时辰：2022-10-09 11:33:12
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二、讲义阐发
《建造多媒体演示文稿》是信息手艺模块二中的第二节内容，经由历程第一节演示文稿的赏识与打算，激起初生进修建造演示文稿的乐趣，让先生在对演示文稿体会的根本之上，睁开现实操纵，连系新课标的规范，讲堂讲授以先生为中间，赐与先生充沛的思惟切磋时辰，指点先生自立能动性，进步先生的立异熟习和思惟才能。
三、讲授方针
【常识与手艺】
1.把握建造多媒体演示文稿的根基体例。
2.学会操纵幻灯片模板和幻灯片版式。
【历程与体例】
教员成心识的设置疑难，指点先生自立切磋，在现实切磋的历程中，教员引诱先生发散思惟空间，在把握必然常识的根本之上，赐与先生充沛的空间，鼓动勉励先生斗胆立异。
【豪情、立场、代价观】
经由历程多媒体演示文稿的现实建造历程，感触传染信息手艺的乐趣和代价，休会胜利的愉悦感，从而成立精确的进修立场，进步其信息处置才能。
四、讲授重点、难点：
重点：操纵幻灯片模板，向幻灯片里增添背景、笔墨、图片、音乐、视频等，并对其停止信息处置。
难点：矫捷操纵幻灯片建造演示文稿。
五、讲授历程
1.设置疑难，激起进修乐趣
前人云：“学起于思，思源于疑难。”疑难间接干系着先生的思惟成长，是指点先生立异熟习的有用路子。初中生因为春秋的无限，对任何事物有着猎奇心，喜好仿照，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵初中生的这个心思，成心识地设置疑难，激起初生进修的乐趣。
讲授时，经由历程第一节课让先生对演示文稿的赏识和打算，对讲授内容有了个开端的体会和熟习，同时，在第一节课时，对演示文稿已有了开端的建造打算，因此，在此节课内容起头，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程播放两种多媒体表现情势，一种是通俗的未处置的演示文稿，别的一种是已处置好能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许播放的演示文稿，提出标题题目：（1）说说两种演示文稿的差别的处所，缘由是甚么？（2）你更喜好哪一种？为甚么？经由历程二者的赏识、比拟提出标题题目，翻开先生的发散思惟，指点先生自立进入到讲授历程中来，此后，教员将先生的回覆做总结或补充，最初，让先生说说本身对演示文稿的打算，在耳濡目染中指点先生进修多媒体演示文稿建造，加强先生把握常识的同时，进步其进修的自动性。
2.指点先生自立切磋，成立精确的进修立场
建构主义现实以为：常识不是经由历程教员教授取得，而是进修者在必然的情境下，借助别人（包罗教员和进修火伴）的赞助，操纵须要的进修资本，停止意思建构。新课标也夸大：讲堂讲授构建以先生为中间的讲授理念，赐与先生充沛的时辰和空间，指点先生自立进修，教员作先生的指点者、构造者、协作者。因此，连系新课标与现实的讲授环境，在讲授中我接纳切磋式讲授，指点先生自立切磋，同时教员本身也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到场到切磋勾傍边去，鼓动勉励先生的到场性，让先生在切磋历程中体味信息手艺的真理和代价，赞助先天生立精确的进修立场。
起首，教员演示幻灯片的建造，让先生经由历程察看，自立切磋或小组协作总结其首要步骤和操纵历程，并按照自我总结的操纵体例实行操纵。
其次，对先生经由历程自立察看建造出的幻灯片停止赏识、比拟，以小组为单位，切磋、阐发、总结，赏识幻灯片中存在的标题题目：（1）幻灯片操纵的添补成果与内容搭配不安妥。（2）拔出的艺术字打算分歧理，字体的挑选和字号的设置与背景不适合，全体看来不调和。（3）演示文稿主题模板设置挑选毛病。（4）幻灯片不丑化，等等。
最初，教员总结先生会商发明的标题题目，此后，让先生彼此互换、切磋，一一的处置标题题目，对恍惚不清，或操纵毛病的处所，教员当令的赐与改正和补充，完美讲授内容，在先生把握根基操纵体例的根本之上，拓展先生的成长思惟，引诱先生实行操纵。如：（1）经由历程进修，你把握了哪几种添补成果？现实操纵申明。（2）对背景设置的体例有哪些？（①色彩过渡、②底纹添补、③纹理添补、④图案添补、⑤图片添补等。）指点先生自立的对讲授内容实行互换、切磋、现实，加强了先生对常识的把握，同时培育了先生的审美才能和说话抒发才能，还增进了同窗间连合协作、互帮互学的进修精力。
3.拓展先生的思惟空间，培育立异熟习
立异一向是个永久追随稳定的话题，其立异间接影响着进步与成长与否，先生作为将来社会的交班人，教员应从根本教导起头培育先生的立异熟习，鼓动勉励先生停止现实操纵，斗胆提出标题题目，赐与先生充沛的空间，拓展先生的思惟成长。
学情阐发
高一先生对信息手艺的晓得还逗留在计较机讲堂的根本之上，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许精确晓得信息手艺的界说；对五次信息手艺反动也是目生的；对古代信息手艺的成长趋向更是全无所闻。本节课内容对先生来说晓得起来有些坚苦。
讲授方针
常识与手艺方针：①体会信息手艺及其成长史。②晓得信息手艺与社会的干系，熟习信息手艺在信息社会的首要性。
历程与体例方针：经由历程指点、讲义阅读、小游戏互动、标题题目回覆等情势，晓得信息手艺的概念，晓得信息手艺的实质是取代、扩大和延长人的信息功效。经由历程阅读讲义，归结提炼主题内容填写表格等勾当，加深对信息手艺成长历程的晓得。
豪情立场与代价观方针：感触传染信息手艺对社会成长和小我糊口带来的实惠和便利。
讲授重、难点
重点：体会信息手艺的成长历程及其特色；熟习信息手艺对小我和社会的影响。
难点：信息手艺的社会功效。
讲授历程
1.成立情境，激起乐趣
操纵多媒体播放一个诙谐短信：俺村穷，穿衣根基靠纺，用饭根基靠党，致富根基靠抢，成婚根基靠想；传闻你们村更穷，通信根基靠吼，交通根基靠走，治安根基靠狗，取暖和根基靠抖。经由历程这则短信，教员提出以下标题题目：若是在闹热强烈热闹繁华的都会，通信靠吼能让对方听到吗？若是在闹热强烈热闹繁华的多数会，仅仅靠走去办事，是不是是能到达方针？多数会的治安还要哪些配套办法？
设想企图：短信笑话的引入，激起了先生进修、切磋的乐趣，并经由历程标题题目引出人本身信息功效的缺少，从而得出信息手艺的感化便是取代、扩大和延长人的信息功效。
2.晓得、影象信息手艺界说
实例引入：信息手艺是指在信息的取得、清算、加工、存储、通报和操纵历程中所接纳的手艺和体例。此界说能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用先生存眷的勾当会实况录制为例，录制勾当会的历程是信息取得；把录制的视频导入计较机并经由历程视频软件停止编辑的历程是信息的清算、加工；把视频存储在计较机上或刻录光盘是信息的存储；把视频文件发给操纵者或上传至网站的历程是信息的通报；先生、家长、教员等看视频的历程是信息的操纵。这个历程中操纵到的手艺和体例便是信息手艺。
发问先生：人体信息功效有哪些？响应的信息手艺是甚么？添补图1。
设想企图：经由历程先生比拟熟习的“勾当会的录制和编辑”为例，分化信息手艺界说，以便先生晓得。经由历程填图，让先生晓得人体器官、信息功效和相干信息手艺的干系。
先生看“古代信息手艺”内容，经由历程下页图2加强晓得影象。
设想企图：经由历程信息手艺和古代信息手艺的对照，古代信息手艺的图形化显现，加强先生的晓得和影象。
3.虚设情境，引入五次信息手艺反动
在讲授信息手艺五次反动的时辰，教员起首假定一个情境，如你要给远在外埠的亲人先容本身此刻的进修、糊口环境，而你们又没时辰碰头。在差别期间最便利的体例是甚么？
设想企图：经由历程此例子，让先生对信息手艺的成长阶段有一个全体的体会，为接上去的进修做了铺垫。
4.进修五次信息手艺反动
（1）第一次信息手艺反动——说话的产生
提出标题题目：在不说话的环境下，人类是若何通报信息的？让先生上讲台演示手势通报信息。
设想企图：经由历程演示，让先生熟习到不说话的时期，有些信息是很难精确抒发的。因为这类须要，说话响应产生。先生总结说话产生带来的变更及感化。
（2）第二次信息手艺反动——笔墨的发明
互动游戏：教员说出10个词语后，当即让先生复述这10个词，先生抢答，能复述6个或7个的赐与加分（截图如图3）。
教员提出标题题目：若是我在讲堂讲课，普通环境下，隔邻的班级能听到吗？更远的处所能听到吗？
设想企图：经由历程先生阐述教员刚说过的词语，回覆提出的标题题目，引出说话是受时空限定的，因为这类限定，笔墨响应产生。先生总结这次反动带来的变更。
（3）第三次信息手艺反动——造纸术和印刷术的发明
用差别的体例写信息手艺界说，由两个先生演示，一个用钢笔在纸上写，别的一个在黑板上用粉笔写，看谁写得最快。
设想企图：经由历程此勾当让先生看出在黑板上写比在纸上写慢，大白因为写字东西的便利，第三次信息手艺反动响应产生。
为了加深先生的影象，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点先生说出那时写笔墨的载体是甚么；教员还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许当令拔出一段有关活字印刷的发明历程，最初由先生总结这次反动带来的变更。
（4）第四次信息手艺反动——电报、德律风、播送、电视的发明和进步操纵
标题题目引入：①古代兵戈，为甚么将在外军令有所不受？②《亮剑》里的李云龙攻击安然城，大获全胜，为甚么不叨教完下级再攻击？若是等叨教完再打，成果会若何？
设想企图：经由历程先生对题方针思虑回覆，得出因为信息的通报速度慢，有了进步信息的通报速度的须要，在这类须要下，第四次信息手艺反动响应产生。先生总结这次反动带来的变更。
（5）第五次信息手艺反动——计较机的进步操纵和计较机与通信手艺的连系
