由于组合体的构成情势多样，外表毗连干系错乱，在讲堂无限的时候内使先生经由进程二维视图设想出三维立体常常有必然的难度。而操纵画图软件能够或许或许或许或许或许或许经由进程拉伸、扭转、归并、切割等体例，笼统地展现组合体的构成进程，使先生从多角度、多标的方针察看组合体，从而在从二维到三维、三维到二维的频频演变进程中，完成对讲授难点的冲破。
在“机器制图”课程讲授现实中，立异式讲授法的操纵转变了传统的讲授体例，教员要将讲授内容、讲授设想和讲授手腕无机地连系起来。在讲堂讲授中停止立异教导，以经心构造讲授内容为立异教导的底子，经由进程操纵得当的讲授体例和进步前辈的讲授手腕，营成立异空气，开导先生的立异熟习。机器制图立异式讲授法转变了只重视教授书籍常识，而不重视教授进修新常识的体例的传统讲授情势，夸大培育先生自力获得常识的才能，为先生的毕生进修和延续生长奠基了杰出的底子。
《水利工程制图与计较机画图》是研讨绘制和浏览工程图样，具有很强现实性的一门专业底子?课，是为进修水工修建物等后续课程及课程设想、毕业设想必备的底子手艺[1]。按照新订正的人材培育打算，自水利工程制图与计较机画图两门课程归并后，整体授课学时偏少，课程的讲授内容偏重于工程制图现实常识的进修与AutoCAD软件的根基操纵，对水利专业图纸触及较少。是以，《水利工程制图与计较机画图实训》这门课程首要从专业操纵须要的角度动身，偏重于培育先生能够或许或许或许或许或许或许或许绘制专业水利工程图纸的才能，同时进一步强化先生对AutoCAD画图软件的操纵才能[2]。文章将按照课程讲授设想及内容支配、讲授现实与功效停止开端切磋。
1讲授设想及内容支配
水利工程制图与计较机画图实训课程是支配在现实课程后的集合性现实关头。连系我校现实环境和对培育人材定位的详细请求，同时为顺应不时生长的水利及土木行业对先生应具有的根基职业才能的须要，课程的现实关头在传统的手绘和计较机画图情势上作了较大改良，将典范的小型水工修建物工程名目融入到水利工程制图与AutoCAD画图当中[2]。经由进程实训，先生完成专业水工图的浏览、阐发进程及绘制水工修建物计划图。绘制进程中，先生要操纵所学的专业常识和计较机画图手艺自力画图，严酷履行国度最新的行业规范、规范。经由进程实训，到达“理实一体化”的讲授请求，进一步培育先生现实与现实相连系的才能。先生不只要具有自力思虑、完成操纵现实的才能，更要晋升小组会商、彼此合作，团连系作才能，从而到达常识、手艺、素养等多方面的进步。经由进程将课程内容体系停止重组，肯定课程的总名目与子名目，完成水工修建物水闸的绘制。详细内容支配见表1。
2讲授现实与功效
针对水利工程制图与AutoCAD操纵现实性强的特色，从实训课程纲领以行业对工程手艺职员的请求动身，在实训讲授中引入现实水工修建物名目。在名目挑选时，拔取水闸作为典范水工修建物阐发和识读东西，首要斟酌水闸计划在平常糊口中较罕见，先生具有客观熟习，更切近糊口和工程现实。在绘制水闸的各视图之前，研讨水闸的计划、各视图之间投影干系、罕见的工程图的抒发体例对水闸现实工程图的绘制具有首要指点意思。先生在完成名目使命时不只能够或许或许或许或许或许或许进一步稳固所学底子现实与专业常识，理实无机连系使得AutoCAD画图软件操纵才能获得进步，并且先生的空间设想、逻辑思惟才能、水工修建物设想思惟和立异才能都到周全晋升[2]。受实训学时限制身分影响，让每一个先生自力完成全数水闸设想图纸的绘制难度较大。加上作为大一先生对专业常识的懂得较浅，以是名目使命的完成接纳小组情势。将先生分红多少组，各小组完成一套水闸工程图。同一小组各成员间的名目使命差别，各小组间的水闸图纸也差别[2]。如许既保障了每一个成员能完成本身使命的同时，又为组内其余成员供给赞助，辅佐小组配合完成总使命。在先生画图进程中，教员首要起到指点感化，将绝大大都时候留给先生完成各自名目使命。对先生集合提出的特性标题题目同一讲授，特色标题题目接纳零丁指点，自动阐扬先生客观能动性。对实训功效查核，加大进程查核力度，平常平凡进程查核占40%，图纸完成环境及成员自评，组内互评，教员评定占60%。经由进程将现实水工修建物名目使命与实训讲授相连系，配合团队合作才能，为先生间的彼此增进、彼此进修与交换供给平台，使得先生对本来死板的画图使命布满了乐趣，较大进步了先生现实才能，进一步到达理实连系讲授方针和请求。
3竣事语
将实训讲授与现实水利工程图纸相连系，进一步将水利工程制图底子常识、计较机画图常识、水利工程专业常识彼此畅通领悟贯串。经由进程实训现实关头，先生在稳固现实常识下，又将现实手艺与进修乐趣获得较大进步，根基把握操纵AutoCAD谙练绘制普通水工修建物计划图纸，培育先生发明、阐发、题方针才能，真正完成我校操纵为本，学乃至用的讲授标的方针和到达培育操纵型人材的方针。
参考文献：
（烟台工程职业手艺学院，烟台 264006）
（Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264006，China）
择要：本文作者连系本身在讲授现实中的体味，浅析了教员在停止高职高专的机器制图讲授设想时，该若何去把握课程设置、讲授内容、讲授体例与手腕三方面的设想。
Abstract: Combining with working experience in teaching, the article discussed how to grasp course offered, teaching content, teaching method and way when making teaching design of mechanical drafting.
