时辰：2022-06-14 03:41:23
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择要：计量检定使命是一项底子性的使命，是保证产物品德的前提。所谓的计量检定是对被计量用具停止计量机能评定的使命，检定方针是为了防止产物量值发生误差。不管是企业仍是其他局部都须要对计量检定使命停止严酷节制与办理，进而前进计量检定使命的品德。本文从计量检定机构对公民经济生长的影响动身，阐发今朝计量检定使命存在的题目，并在必然程度上对计量检定使命的实行停止优化，但愿对晋升计量检定程度有必然的赞助，使其终究能够或许或许或许或许或许或许为社会经济生长办事。
关头词 ：计量检定；优化；经济生长
中图分类号：F203 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）24-0227-02
作者简介：宫小飞（1983-），女，辽宁向阳人，检定员，助理工程师，研讨标的方针为长度、光学仪器计量检定。
0 弁言
计量检定使命是一项底子性的使命，在任何行业中都存在着计量检定。因为计量检定使命是对产物的一种权衡，是以其首要性显而易见，计量检定使命在企业和其他局部的存眷度也逐年前进。在详细的实行进程中，是使命职员操纵计量用具对产物停止计量机能评定，能够或许或许或许或许或许或许有用地防止量值发生误差，是以，企业须要对计量检定使命停止严酷节制与办理，进而前进计量检定使命的品德。
1 计量检定机构对公民经济生长的影响
计量检定机构影响面是比拟遍及的，出格是此中的民生计量，干系到公民大众的安康、宁静等亲身好处。一个企业的产物品德的凹凸与计量检定程度的凹凸的接洽比拟慎密。计量学作为一门新兴的学科，实在际与实际勾当都是比拟前沿的。计量能够或许或许或许或许或许或许有用的保证计量单元制的统一、保证量值的切确靠得住。计量是节制产物品德查验的首要体例，同时也是市场经济的首要保证。计量能够或许或许或许或许或许或许为当今的迷信研讨供给必然的手艺撑持，同时也为节能减排供给手艺底子。计量检定使命在此刻的公民经济生长中的感化愈来愈首要，不只是监视者，同时也是经济生长的奠基石。计量检定机构应不时的成立健全自身的办理系统，保证自身的有用运转。计量检定使命有序的睁开，不只能够或许或许或许或许或许或许保证检定使命的规范性，同时也能够或许或许或许或许或许或许保证检定使命的切确性与迷信性，进而有用保证公民经济有序、不变的运转。
2 今朝计量查验使命存在的题目
2.1 硬件与软件的题目 在计量检定使命中，计量检定的硬件和软件都比拟掉队是很遍及的气象，固然国度针对计量检定使命已投入了大批的资金，可是从全体看，计量检定使命的用具很掉队。比方，计量检定使命要做到封锁断绝，打算公道，可是良多计量检定使命都设置在一个空间中，不停止专项检定，没法到达专业计量检定室的请求。良多计量用具装配都跨越了退役刻日，须要更新换代，可是所投入的资金很难知足更新换代的请求，从而影响了计量检定使命的通俗停止。
2.2 计量检定法令的力度不够 计量检定局部作为专业的检定机构，承担着履行检定和其他检定的职责，可是因为局部的法令力度不够，也能够或许或许或许或许或许或许说在法令方面是个空缺，良多停止强行检定使命职员在使命中被围堵谢绝检定等，出格在一些州里地域这类谢绝检定的气象加倍严峻。
2.3 计量检定使命职员本色不高 在良多地域，计量检定使命职员的营业本色程度不高，在使命内容和使命谙练程度方面存在良多差异。一些计量使命职员固然手艺程度高，可是对一些法令律例两会大不到位。别的一些使命职员固然晓得法令律例到位，可是针对一些手艺程度比拟高的判定使命，账务不谙练，终究影响了计量检定使命的通俗停止。别的，跟着社会经济程度在不时生长，计量检定使命的内容在不时更新，因为不杰出的培训，计量检定使命内容还逗留在以往的生长程度中，终究影响了使命的通俗停止，很难为晋升产物品德奠基底子。