教员提出标题题目：若是不第五次信息手艺反动，神舟七号是不是是能发射？为甚么？
设想企图：题方针提出，先生会商，并引出第五次信息手艺反动的产生。先生总结这次反动带来的变更。
5.按照表格内容归结总结，常识升华
先生总结五次信息手艺反动的特色并填写表1。
6.总结古代信息手艺成长趋向（如表2）
设想企图：古代信息手艺成长趋向内容未几，大局部内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许本身看懂，以是让先生来总结这些手艺的成长趋向。对疑难的常识点，如数字化、多网合一、构件化等，教员当令以实例赐与讲授，能起到一语道破的感化。
7.随机抽取先生回覆标题题目，讲授网站评估加分
因为这节课在班级停止，我拷了一个随机显现先生名字的法式，先生名单已提早录入此文件中。点击“动弹荣幸”， 先生的名字就会连续在下面闪灼，而后点击“抽取荣幸”，抽到谁就由谁回覆标题题目，回覆精确赐与加分嘉奖。讲堂上差别的标题题目，有抢答和必答加分名目，按照差别的环境加分差别。而后把分数加到“讲授评估网站”，以小我和小组情势表现。
讲授深思
本节课首若因此先生进修为主，教员起到指点进修、提出标题题目、处置疑难等感化。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许当真进修本节内容，回覆并处置教员提出的标题题目。在互动和处置题方针历程中，充实接洽现实，深切晓得和消化本节所学内容，进修成果很好。
1.成立贯串进修内容的情境，激起初生乐趣
以一个和“信息手艺成长”有关的诙谐短信导入，进步了先生进修的乐趣，又渗入了信息手艺的成长和感化。在讲信息手艺五次反动时，假造了一个情境，这个虚设贯串了五次信息手艺反动，先生在这类情境中，人不知鬼不觉体会到五次信息手艺反动的中间内容。
2.实例引入和题方针提出，激起初生思虑
本节课内容在触及难明界说的时辰，以先生熟习的实例透辟地阐述了信息手艺的界说。在讲第四次和第五次信息手艺反动的时辰，别离以先生感乐趣的标题题目导入。实例和题方针操纵，使先生对界说和每次信息手艺反动晓得得更透，体会得更深。
3.互动小游戏，激起师生对讲授内容的思虑
多媒体演示文稿也称Power Point，简称是PPT。Power Point是微软公司出品的office软件系列首要组件之一。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形法式，Power Point是功效壮大的演示文稿建造软件。它可辅佐您单独或联机成立永久的视觉成果，加强多媒体撑持功效，操纵Power Point建造的文稿，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程差别的体例播放；也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，操纵幻灯片机或投影仪播放；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将您的演示文稿保管到光盘中以停止散发，并可在幻灯片放映历程中播放音频流或视频流。
一、讲义阐发
《建造多媒体演示文稿》是信息手艺模块二《演示文稿》中的第二节的内容，八年级先生在经由历程了第一节的信息手艺进修后，激起了先生对演示文稿的建造乐趣，按照演示文稿的根基构成身分，理清打算多媒体演示文稿的根基思绪，连系了新课标的规范，在赏识教员建造的多媒体演示作品后，让先生睁开现实的操纵和切磋，进步先生的立异熟习和脱手操纵的才能。
二、讲授方针
1.常识与手艺的方针。让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握建造多媒体演示文稿的根本操纵体例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许设想多媒体演示文稿，并且要学会操纵幻灯片模版和幻灯片版式。
2.历程和体例。教员在对多媒体演示文稿的讲授历程中，成心识地设置一些标题题目，让先生思虑，停止自立地切磋，发明建造多媒体演示文稿的乐趣。教员在指点先生开辟他们的思惟空间，经由历程师生互动，赐与先生必然的自立进修的空间，激起起初生进修信息手艺学科的乐趣。
3.思惟的进步和杰出习气的养成。经由历程进修多媒体演示文稿，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握协作进修的手艺，学会与别人协作相同，激起他们对题方针思虑，进步先生的思惟才能。先生在建造的历程中，学会自立发明、自立摸索的进修体例，颠末深思，总结出本身所面临的标题题目，调剂进修的体例，定下将来的进修方针，养成杰出的进修习气，在必然水平上争夺取得更高的进修水平。
三、讲授的重点与难点
在多媒体演示文稿建造的讲授历程中，若何让先生公道地操纵各类百般的媒体文稿表现出建造者的设想企图是《建造多媒体演示文稿》的一个重点。而让先生矫捷、周全地把握多媒体演示文稿的创作手艺是教员在讲课中的一个难点。
四、讲授的历程
起首，设置疑难，激起起初生刨根究竟的进修乐趣。在讲授时，经由历程进修第一节，让先生对演示文稿的赏识和打算，对建造多媒体演示文稿有个开端的熟习和体会。接上去，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程揭露两种差别的演示文稿，比方一种是已处置完整的演示文稿，别的一种是还不停止处置的演示文稿。接着提出疑难：这两种演示文稿有甚么差别？你们更喜好哪一种演示文稿？为甚么？若是是你们，会操纵那些根本身分来处置演示文稿？先生经由历程两种差别的演示文稿的对照与赏识，再按照教员所提出的标题题目，指点先生翻开思惟，自立地进入到讲授的历程中。教员在最初的时辰再停止课程总结或补充，让先生对演示文稿做出本身的打算，指点先生进修多媒体演示文稿的建造，加强先生把握常识的同时也进步进修的自动性。
而后，支配使命，指点先生自立切磋进修。使命一：在启动PPT2003后，建造第一张幻灯片，操纵幻灯片情势和幻灯片版式。教员提示先生在PPT2003中有良多的模版，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照演示文稿的主体或是本身的喜好停止挑选操纵。先生按照教员的提示，挑选设想模版，建造出第一张幻灯片。
使命二：再建造出包罗三张差别模版的演示文稿。教员告知先生一份优异的演示文稿不但单只是由一种模版构成，它须要颠末不时地挑选配合，建造出多张差别的幻灯片。那末，新的幻灯片要若何地拔出呢？在“拔出”挑选“新幻灯片”实现此操纵。
最初，拓展先生的思惟空间，培育立异的熟习。经由历程设置疑难，支配使命，先生脱手操纵后，已在必然水平上把握多媒体演示文稿的建造体例，这个时辰，教员要乘胜追击，指点先生操纵所学的信息手艺常识，阐扬他们的立异精力，对演示文稿实行革新立异，表现出本身的特性。先生经由历程把握差别的操纵体例，不规模于格局、背景等根本身分，斗胆立异，连系本身所学到的常识，实行多媒体演示文稿的操纵，立异打算、背景、构想。在加强先生把握常识的同时，培育先生的立异熟习。
综上所述，教员以使命驱动为主线，充实阐扬先生的自立进修才能，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自动地融入讲授勾傍边，加强集体协作熟习。同时，在同窗彼此教导进修中增进了豪情，体会到协作的首要性，缔造出协作进修的调和空气。让先生在进修的课程中开辟思惟空间，让先生有充沛揭露自我的平台。
参考文献：
课题〈通俗高中课程规范测验考试讲义 选修 7 Unit 5《Travelling abroad》〉
（一）、讲义阐发（Warming up，pre-reading，reading and comprehending）
本单位的中间话题是“出国进修或游览”，课文一向环绕这一主题睁开。说话常识和说话手艺局部首若是环绕这一中间话题停止设想的。
“热身”（Warming Up）局部设想了四个会商题，赞助先生在大脑中构成一个有关出国的信息包，使之对注释有开端的感知，为后续进修做筹办。“读前”（Pre―reading）局部设想了两个标题题目，第―个标题题目是开放性的，会商出国进修的利益和毛病谬误。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生睁开思惟，阐述本身的概念，为注释的阅读作常识上和心思上的铺垫；第二个标题题目请求先生展望阅读课文中的仆人公在英国进修能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许碰到的坚苦和英国黉舍进修与中国黉舍进修的差别。
“阅读”（Reading）局部先容了仆人公谢蕾第一次去外洋肄业进预科班时所面临的标题题目，和房主和导师对她的赞助，使她斗胆正视坚苦，驱逐挑衅，终究成立了决定信念。“晓得”（Comprehending）局部的前两题是针对课文内容而设想的晓得标题题目，后两题是对课文的升华与延长，标题题目环环紧扣，回味无穷。出格是第四题小组会商局部针对“读前”的What do you think she might find difficult的标题题目停止进一步设想，并且接纳体会决标题题目（Problem―solving）的“使命型”勾当，有助于先生切磋才能的培育。经由历程本课的进修，先生该当进一步地把握阅读手艺（scanning和skimming）。同时经由历程本节课赞助先天生立国际熟习，培育先生跨文明寒暄才能；培育先生顽强的意志，果断降服坚苦、驱逐挑衅的决计；赞助先天生立学好英语的决定信念。冲破本课重点、难点的关头是：
1、让先生本身去自动寻觅对游览的背景资料，缔造性地操纵先生的热忱和遍及的路子让先生学会寻觅和汇集资讯并更好地融人课文内容中；2、进步先生阅读才能，设想适合课文须要并使先生喜好的阅读使命勾当，让先生在做中学，在学中做。