关头词：高职 机器制图 讲授设想 把握
Key words: vocational college；mechanical drafting；teaching design；grasp
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0208-01
0弁言
机器制图课程是高职高专电机类专业的一门?的专业骨干课程，也是先生进校后涉足工程范畴的第一门课程，它贯串着全数专业扶植进程，课程讲授品质间接影响后续课程的进修。上面，就机器制图的讲授设想从课程设置、讲授内容、讲授体例与手腕三方面，谈一下教员在讲授现实中应若何去把握。
1课程设置
1.1 课程定位工程图样是抒发和交换手艺思惟的首要东西，它间接操纵于指点出产。而《机器制图》恰是研讨绘制和浏览机器图样的根基现实和体例，是一门现实性强，与工程现实接洽慎密的学科。同时，它在电机专业扶植中有着贯彻一直的感化，比方：先生在进修AutoCAD、机器设想底子、实训讲授和课程设想、毕业设想都要用到制图。以是，机器制图被定位为既有体系现实又有很强现实性的专业手艺底子课程。
1.2 课程方针请求先生熟习和把握国度规范的有关划定，把握正投影法的根基现实，从而具有浏览和绘制机器图样的常识和才能。经由进程各个讲授关头的实行，慢慢培育先生的空间观点、规范熟习，培育先生松散规范、团连系作的使命风格。
1.3 课程设想专业扶植小组应按照企业的查询拜访反应和先生的失业须要，以办事于失业为领导，连系本课程的职业性、现实性和开放性的请求，来停止课程设想。在讲授中，用企业借阅、网上下载的工程图样为例图，用齿轮、轴、箱体等现实工件停止测绘作图，识图与画图相连系，从而培育先生的职业才能，到达行业企业的生长请求。
2讲授内容
2.1 内容拔取首要斟酌两方面身分，一是斟酌行业企业的须要和职业岗亭的手艺请求；二是为后续课程进修、课程设想、毕业设想办事，为先生的可延续生长判定底子。
2.2 内容构造紧扣电机专业的失业须要，遵照“教、学、做”一体的主旨，首要讲授六局部内容。①国标、多少画图局部是画图的底子。国标是必须遵照的根基划定，先生必须熟习它，把握它；多少画图间接操纵于电机专业的钳工划线作图，为高档钳工测验打下底子。②三视图、组合体局部是制图课的现实底子，是进修制图的发蒙阶段，它能慢慢培育先生的空间设想才能和绘制视图的才能，这也是本课程的难点。③轴测图局部是未来先生进修Autocad.、Solid等三维画图的底子。除首要讲授正等测、斜二测外，第三角画法也应当作为必讲内容，由于，一些合伙、独资企业从外洋输出的图样有良多都是第三角画图，以是在第一角画法的底子上，停止须要的补充。④抒发体例局部请求先生综合操纵视图、剖视图等常识，对各类错乱整机停止准确抒发，这局部是本课程的难点。⑤常常操纵件、规范件的简化画法，除本课程读图、画图时要用到，后续课程进修、课程设想都要用到。⑥整机图、拆卸图局部是本课程的重点，若何准确的看图，读图是本课程的重中之重，教员应连系企业现实有重点的讲授各类图样。
2.3 表现情势①选用一套天下高档职业教导的打算课本，它门的配合特色是：模块支配，针对性强，立体图、立体例图、均清楚易懂，重难点凸起，合适电机专业。②要充实操纵多媒体、影象、课件讲授。③操纵模子、什物讲授，操纵大批的针对例题、习题的模子什物给先生展现，让先生看得见，摸得着，赞助先天生立空间观点。④选用配套的习题集、课程设想指点书。习题集供给了大批的画图功课操练，以稳固各个常识点。测绘作图时，先生有指点书作参考，即能透辟懂得画图使命、思绪，又能将所学常识贯串懂得，稳固制图课程所学的各个常识点。
3讲授体例与手腕
3.1 讲授理念：古代教导理念夸大立异教导，讲授团队应睁开“以先生为中间”的讲授切磋，明白“以先生为中间”的讲授理念并且将这一理念体此刻全数讲授关头中。由此，应重视两个转换，①完成教员由“标新立异”到“整合开辟”的转换。即从本来的教员为授课本而授课的体例，转变成为讲授课内容而选课本，选课件。从讲授现实动身，对讲授内容停止弃取、整合、拓展，变成课程的开辟者、扶植者。②完成教员由“合奏者”到“伴奏者”的转换。即完成从“一言堂”、“灌注贯注式”的讲授转换为以先生为本位，成立先生的主体位置，教员是先生才能生长的指点者、赞助者、增进者。经由进程这两个转换，尽力贯彻开导式讲授准绳，充实阐扬先生在进修中的主体感化，到达教员与先生的双向互动，指点先生自动思虑，培育先生的质疑精力。