（二）进修者阐发
在高中阶段，固然阅读讲授一向受教员的正视，但讲授成果却不太抱负。高二的先生阅读速度较慢，且精确率也较低；有75%以上的先生其阅读速度达不到讲授纲领的请求。局部先生能在无熟习状态下操纵阅读战略，只要少局部先生能成心识地操纵阅读战略。能操纵阅读战略停止阅读的先生其成就较着高于其余先生。英语阅读战略是指先生在英语阅读历程中成心识地调控阅读关头的操纵历程，它是有方针、有打算地矫捷操纵一系列阅读体例或手艺的进修历程。进修者在进修历程中成心识地挑选和接纳的各类办法，它既包罗进修者的心思历程，又包罗其详细步履。应教员要赞助先生在把握必然辞汇量和语法常识的根本上，高二阶段偏重培育先生的晓得才能，使他们能晓得字面意思、具有辨认手艺；让先生进步文明熟习，把握尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许多的常识；教授语篇规划常识，练习捉住文章主题和要旨的手艺；培育逻辑推理、评估和判定等手艺，进步辨认词语、晓得文章和评估作品的才能；练习疾速阅读手艺，增添取得信息的量，扩大常识面，只要如许才能进步和成长先生的阅读才能。
（三）讲授方针及其对应的课程规范
阅读讲授与综合说话手艺的培育：
1、说话手艺：①阅读手艺：按照篇章特色挑选所练习的阅读手艺的品种。②传闻手艺：在晓得资料的根本上停止有关话题的会商。③指点先生发明阅读资料中可用于写作的素材。
2、说话常识：在语境中停止说话常识的进修。
3、文明熟习 发掘文明内容，停止跨文明比拟。此中包罗文明常识、文明晓得、跨文明寒暄三个方面。
4、豪情立场 培育进修乐趣，晓得说话隐含的豪情，进步人文涵养。
5、进修战略 阐发标题题目，处置标题题目，猜测粗心。
（四）讲授理念和讲授体例
经由历程本课的进修，表现新课程规范的以下方面：
Ⅰ、努力于转变先生的进修体例。夸大发明进修、切磋进修、研讨性进修。本课讲授屡次睁开勾当讲堂，重点在于夸大先生到场、现实和切磋。构建旨在培育先生立异精力和现实才能的进修体例及其对应的讲授体例。
Ⅱ、努力于教员脚色的转变。新课程规范请求教员是先生进修的协作者、指点者和到场者；讲授历程是师生来往、配合成长的互动历程。讲授历程中要指点先生构成杰出的进修习气，把握进修战略，成立一个接纳的、撑持性的、宽大的讲堂空气，与先生一路分享进修所带来乐趣。
Ⅲ、重点凸起使命型讲授。讲授设想中经心设想详细方针的进修使命，每个使命应是互动型的、协作型的。具有实在性、挑衅性的使命和勾当，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许吸收先生自动到场与互动互换，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生者乐趣，从而实现教导讲授方针。
（五） 评估
本节课很胜利，有用地实现了预设方针。课上先生自动到场各项勾当，从粗心到细节和文中规划，先生都深切晓得。最凸起的亮点是先生有本身的设法，经由历程“自立、协作、切磋”的进修体例，勇于质疑，提出标题题目和处置标题题目，激活了本身的思惟得出了良多意想不到的论断。经由历程本课的进修，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用阅读手艺与阅读体例，处置现实标题题目申明先生具有了必然的说话综合操纵才能。
操纵多媒体和直观教具，声像并茂，先生在进修历程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自动地到场到讲授中，激起初生进修热忱，培育进修自动性。讲堂上睁开勾当课，教员在先生自在对话前，赐与进修和练习使命，经由历程自立进修切磋，与先生协作互换，让先生在矫捷多样的讲授中，仿照英语，操纵英语，休会英语。在现实讲授中，讲堂空气很是活泼，自动性很高，讲授成果杰出。
参考文献
[1] 朱慕菊《走进新课程――与课程实行者对话》
经由历程前面的进修，先生学会了画流程图、熟习轮回规划和挑选规划、仿真界面调试等常识，具有了根基的编写法式的才能。可是按照差别的情境矫捷操纵所学常识停止编程和调试的手艺还不谙练。经由历程本课的法式流程阐发，稳固算法设想、轮回规划、挑选规划、多重判定、仿真调试等常识并停止综合操纵。经由历程一个新的传感器——轨迹辨认传感器的进修，进一步晓得传感器在机器人手艺中的感化和操纵。
讲授方针
常识与手艺：开端体会轨迹辨认传感器的构成和使命道理，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许编写出“自动按轨迹行走的循迹机器人”法式并在仿真界面调试胜利。
历程与体例：经由历程自立进修，小组协作切磋，体会轨迹辨认传感器的构成和使命道理；经由历程图片、顺口溜战略，晓得轨迹变量4个前往值的寄义并能精确操纵到法式编写中；经由历程使命驱动、标题题目指点、小组会商、思惟导图战略，理清循迹机器人法式设想的思绪，学会综合操纵轮回规划和挑选规划编写法式，休会和感悟切磋的普通历程。
豪情、立场与代价观：学会把大使命分化成多个子使命处置标题题目，培育编程思惟；在摸索历程中，长于思虑和阐发，并能归结总结，休会胜利与失利；在与别人互换中，感触传染立异的乐趣。
讲授重点、难点
重点：晓得轨迹辨认传感器4个前往值别离代表的寄义；实现循迹机器人的法式设想。
难点：操纵多重前提判定让机器人检测轨迹辨认传感器的状态，大白左转、右转和直行。
讲授历程
1. 激趣导入
播放视频（黉舍正在停止短跑比赛，操场上你追我赶，加油声此起彼伏，好强烈热闹呀！俄然显现了一个奇异的勾当员——机器人，它也来到场短跑了。）教员请先生察看这个机器人有甚么特色。（板书：探秘循迹机器人）
生：机器人沿着轨迹线走。
教员提示先生重视轨迹线的色彩与四周色彩的差别。
设想企图：经由历程勾当会情境成立，叫醒先生感情休会，激活先生思惟，把先生带入到标题题目思虑中来，引出所要进修的首要常识点。
2. 使命阐发
师：想想，机器人若何能辨认轨迹，从而沿着轨迹线行走呢？（板书：轨迹辨认传感器）
师：机器人若何能做到沿着轨迹线行走而不会偏离轨迹线呢？要想弄大白这个标题题目，咱们还得从体会轨迹辨认传感器起头。
设想企图：经由历程两个关头标题题目，把机器人循迹使命分化为两个子使命，引出新知的进修，为先生切磋机器人循迹手艺供给标的方针指引。
3. 自立进修，熟习轨迹辨认传感器
教员出示自学使命：能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵微课“熟习轨迹辨认传感器”、学案或讲义P64-P66自立进修轨迹辨认传感器。
自学使命及请求：（1）轨迹辨认传感器有哪些构成？（2）请说出轨迹辨认传感器的功效，并在RC软件界面临模块停止精确设置。（3）轨迹变量4个前往值别离代表与轨迹线有若何的位置干系？你是用何种体例记着它们的？（提示图片战略和顺口溜战略）
教员发问自学环境。
师：盲道与咱们走的途径有甚么差别？瞽者走盲道时，手中的棍子起到探测妨碍物的感化，那末瞽者的双脚起到甚么感化？它与轨迹辨认传感器的功效有甚么近似的处所？
设想企图：斟酌到先生进修体例、进修习气、认知气概的差别，供给差别典范的进修支架办事于先生的学。与学案、讲义比拟，微课经由历程视频动画重活泼、抽象、平面、逼真地揭露了轨迹辨认传感器的使命道理，表现了其作为先生自立进修资本的上风。经由历程现实糊口中瞽者走盲道的实例类比轨迹辨认传感器的使命道理，加强晓得。倡议先生用顺口溜和图片战略进修常识，渗入进修体例。经由历程一道挑选题，提示先生抒发式的精确写法，与已学过的红外避障变量抒发式对照晓得影象，厘清易夹杂常识点，冲破难点。
4. 脑筋风暴
若何编写法式实现机器人沿着轨迹“走”呢？教员请各小组脑筋风暴，会商编程思绪，鼓动勉励先生操纵思惟导图战略，最初由小组代表报告请示成果。
教员指点先生熟习各组打算配合点：偏左，则右拐；偏右，则左拐；不偏的话就直行。
师：用甚么模块、若何实现机器人左转、右转、直行功效？（引出高速机电与转弯模块的区分）
教员双手摹拟车轮游戏，开导先生若何设置高速机电模块。
（1）以下哪一种设置能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让机器人履行右动弹作？
A.左速2，右速8 B.左速0，右速10
C.左速10，右速0 D.左速10，右速10
会商总结出轨迹变量前往值与机器人履行举措的干系。（板书）
（2）当轨迹变量==2时，机器人在甚么位置，将若何步履？
A.机器人在轨迹线上，需直行；B.机器人在轨迹线右边，需左转；C.机器人在轨迹线的左边，需右转；D.不检测到轨迹线，需转圈去找。
师生清算总结编程思绪。
设想企图：经由历程脑筋风暴，翻开先生思惟的大门，碰撞聪明火花，渗入“先思先行”处置题方针思惟。操纵思惟导图战略渗入进修体例。经由历程双手摹拟车轮游戏，赞助先生晓得若何设置高速机电以实现左转、右转和直行功效，冲破难点。经由历程一道挑选题深切稳固晓得高速机电设置。最初总结完美思惟历程，理清思绪，为实行编程做充实铺垫。
5. 法式设想
切磋使命：按照使命阐发打算或思绪，实现机器人走轨迹法式设想。
鼓动勉励先生先自力设设法式。最早实现法式的先生，当“小教员”赞助本组有坚苦的同窗。有坚苦的同窗也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自行傍观微课来进修。教员巡回指点先生设设法式，发明标题题目，当令个别评估，并就发明的特性标题题目进一步讲授。鼓动勉励先生志愿下台演示，当令评估。
设想企图：小组内互帮协作，组长起到调和树模感化，培育团队协作熟习。“小教员”“微课”战略表现了讲授差别分层。微课知足了个别差别化进修须要。
6. 深切拓展
拓展使命：机器人在循迹时，若是后方轨迹显现了妨碍物，机器人若何能避开妨碍物再次回到轨迹呢？
请同窗们测验考试点窜法式，进入仿真环境调试。
设想企图：使命难度递增，为才能强的先生供给深切切磋的空间；表现了差别分层、存眷每位先天生长的理念。
7. 评估揭露
小组代表揭露法式及仿真成果，师生评估、组间评估、代表点评贯串一向。按照小组得分，师生评比出优越小组；按照小我评估规范停止自我评估。
设想企图：评估主体的多元化有助于团队熟习的培育，有助于先生自我深思和成长。
8. 讲堂小结
师：循迹手艺能赞助咱们处置良多让机器自动按照指定线路行走的标题题目，在出产和运输中有着遍及的操纵。在揭秘了机器人的循迹手艺后，大师是不是是另有良多设法呢？接待大师登录班级微博群、微信群或QQ群，在网上你的概念和设法，和其余同窗进一步分享、切磋和互换！
讲授深思
机器人法式设想讲授该当教给先生甚么？毫不只仅是把法式图实现，在仿真界面运转胜利就好了。更加首要的是对先生思惟的练习，出格是教给先生在面临目生范畴标题题目时阐发标题题目、处置题方针才能。详细若安在讲堂讲授中实行呢？本节课不是由教员讲出编程思绪，先生按照教员的思绪或讲义思绪将法式补充完整，在仿真环境运转胜利便可；而是从使命阐发睁开，指点先生操纵进修资本自立进修新知，操纵思惟导图停止小组脑筋风暴，将大使命分化为子使命，在此根本上剥洋葱式地分化、阐发、处置标题题目，到最初构成编程思绪。此后才是详细的编程实行，重视先生思惟练习，重视标题题目处置才能方针的告竣。
2尊敬先生个别差别，矫捷挑选讲授案例
信息手艺讲授重视现实常识讲授与现实操纵操纵的无机连系，对先生综合才能请求较高，而差别先生在乐趣喜好、性情特色和晓得才能等方面存在着差别。因此，教员在信息手艺讲授中操纵案例讲授时，须要尊敬先生的个别差别，矫捷挑选讲授案例，实现条理化的讲授。比方教员在讲授“图文排版与打印输出”中的“建造电子报刊”时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照讲授使命与讲授方针，充实斟酌先生的个别差别，矫捷挑选讲授案例，使一切先生在讲授历程中学有所得。对学困生，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许侧重讲授电子报刊的界说，让先生熟习报刊的根基身分：报头：报刊名、刊号。出书人、出书日期和期数；报眼：即为导读栏；报体：撤除报头和报眼以外的局部，和若何必定报刊主题、拔取与筹集稿件、版面设想和文本输出等，挑选简略的电子报刊，并向先生演示用Word停止建造的历程，让先生仿照教员的操纵，熟习简略电子报刊的建造流程和操纵体例。对学优生，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生本身体会电子报刊的界说，和电子报刊的根基身分，挑选较为庞杂的电子报刊，如版面气概和变现情势多样，版面内容创意实足，全体规划图文并茂，报刊内容与报刊主题调和同一等，而后向先生演示Word的根基操纵，如拔出图片与自选图形、拔出文本框、拔出艺术字和文件保管等，最初让先生自立去建造庞杂的电子报刊，把握设置的体例与手艺，从而知足学优生的进修须要。教员按照差别先生的现实环境，矫捷挑选讲授案例，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足差别先生的进修须要，让每位先生在讲授历程中都有所收成，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成立先生进修的决定信念，激起初生进修的乐趣，真正做到因材施教、因人施教。
3把握机遇显现案例，做到讲授对症下药
在信息手艺讲授中，案例显现首要分为三种：现实常识的实例阐述、先生仿照参照的作品示例和教员或先生操纵示例。每种案例显现体例都有其适合场所，对差别示例内容与讲授体例起着差别感化。因此，在信息手艺的讲授历程中，教员须要把握机遇显现案例，做到对症下药。比方教员在讲授“邮件收发与信息办理”中的“成立电子邮件”时，因为搜集手艺的操纵已较为进步，以是教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳操纵示例情势，经由历程向先生揭露电子邮箱的上风，操纵电子邮件的便利性激起初生进修的乐趣，而后顺势引入成立电子邮箱的讲授，赞助先生把握成立电子邮件的体例，其讲授历程为：教员向先生演示若何请求电子邮箱、收发电子邮件、增添附件和收信处置等，和办理通信录、设置自动答复、点窜暗码和惯例选项设置等邮箱办理操纵，而先生只须要当真察看教员的操纵，并经由历程常常性的操纵加以练习，对成立电子邮件的体例很轻易便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做到驾轻就熟。教员按照讲授内容和讲授使命，挑选适合的机遇显现案例，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深先生对讲授内容的晓得，进步讲授的品德与效力，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许活泼讲堂讲授空气，在讲授中做到对症下药。
案例讲授初创于哈佛大学，最早被操纵于19世纪后半叶的法令讲授中。自20世纪70年月此后操纵于教员培训中，以其与现实接洽慎密和操纵性强的特色取得大师的承认。从广义上讲，案例讲授可界定为经由历程对一个含有标题题目在内的详细教导情境的描写，指点先生对这些特别情境停止会商的一种讲授体例，在必然意思上它是与以教员为中间的讲授法绝对立的。广义上是基于必然的讲授方针，挑选必然的讲授案例处置讲授的一种讲授体例。[1]
本文经由历程鉴戒英特尔将来教导的案例讲授体例，参考案例讲授的普通步骤，并连系我国教员信息手艺培训状态，提出在我国教员信息手艺培训中睁开案例讲授普通体例和应重视的首要事变。
一、今朝我国教员信息手艺培训中存在的标题题目
1、现实与现实摆脱。
一方面，今朝教员培训使命根基上是由校外机构承当，信息手艺仅仅是浩繁?课程中的一门，因为讲课教员对讲授现实熟习缺少，再加上培训课时过少，因此过于夸大古代教导手艺的现实常识讲授，其成果是难于间接与教员的讲授现实相连系。
别的一方面，一些培训机构过度存眷教员信息手艺手艺的培训，盼愿以手艺的进步增进教员信息手艺与课程整合才能的进步。可是他们疏忽了，信息手艺手艺的进步不能天然地转变教员对整合的熟习，转变教员的讲授看法，因此也不能教会教员若何有用地把信息手艺整合于课程中。
2、培训的师资气力缺少。
我国于2001年起初后办起了国度级主干教员和省级主干教员培训班，培训讲授一线的教员。同时，英特尔将来教导也在我国的18个省市办起了信息手艺培训。可是，现实上，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许胜任教员培训使命的师资是相称无限的，还没法知足此后的须要。
别的，此后我国教员信息手艺培训还存在着培训情势单一、讲授资本库匮乏等标题题目。
二、案例讲授在教员培训中的感化
从案例讲授的操纵环境来看，案例讲授在教员培训中有以下感化：
1、增进被培训者内化常识，更好地把握现实。
不少人以为讲授案例是特别的典范的，表现为某时某地的讲授情形，不能通报现实的常识。现实上，哈佛法学院的第一主任兰格德以为，研讨案例会促使被培训者对现实操纵的体例、缘由等作深切的思虑。一旦案例傍边隐含的现实标题题目或根基道理被揭露出来，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用来会商新的案例。因此，颠末一段时辰的案例会商后，被培训者从案例讲授中取得的现实常识，就会垂垂地与本来的常识才能加以融会，成为本来才能规划的一局部，从而更好地把握现实。
2、增进被培训者对讲授中题方针阐发和深思。
经由历程会商信息手艺与课程整合案例中触及到的各类百般标题题目，被培训者慢慢学会了若何去阐发标题题目，同时，当被培训者认出案例中所描写的“此时此地”事务并与之产生的共识时，他们就会很天然地对本身以往的讲授停止深思。如许他们就慢慢养成阐发标题题目和深思的习气。
3、大大延长了现实与现实的差别，进步被培训者处置现实题方针才能。
接管过信息手艺培训的被培训者多数有这类感触传染，便是他们学到良多对信息手艺与课程整合的现实和手艺，但现实时却不晓得若何操纵。其缘由，用罗杰斯的人本主义现实来诠释，便是不打仗到信息手艺与课程整合的现实标题题目。操纵案例来停止讲授，成立机遇让被培训者打仗整合讲授中的现实标题题目，能大大延长现实与现实的差别，被培训者脑筋风暴式的案例会商，也有助于进步其抒发才能与处置现实题方针才能。
4．为被培训者分享履历和互换供给有用的体例，促使使命立异。
现实讲授中，被培训者的使命是自力实现的，很少有与共事一路分享履历、互换的机遇。案例讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成立现实讲授标题题目会商的空气，经由历程案例的会商和被培训者现实整合讲授题方针会商，被培训者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许体会共事是若何面临整合题方针，他们的对策是甚么，从而深思本身的讲授，经由历程小组会商和互换，被培训者垂垂融入会商中，起头把本身只能贯通不能言传的整合现实常识，颠末会商和批评性阐发晋升到感性熟习的阶段，被培训者还可连系本身的使命停止立异。
三、案例讲授的两品种型
案例在教员信息手艺培训中操纵的两品种型：
1、被培训者观赏案例并停止会商。
在这类的案例讲授中，被培训者是经由历程观赏信息手艺和课程整合的案例来停止会商的。傍观者清，在实在的标题题目前面，被培训者取得了像专家般停止思虑的机遇，从而把握信息手艺与课程整合的理念和体例。
2、被培训者作为切身休会者间接到场案例的讲授和会商。
与第一类的案例讲授差别，这类的案例讲授请求讲授两边停止脚色表演。配合归结并切身休会实在的讲授情形。培训者可按照被培训者所任教的科目和年级停止分组，停止响应的信息手艺与课程整合课的讲授。培训者应营建轻松兴奋的进修空气，把整合的理念和体例渗入在讲授历程中，鼓动勉励各个小组的成员抒发新概念，互换各自定见，并可到场作恰当的指点。与此同时，被培训者要自动地到场以先生为中间的互动式讲授和切磋式讲授中。实现讲授后，培训者构造并增进被培训者就他们切身休会的信息手艺与课程整合案例停止会商和深思。
经由历程讲堂摹拟，被培训者不只遭到信息手艺与课程整公道念的陶冶，学到了整合的体例，还大白到了以先生为中间的乐趣，促使被培训者从手艺的小我操纵到使先生到场操纵手艺整合看法的转变，得益良多。
同时，培训者从被培训者对该课的会商和深思报告中也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得开导，进而设法地改良信息手艺与课程整合课的讲授品德，如许一来，讲授相长，两边都取得熬炼和进步。
四、教员信息手艺培训中案例讲授的实行体例
经由历程屡次的讲授现实，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许总结出案例讲授在教员信息手艺培训中的实行体例，在现实的操纵历程中大要能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为以下几个阶段：
（一）筹办阶段
1.阐发讲授须要，必定讲授方针
必定讲授方针，即大白要教甚么内容，是案例课程设想的第一步。
2.挑选案例
在讲授方针定此后，咱们便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选案例了。案例的来历有良多，对第一品种型的案例讲授来说别人的胜利履历和本身的讲授履历都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为案例。对第二品种型的案例讲授来说，则是基于必然学科讲授方针，培训者和被培训者切身到场的信息手艺与课程整合案例。
3.被培训者的课前筹办
在传统的培训中，培训者常常担任台上的配角，而被培训者常常是观众。可是案例讲授请求被培训者也要在课前做响应的筹办，如细心地阅读案例，以便到场课上的会商。
（二）讲堂实行阶段
1.案例的引入
案例的引入关头在于巧。对别人的案例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许向被培训者指出案例中必须重视的处所，会商的难度、要到达的方针。而对本身编写的案例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说说本身那时的感触传染和妙闻。方针都是激起被培训者的重视。
2．案例的会商
案例的标题题目能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许由被培训者提出，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许由培训者提出。在教员信息手艺培训中的案例会商普通针对信息手艺与课程整合的讲授设想方面，和信息化环境下睁开讲授勾当，如自立进修，协作进修，研讨性进修方面的标题题目。普通触及的标题题目有：
= 1 \* GB2 ⑴信息手艺是不是是合用于此后讲授内容、进修者和讲授方针的须要？
= 2 \* GB2 ⑵信息手艺在实现此后讲授方针方面是不是是具有不可替换的上风？若是有，它详细体此刻哪些方面，应若何经由历程有用的讲授战略使上风转为实效？
= 3 \* GB2 ⑶信息手艺在今朝整合讲授中有那些缺少，应若何防止？
= 4 \* GB2 ⑷信息化环境下若何睁开自立进修/协作进修/研讨性进修？[2]
因为一个案例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许会激起一系列的标题题目，培训者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把被培训者分红4~5人的小组，按照讲授的方针，指点被培训者会商相干的标题题目。当被培训者提出差别的整合打算时，培训者可指点被培训者对差别打算停止会商，解除分歧理的整合打算，必定最好的整合打算，待小组会商后，培训者可支配各个小组下台报告请示，在全班规模内睁开整合打算会商，停止脑筋风暴，实现思惟共识。固然，当被培训者提出的打算大抵一样时，为了确保会商的顺遂停止，培训者必须赐与实时的赞助，设法开导被培训者提出别的一种打算，激起大师的切磋。
3、总结批评
总结是案例讲授中的首要关头。案例会商终了后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许由培训者停止总结，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许由被培训者停止总结，培训者补充。总结面要广，不要单就或人的表现和存在的标题题目作出评估，而该当指出案例触及的现实标题题目、关头标题题目、处置打算，和会商中的缺少和利益，并进一步指点被培训者对提出的标题题目停止思虑，这是保障讲授品德的关头。
（三）稳固练习阶段
国际外的现实告知咱们，教员培训若是单靠案例会商的情势，其成果是远远比不上其余职业培训那末凸起的。教员培训必须要在频频会商中做自省和步履跟进才有成果。案例讲授必须走：案例会商——深思——切身现实+共事协作教导(peer coaching)的途径。
波斯纳指出：不深思的履历是狭窄的履历，最多只能成为浮浅的常识。因此，课后，培训者要实时地向被培训者支配深思的使命，让被培训者对讲堂会商、案例内容或是本身的讲授停止自省。同时，培训者要赐与现实的指点。
在接管了脑筋风暴式的会商和自省后，被培训者很天然地会产生在他们任教的科目中停止信息手艺与课程整合的设法。针对这类心思，培训者该当支配信息手艺和课程整合的讲授使命，支配环境和现实手艺撑持，赐与他们切身现实的机遇。现实的内容可参照英特尔将来教导的培训名方针内容，被培训者可在培训者与火伴的协作指点下停止整合课程的讲授设想并睁开现实。
（四）评估阶段
评估是案例讲授的最初一个关头，其首要方针是培训者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许清晰的体会讲授的成果。评估首要包罗以下三风雅面：
1． 被培训者步履的评估
对被培训者步履的评，一方面能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从被培训者的讲堂到场考查，便是不是是自动到场会商，做出对晓得案例标题题目有赞助的阐发，提出其别人不提到的打算等；第二方面能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从被培训者案例阐发的才能停止评估，培训者可支配案例让被培训者阐发，设立必然的量规，评估案例阐发的才能；第三方面能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从被培训者的深思和整合讲授现实中评估，培训者可参考有关整合背景下的讲授设想的规范，英特尔将来教导的评估规范等。
2. 讲授评估
讲授评估包罗案例品德评估、讲堂会商评估和培训者自我评估。讲堂会商评估是案例讲授得以有用履行的前提早提，自动的会商是须要前提，培训两边要当真评估案例的品德和讲堂会商环境，培训者要不时地深思，做出评估，增进讲授品德的进步。
3.培训课程的评估
培训课程的评估请求被培训者和检查委员会的配合到场。被培训者是培训课程的切身休会者，他们的评估对培训课程有着首要的意思。发问是最好的反映，培训者能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从泛泛的发问、互换和查询拜拜候卷中把握被培训者对培训课程的评估和希冀。
五、案例讲授在教员信息手艺培训中应重视的事变
案例讲授是一项庞杂系统的讲授勾当，它是先生与教员之间彼此渗入、彼此融会、彼此增进的讲授历程。在这个历程中，咱们应重视以下事变：
（一）选编适合讲授须要的高品德案例
我国有句针言叫“巧妇难为无米之炊”，若是不丰硕的实在有用的案例，案例讲授只能是夸姣的欲望。在现实的案例讲授中，咱们应重视挑选适合讲授须要的案例。详细说来，要做到以下两点：
1、案例来历要实在精确。案例讲授起首要做到案例实在精确，不能随便将途说途说的任务看成案例，更不能肆意诬捏。在报告案例时，必然要申明案例的来历，以表现案例讲授的迷信性、严厉性、实在性和可托性。
2、案例要典范活泼。所选案例要与讲授内容接洽慎密，典范活泼，有压服力和传染力，能激起初生激烈的共识，不然就达不到预期的成果。
3、要重视实效性。所选案例要能反映社会现实，布满时期气味，把握先生所存眷的焦点，如许才能激起先生的乐趣，进步讲授成果。
（二）案例阐发要深切透辟
有的教员为了知足先生的猎奇心思，吸收先生的重视力，在讲堂上过多地报告怪僻怪僻的案例。固然先生听得津津乐道，但却未几大自动意思，乃至会产生不良影响。实在案例讲授不只仅是罗列案例，更首要的是经由历程对案例的阐发，来阐述某些根基概念和体例。以是在案例讲授中，深切透辟的阐发是相当首要的，只要经由历程对案例停止深切透辟的阐发，才能使先生更深切地晓得案例所反映的标题题目和所包罗的体例，到达案例讲授的真正方针。[3]
六、竣事语
案例讲授以其与现实接洽慎密、操纵性强的特色被操纵于教员信息手艺培训中，架起了现实与现实的桥梁。睁开案例讲授将成为教员信息手艺培训中的首要趋向。但咱们必须大白，不浑然一体的讲授体例，在教员信息手艺培训中，咱们该当针对差别的环境，综合操纵差别的讲授体例，如专家讲座法，微格讲授法等，进一步进步教员培训的成果。
【参考文献】
1、激起初生的进修乐趣，强化先生的进修念头
信息手艺环境下讲授集笔墨、图案、音乐、影象于一体，能供给图文声像并茂的多种感官综合安慰，以多样的体例安慰先生的感触传染器官，进步先生的进修乐趣。
2、优化讲堂讲授，丰硕讲授内容
古代信息手艺为教员带来了光盘、多媒体素材、搜集等，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵这些资本建造课件，在无限的讲堂时辰内显现更多的信息，丰硕讲授内容，丰硕先生的文明背景常识，加强进修成果。须要时，可经由历程扫描或相机摄影把资料呈此刻课件上，或操纵什物投影仪呈此刻幻灯片上，既便利，又能加深先生的晓得，强化影象成果与进修成果。
3、拓宽说话常识进修渠道，丰硕说话进修资本
在搜集上有各类百般的说话进修资本，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足教员讲授和先生进修的须要。有大量优异的英语讲授和英语进修的专业性网站，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很便利公开载到良多适用的课件、教案等资料，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许下载最新的CNN、VOA、BBC、CRI等听力资料或一些名流的报告，很是适用。
二、信息手艺与中学英语讲授整合的案例阐发
以下是笔者操纵信息手艺整合英语讲授的一个案例。
在这个讲授案例中，笔者充实操纵信息手艺，对讲义中的资料按照讲授现实停止了设想与改编。操纵音频视频剪辑软件把资料停止处置以适合讲堂的操纵，延长了时辰，进步了讲堂时辰操纵率。课前的视频资料为活泼讲堂空气、变更先生的进修自动性起到了很大的感化。操纵百度搜刮取得的方言音频资料和儿歌等笔墨图片资料丰硕了课文的讲授内容，向先生直观地输出了更大容量的信息。操纵QQ空间和Blog又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将讲授成果停止揭露，将讲授延长到了课外。
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0106-01
案例讲授是一种开放性强且互动性高的讲授体例，和传统的讲授体例差别的是，案例讲授在课前必须要颠末很是充沛的筹办，接纳一些适合讲授情境的特定的案例来指点先生停止进修，从而构成频频的互动和互换。在小学信息讲堂上接纳案例讲授的体例，以案例增进修，是具有很是首要代价的。笔者按照本身多年讲授履历，总结出一些案例讲授的战略，供大师参考，也用来到达互换共进的有用方针。
1 小学信息讲堂案例讲授历程中案例挑选的请求
须要重视的一点是，案例讲授要和现实讲授相顺应，即经由历程各类信息的和常识的融会来实现开导先生聪明的感化。在案例讲授的历程中，所接纳的案例不能是瞎编出来的故事，也不是用来阐述一个现实的实例，而若是为了到达某种讲授方针，从而成立在必然现实根本上编写出来的案例，在信息手艺讲堂之上，教员指点对案例停止深切的会商和阐发，从而有用的进步先生对题方针阐发才能和处置题方针才能。以是，必须熟习到的是，案例的挑选具有很是首要的意思，笔者以为，信息手艺案例的挑选须要遵守以下几点。
1.1 案例讲授的动身点必须要精确
在信息手艺案例讲授的历程中，教员要把握好必然的动身点，起首要从先生的乐趣点来动身，要连系现实，来挑选必然的案例。小先生普通都对计较机有着很是激烈的猎奇心，教员要操纵这类猎奇心，揭露一些计较机很是风趣的实例，来吸收他们的乐趣，经由历程风趣的殊效等来促使他们对这门学科感乐趣。
1.2 必须要有大白的讲授方针
在睁开案例讲授的历程中，教员必须要大白的一点是，要经由历程案例讲授实现甚么样的方针，请求先生到达甚么样的才能水平，在这个历程中，教员还须要对先生的进修才能停止很好地节制和权衡。小先生凡是都有着很激烈的猎奇心，可是他们的进修才能有待加强，教员在睁开案例讲授的历程中，必须要重视这一点。
1.3 所举的案例要能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许涵盖多个常识点
若是案例能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许笼盖多个常识点，那末教员便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好地对常识停止有用的整合，举例来说的话，在教授小先生Powerpoint的处置历程中，教员所举的案例若是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许包罗模版的处置、幻灯片的切入和图片的拔出等历程，便能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用地实现多个常识点的整合，多个常识点的触及能让小先生们更好地加强信息素养。[1]
2 小学信息手艺讲堂案例讲授的详细步骤（以Powerpoint讲授为例）
2.1 为小先生揭露案例，并指点他们针对案例睁开会商
教员必须要经由历程活泼风趣的情势来说案例揭露出来，并指点先生自动的到场出去。对案例的揭露最首要的便是要激起初生的乐趣，将先生置身在一个设身处地的情境讲授的历程中，从而为此后的协作与会商停止铺垫。比方教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许揭露操纵Powerpoint胜利的实现文稿的静态化转换和自动播放，先生也会对如许的历程常常很是感乐趣，而后再以此为切入点，指点先生对“Powerpoint演示体例和教员在上课历程中手工黑板演示比拟，有甚么上风”，近似于如许的标题题目睁开会商。
2.2 按照案例提出相干的标题题目，从而激起初生会商阐发
在案例讲授的历程中，教员要大白一点，那便是要脚踏实地和客观周全，不能办事论事，乃至是牵强傅会的停止案例讲授。除要连系案例内容和标题题目和相干的现实停止会商阐发以外，教员还须要做到言之有理和言之有据。在详细操纵的历程中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将先生无机的分红几个小组，而后指点先生以小组的情势停止会商，经由历程本身的操纵来处置之前讲授历程中，教员提出的Powerpoint演示历程中的相干上风，以此带动先生开辟思惟，停止遍及的会商。[2]
2.3 针对案例停止会商，从而激起初生的思惟井喷
经由历程永劫辰的会商，先生对标题题目已差未几有了一个根基的设法，亟需将会商的成果和教员停止互换。在这个历程中，教员就须要支配先生报告请示相干的阐发成果，以小组的情势构造先生停止评断。先生报告请示完此后，教员再连系详细的讲授内容，也便是Powerpoint文稿的演示来对先生的成果停止阐发息争疑，对先生的思惟历程停止迷信有用的梳理。对先生未熟习到的标题题目，教员也要实时的补充，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许扩大先生对Powerpoint文稿演示历程中的一些常识盲点的把握，从而赞助他们构成一个完整迷信的常识架构。
2.4 对案例会商历程停止总结和评估，进步现实认知水平
先生对Powerpoint文稿演示的相干根本常识已有了根基的把握此后，教员要对先生整堂课的表现做一个点评，包罗先生对案例的阐发历程，协作到场熟习、说话抒发才能等等内容，从而促使先生找到本身的缺少的处所，促使自我改良；别的一方面，教员也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进一步从头成立案例情境，指点先生学乃至用。
须要重视的一点是，包罗Powerpoint、Word等一系列根本信息手艺软件的操纵手艺，更多的是在不时的研讨和操纵历程中把握的，教员在停止案例讲授的历程中，只须要将一局部手艺停止报告便可，残剩的要指点先生经由历程本身的持久操纵来把握，不能报告太多周全，占用太多先生自立进修的时辰。[3]
2.5 在信息手艺讲堂以外将案例讲授延续
案例讲授讲堂的竣事，并不象征着案例讲授的实行就完整竣事了，现实上，信息手艺讲堂的案例讲授，完整能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许扩大到讲堂以外，包罗课后的稳固和下一阶段讲堂的预习阶段，教员也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生揭露一些新的案例，比方说在Powerpoint文稿演示的相干内容报告实现此后，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为同窗们演示操纵网页建造软件停止网页建造或操纵Photoshop软件停止一些简略的图片处置，供大师去在课后停止比拟和稳固，而后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把这些处置软件和Powerpoint停止对照，阐发一下他们在操纵历程中有甚么近似点。若是先生肯于在课后花上半个小时时辰对本身的案例讲授停止回首，将对常识的有用把握有着很是首要的感化和赞助，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许保障常识架构的公道性和迷信性。[3]
3 结语
在小学讲堂信息手艺讲堂上睁开案例讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在很大水平上激起初生们的进修乐趣和进修热忱，催促他们针对案例停止会商，教员在会商此后在停止一系列的点评勾当，有助于梳理先生的常识点，赞助他们成立起迷信公道的常识架构。须要重视的是，在挑选案例的历程中，教员必然要保障案例讲授动身点的精确、必须要有大白的讲授方针，所举的案例还要能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许涵盖多个常识点，只要颠末经心的筹办和有用的调剂，案例讲授才会在小学计较机信息手艺教导阶段阐扬出应有的效力，从而有用进步小先生的信息手艺进修才能。
参考文献
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）21-0057-04
初中化学学科聪明教导内在及请求
初中化学是一门测验考试类切磋学科，夸大基于题方针熟习勾当，先生追求信息和晓得事物的普通历程具有历程性和现实性等特色。可现在，初中化学教员在讲授中更多存眷的是化学常识概念、公式的教授和影象，很少经心设想熟习勾当的历程和体例，完整轻忽了先生的聪明培育，与课程夸大的教导理念背道而驰。在进修历程中，先生慢慢损失了进修乐趣，只晓得操纵道理概念做题，缺少情境标题题目阐发才能，没法找到处置题方针响应战略，变成了机器的常识“领受器”。
为培育先生的切磋及立异才能，让初中化学教导“聪明”起来，咱们须要对初中化学讲堂提出新的请求：起首，教员要具有聪明教导理念，转变传统的代价取向，不能一味地重视分数，要更多存眷先生聪明才能的培育。其次，教员要从先生角度动身，成立聪明的进修资本，构建聪明的进修环境，培育先生的化学思惟，而化学思惟才能的培育固然要以学科常识进修为根本，但又要与学科常识点有实质区分，即须要永劫辰、历程性、现实性的练习，教员要破费时辰去设想熟习勾当和体例，筹办切磋测验考试，培育化学思惟。最初，在聪明教导的讲堂上，教员要把讲堂还给先生，充实阐扬先生的主体位置，鼓动勉励先生斗胆质疑，自立成立情境处置标题题目，进步先生将化学常识转化成处置题方针才能，实现真正意思上的聪明进修。
信息手艺支持下的聪明进修环境
初中化学聪明教导离不开聪明的进修环境，而聪明进修环境的构建则须要信息手艺产物的有用支持。交互式电子白板、信息化讲授平台、电子书包等都是新兴的资本东西，笔者供给的讲授案例首若是在电子书包和微视频环境下增进的聪明教导讲授。
电子书包即操纵信息化装备停止讲授的便携式终端，具有丰硕而又有针对性的进修资本，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生供给更多的进修机遇，凸显先生的主体位置。电子书包能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许供给答疑检测，在测验考试切磋历程中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实时体会先生的化学测验考试切磋历程，并有针对性地赐与指点和赞助，同时，它所供给的协作互换功效能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许真正知足先生会商进修的须要，激起初生的互换协作乐趣，进步他们的化学进修效力。
微课以视频化的情势通报常识，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起初生的进修乐趣，知足其特性化须要。本案例中，教员在课前将二氧化碳制取的微课视频供给给先生，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力傍观视频，激起其自立切磋思虑，并实现课前新知预习。
案例设想
《二氧化碳制取的研讨》讲授设想
1.讲授内容阐发
本节课是人教版初中化学第六单位第二课的内容，是本单位的焦点常识，是培育先生在测验考试室中制取某种气体时药品的挑选、装配的设想、测验考试的体例等思绪的最好素材，对此后进修元素化合物常识、化学根基测验考试及测验考试切磋才能培育都有深远的影响。经由历程对制取二氧化碳装配的切磋，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许归结延长出测验考试室制取气体的思绪和体例，为此后研讨其余气体的制法供给了迷信按照。别的，“二氧化碳的制取和性子”是新版讲义内容规范中划定必须支配和构造先生实现的根基化学测验考试之一，因此本节课的进修对此后先生停止分组测验考试供给了无力保障。
2.讲授东西阐发
先生已在第二单位进修过氧气的测验考试室制法，具有必然的“气体的制备与搜集”的现实履历。开端把握了“按照药品挑选产生装配，按照气体的相干性子挑选搜集装配”的测验考试手艺与体例，晓得气体的搜集体例与物感性子有关，因此本节课应重视常识的梳理与整合，为制取二氧化碳装配的切磋指明标的方针。
3.讲授方针拟定
常识与手艺方针：把握测验考试室制取二氧化碳的反映道理；把握测验考试室制取二氧化碳的搜集体例和查验体例；体会测验考试室制取气体的产生装配和搜集装配的必定按照；能设想并组装测验考试室制取二氧化碳的装配。
历程与体例方针：经由历程对测验考试室制取二氧化碳的切磋，慢慢阐发出制取二氧化碳的抱负药品及测验考试装配，培育立异的熟习；经由历程对测验考试室制取氧气的思绪和体例的复习，开端必定测验考试室制取气体的普通思绪和体例；经由历程对测验考试室制取二氧化碳的切磋历程的休会、深思，培育多角度、多条理地察看和阐发题方针才能。
豪情立场与代价观方针：经由历程测验考试、题方针会商，培育务实、立异、协作的迷信品德；经由历程教员与先生、先生与先生之间的协作、研讨性进修，休会切磋胜利的乐趣，激起求知欲，构成延续不时的进修乐趣。
4.讲授重难点
重点：测验考试室制取二氧化碳的反映道理、测验考试装配的必定及气系统体例取的普通思绪和体例。
难点：测验考试室制取二氧化碳的测验考试装配切磋。
5.讲授体例及整合点
讲授体例：操纵信息手艺的仿真功效摹拟差别物资制取二氧化碳的反映景象及反映道理；再现进修过的测验考试历程；摹拟演示测验考试历程中毛病操纵带来的不良成果，直观再现测验考试情境，赞助先生复习氧气制取时的重视事变；构建假造测验考试环境，供给多种测验考试东西，先生可按照测验考试打算矫捷设想并组装测验考试装配，赞助先生实现切磋勾当。
整合点：不易晓得、微观景象没法揭露；测验考试景象察看坚苦，测验考试步骤不易规范；课时影响，没法或不须要从头再做氧气测验考试室制取测验考试；局部黉舍受测验考试前提影响，难以保障每位先生人手一套齐备的测验考试东西。
6.讲授情势
翻转讲堂讲授情势的操纵，弱化了教员的主导位置，充实地变更了先生的自动性，培育先生自立进修熟习的同时大大进步了讲堂讲授效力。
7.讲授环境
在多媒体讲堂借助搜集，操纵平台和电子书包将课进步修和讲堂进修贯串起来，极大地变更了先生进修的自动性。
8.讲授历程
课前：
①教员以微课的情势将生石灰刷墙的相干视频放到电子书包平台上，成立情境，引入新知，让先生思虑“为甚么用生石灰刷完墙会变白变硬”。
设想企图：经由历程视频引入新知，从先生身旁熟习的灭兵器脱手，使化学与糊口紧密亲密接洽，让先生感知身旁的化学物资二氧化碳。
②教员以微课的情势将判定测验考试室制取氧气的思绪和体例的视频放到电子书包平台上，温故思新，讲授新知。
整合点：课时影响，没法或不须要从头做氧气测验考试室制取测验考试；常识零星，缺少系统整合。
设想企图：经由历程傍观电子书包中氧气制取的假造测验考试动画，回首常识点，同时指点先生思虑测验考试室制取氧气时反映物的必定、产生装配及搜集装配的挑选、查验体例等步骤，使先生开端体会气系统体例取的普通思绪和体例，进而停止本测验考试的切磋勾当。
课上：
①导入新课，大白进修方针。教员诠释生石灰刷完墙会变白变硬的缘由，并设疑。
师：请同窗们思虑在学过的化学反映中，哪些能天生二氧化碳？你能按照测验考试室制取气体的请求挑选适合的反映吗？
生：C+O2扑灭CO2
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+ CO2
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2
CaCO3低温CaO+CO2
CuO+C低温2Cu+CO2
教员点拨：测验考试室凡是用大理石或石灰石（首要成份是碳酸钙）与稀盐酸反映制取二氧化碳，即反映物为固液常温夹杂。
设疑：在测验考试室中应若何宁静便利地制取二氧化碳呢？可否用碳酸钠粉末取代大理石或石灰石和稀盐酸反映制取二氧化碳呢？可否用稀硫酸或浓盐酸取代稀盐酸和大理石或石灰石反映制取二氧化碳呢？
②摹拟测验考试。操纵化学平台演示假造测验考试，四组对照（如图1）。
先生察看对照四个试管中气泡产生的快慢。试管Ⅰ产生气泡速度很快；试管Ⅱ产生气泡速度适中；试管Ⅲ产生气泡速度迟缓微小并渐止；试管Ⅳ有白雾景象。
整合点：讲义中间接给出测验考试室制取二氧化碳所用的药品，但当先生打仗到其余能产生二氧化碳的药品时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许会夹杂。该测验考试对反映药品的切磋在惯例测验考试下存在做不好、做不了、景象不较着等标题题目。而教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵电子书包中平台演示假造测验考试的功效，将不能做的测验考试摹拟出来，使先生直观体会到浓硫酸不能作为反映物的缘由。
设想企图：经由历程对照测验考试，指点先生归结在挑选药品制取二氧化碳时应重视的事变，从而成立其从多角度、多条理察看阐发、处置题方针熟习。
③先生会商。用大理石或石灰石（首要成份是碳酸钙）与稀盐酸反映制取二氧化碳，制得的气体是不是是较纯？反映前提是不是是轻易知足？反映速度是不是是适中？并阐述缘由。
设想企图：开导先生思惟，经由历程电子书包会商区发散思惟、实时互换，进步先生的进修乐趣和晓得才能，变更进修自动性。
④测验考试装配的必定。教员指点先生思虑标题题目：测验考试室制取氧气的测验考试装配由哪几局部构成？若何挑选测验考试的产生装配及搜集装配？必定气体产生装配和搜集装配时应斟酌哪些身分？氧气的查验体例是甚么？先生思虑后，教员讲授测验考试室中制取气体的装配包罗产生装配和搜集装配两局部，列出必定气体产生装配和搜集装配时应斟酌的身分（如图2），并指点先生实现表格（如右上表）。
最初教员总结，因为二氧化碳可溶于水，以是不能接纳排水法搜集。因为二氧化碳密度比空气大，以是可接纳向上排空气法搜集。
设想企图：比拟氧气和二氧化碳的相干性子，使先生体会制备氧气与二氧化碳的产生装配和搜集装配的异同。
⑤牛刀小试。先生可在测验考试东西中挑选设想二氧化碳的测验考试装配，放入“东西购物车”中（如图3），组装好后报告请示互换。
整合点：操纵电子书包中信息化构建东西软件，对装配停止频频比拟，构建出测验考试装配的几种能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许，若有操纵不妥可掩护先生宁静，开导培育先生自立切磋，在营建会商的空气的同时，充实培育了先生的缔造思惟才能。
设想企图：此关头是本节的重点，教员对先生设想中的冲破性设法要实时鼓动勉励，同时还要把握好切磋的度，既不能对先生的缔造思惟充耳不闻，又不能操之过火偏离了主题。引进日用品做化学仪器培育了先生对化学的靠近感。
⑥反映进修。教员指点先生连系图4装配回覆气体的测验考试室制法有关标题题目：
题1：写出图中带有标号仪器的称号：a试管；b长颈漏斗；c集气瓶。
题2：测验考试室制取气体时，选用A、D装配可制取并搜集氧气；选用B、E装配可制取并搜集氢气。
题3：测验考试室制取二氧化碳，应挑选的产生装配是B，搜集装配是D，选用该搜集装配的来由是二氧化碳的密度比空气大且能溶于水。
题4：测验考试室制取二氧化碳常选用的药品是：石灰石或大理石和稀盐酸，挑选上述药品的来由是反映速度适中，便于搜集，写出测验考试室制取二氧化碳的化学方程式CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2。
题5：汽车尾气中一氧化氮是一种大气净化物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大（靠近），在空气中能与氧气敏捷反映天生红棕色的二氧化氮气体。按照以上信息，判定测验考试室中制取一氧化氮接纳的搜集装配是C。
整合点：电子书包对先生答题停止统计，显现答题环境，先生互动阐发。教员对先生停止特性化指点。
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0071-03
一、讲授设想
（一）讲授背景阐发
《高中信息手艺课程规范》中大白提出：高中信息手艺课程以不时进步先生的信息素养为主旨和总方针，请求经由历程现实题方针处置，使先生在信息的取得、加工、办理、抒发与互换的历程中信息素养不时晋升。在建构主义进修现实中也提到，先生的进修不是机器的常识堆集，而是在新旧常识履历的彼此感化中增进先生认知规划的重组。先生的进修是本身履历在某种环境中自内而外的构建，讲授中，要以先生已有的常识为根本，以能激起初生乐趣的标题题目为扶引，实现先生进修中的意思建构。而现实的环境大多不是如许，仍接纳教员讲先生听，先生练习教员指点的体例，先生进修的自动性、自动性遭到了限定。因此，摸索高中信息手艺课程讲授新体例很是有须要。
在现实网页设想中，点线面的操纵很是遍及，特别是图片的拔出，用得是不是是适合，间接影响到网页的艺术成果和对阅读者留下的观感。《公道操纵点线面设想网站首页》这节课的讲授重点是拔出适合的图片装潢网站首页，操纵各类外形来建造网站的导航。
（二）讲授内容与讲授东西阐发
1.讲授方针与讲授重点及难点
（1）讲授方针
讲授方针是先生进修后在各类勾傍边表现出的步履、立场和代价观的变更。
常识与手艺方针：①学会操纵在Photoshop中外加图片并增添图层蒙版以恍惚边缘来装潢首页的主体；②把握操纵Photoshop中的各类外形东西来绘制各类图形装潢首页；③学会外加字体，操纵字体来装潢首页。
历程与体例方针：①能经由历程察看几个网站首页，在教员的指点下贯通点、线、面在网站首页中的感化；②能仿照网站首页例子，操纵简略的手艺，建造本身的网站首页；③能操纵教员供给的视频教程和操纵步骤等资本，自立切磋进修。
豪情立场与代价观方针：①在建造网站首页的历程中，培育先生酷爱美、赏识美和缔造美的才能；②操纵经心的设想和建造的作品，使先生酷爱糊口。
（2）讲授重点及难点
讲授重点：拔出适合的图片装潢网站首页；操纵各类外形来建造网站的导航。
讲授难点：把本身的审雅观融会到网站首页设想里。
2.讲授东西阐发
先生是进修的主体，先生进修的成果遭到他们本身的特色、气概和根本等限制的，要想讲授有用，就该当存眷讲授东西——先生的阐发。本课讲授的东西是广东省一级黉舍高一的先生，信息手艺根本较好，先生已把握了必然的笔墨及图象加工才能。在此之前，先生已进修了若何操纵Photoshop软件加工处置图象信息，Photoshop操纵有必然的根本。先生常常上彀，对网页并不目生，对这局部内容也比拟感乐趣，但对若何建造网页还不是很清晰。
3.讲授内容阐发
讲授内容是为实现进修方针，请求先生所把握常识、手艺，和步履规范的总和。阐发讲授内容的方针是规范进修内容的宽度、深度，及其外部各局部之间的干系等。本课的讲授内容为高一《信息手艺根本》的第六章“信息集成与信息互换”中的第一局部“信息集成”里的“开辟建造阶段”第一课。信息集成这局部的内容首要讲的是信息集成的普通历程，包罗选题立意阶段、设想打算阶段、开辟建造阶段、评估测试阶段。本章书因此建造网站为例，经由历程一系列的现实勾当培育先生对信息集成、和互换的才能。本课是开辟建造网站的第一课，让先生用Photoshop软件设想网站的首页。
（三）讲授战略挑选
讲授战略是指在差别的讲授前提下，为实现差别的讲授成果接纳的手腕和体例。本课中首要接纳以下战略，也包罗讲授媒体的挑选。
战略一：典范引入、激起乐趣。找了几张公道操纵点线面设想的网站首页图片作为典范，指点先生若何设想网站首页。
战略二：自立切磋。教员把本节课的常识点的首要操纵步骤都做成视频的情势，放在讲授网站上，供碰到坚苦的先生自学切磋。
战略三：使命驱动、现实立异。本课将大局部时辰留给先生停止网站首页的创作，有益于阐扬先生的客观能动性。
（四）讲授评估设想
讲授评估是按照进修方针对讲授勾当历程和成果做出代价判定与进修扶引，并为讲授决议打算供给按照的勾当。在本课中网站首页评估目标项首要包罗：①能把图片放入首页中，并停止恍惚处置与背景相融（20分）；②能操纵外形东西建造出雅观的导航（20分）；③网站标题雅观风雅（15分）；④能操纵各类元素装潢首页，到达全部页面的均衡雅观（15分）；⑤气概同一，与网站主题内容婚配（15分）；⑥界面雅观、打算设想独到，富有新意（15分）。评估打算与规范提早告知先生。评估实行接纳“搜集讲授评估系统”。
二、讲授历程与讲授评估
三、讲授成果阐发
为了查验信息手艺讲堂标题题目情境成立的讲授成果，笔者挑选地点黉舍高一年级的多少个班级停止了讲授现实，本次讲授现实在多媒体课室停止，时辰为一课时40分钟。笔者在讲授勾当历程中操纵天然察看和提交作品的体例，并对先生的反映停止了现场记实。讲授现实竣事后，对局部先生停止了访谈，并和几位听课教员停止了互换，听取他们对讲授现实的反映定见和倡议，经由历程讲堂上对先生步履的察看记实，和和教员的互换与对先生的访谈成果，得出以下论断。
教员设想的标题题目有几大特色：第一，都是先生感乐趣的话题，能捉住先生的重视力；第二，难易适中，先生感觉和本身已有常识系统有关，先生不会感觉太难，经由历程思虑能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许回覆。在一节课40分钟内，先生的重视率都比拟高，到达85%以上，申明本次课所接纳的讲授体例能激起先生乐趣，有用坚持先生的重视力。在课题引入时，教员揭露两组网站的首页停止对照，吸收了大师的重视力，让先生感触传染丑化好的网页更能让人赏心好看，增添拜候量，让先生有丑化网页的冲劲，先生对此表现出极大的乐趣和热忱。在前面的教员提出的一系列标题题目中，先生多数能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做到自动思虑，提出标题题目，小组会商得也比拟强烈热闹。但因为先生存在着常识的差别性，教员实时针对这些先生停止指点，根本较好的先生持续切磋前面的标题题目，并且提出本身的概念，讲堂空气坚持得很好，教员和先生一路会商标题题目，配合找出处置题方针谜底。经由历程访谈，先生和听课教员以为这类体例很新奇，先生比拟感乐趣，重视力集合，高效地把握了信息手艺常识，实现了讲授使命，品味了胜利的高兴，并为进一步的进修摸索打下根本。
整体下去看，先生对教员成立的标题题目情境很是对劲，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起其进修乐趣和进修热忱，培育了标题题目熟习和处置题方针才能；并且先生对是不是是有助于晓得常识和手艺把握等都持必定立场。别的，因为讲授内容较多，讲堂时辰无限，教员留给先生思虑的时辰不够，教员应按照先生的水平分条理讲授，设想简略图片处置例子，让先生易于仿照，并加以指点和赞助。综合察看访谈和作品提交环境能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，本节课标题题目情境的设想比拟公道，讲堂讲授也比拟胜利，先生根基学会了若何用photoshop处置笔墨、小图片或外形东西等，先生也把握了网页排版和丑化的体例与手艺。同时，也培育了先生审美才能，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把本身的审雅观融会到网站首页设想里。本节课经由历程成立标题题目情境，让先生在轻松兴奋的空气和脱手现实的欢愉中把握了信息手艺常识，拓展了先生的常识和才能，培育了先生的信息素养，也为此后处置现实标题题目打下了根本。
[参考文献]
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[2] 李伟.信息手艺课程与讲授论[M].北京：迷信出书社，2013.