3 计量检定测试使命的优化
针对计量检定使命存在的题目，笔者颠末系统的阐发，从四个方面总结和计量检定的优化计谋，详细思绪见图1。
3.1 加大宣扬做好计量检定使命 计量法的实行与拟定，能够或许或许或许或许或许或许知足我国以市场经济为主的经济系统体例的须要。但因为我国对计量法的宣扬力度的软弱，是以，经常致使人们对计量法的体味不深切。甚至会致使良多企业或小我不懂法与不遵法的情况。是以，应加大宣扬力度，比方能够或许或许或许或许或许或许操纵告白牌与多种媒体，遍及的宣扬《计量法》，指点人们存眷计量使命，进而防止计量检定测试使命呈现不用要的丧失。人们对计量使命充实体味与把握后，就能够或许或许或许或许或许或许间接的前进职工遵法与依法办事的自发性。
3.2 法令局部须要增强与计量检定局部的配合 因为上文中笔者已总结道，计量检定局部的法令力度不够，是以在此后的计量检定使命中，在实行强迫计量检定中能够或许或许或许或许或许或许与法令局部接洽起来，来顺遂睁开计量检定使命。若是计量检定局部在实行使命中碰到费事或有人歹意反对，能够或许或许或许或许或许或许实时报警。别的，计量检定局部在停止计量检定使命中也能够或许或许或许或许或许或许向相干法令局部请求赞助使命，如许能够或许或许或许或许或许或许在保证计量检定通俗停止的底子上有用的实行，增进计量检定使命的通俗停止。
3.3 计量检定测试使命应顺应古代企业生长 当今的计量检定使命应慢慢的改变传统的使命体例，应改变曩昔的那种坐等送检的场合排场，变自动为自动，自动到企业中去。进而为企业供给前进前辈的检测装备、精准的检测手艺。计量检定使命应与此后企业的生长、社会的生长相连系，不时的前进自身办事的理念，自动的为企业供给手艺撑持，加重企业的承担，进而让企业能够或许或许或许或许或许或许自动的配算计量检定测试使命，构成企业与计量检定局部之间杰出的互动。
3.4 晋升职员本色不时更新计量使命内容 在优化计量检定使命中还须要从底子上晋升职员本色，增强计量检定使命职员在法令和手艺方面的晋升，不按期的支配计量检定使命职员查核，针对查核分歧格的职员，要增强培训，经由进程查核此后才能够或许或许或许或许上岗。不时增强查验手艺培训，同时还要停止培训查核。别的，还须要不时更新计量内容，晋升计量使命手艺，实现计量检定使命的通俗实行，以便其终究能够或许或许或许或许或许或许为企业的生长办事。
3.5 计量检定使命应知足古代市场经济的须要 此后计量检定使命应与市场接轨，慢慢的知足古代市场经济的须要。起首，应增添经济效益、扩展办事范围。计量检定机构具备装备前进前辈、计量检测手艺强的上风。是以，计量检定机构应阐扬这类上风，睁开社会大众的计量测试，停止产物开辟与手艺革新，对计量职员接纳协作上岗的体例，在办理上加大底子举措办法的扶植，改进检测的前提与装备，自动的为企业办事，在市场中博得更多的客户，从而更好的停止检定使命。能够或许或许或许或许或许或许恰当的扩展强检力度与规模。强检是计量法中对计量检定机构使命的重点名目，对强检计量规模内的使命，咱们计量职员都应自动自动的去实行。
3.6 计量检定使命中计量用具收集化办理的操纵 连系以往的使命履历，在停止计量查验的时辰，要保证计量检定使命能够或许或许或许或许或许或许通俗停止，首选须要连系今朝计量查验使命的焦点，增强查验进程的收集化办理，让计量使命以计较机为焦点，在计较机焦点硬件中增强相干装备和焦点数据的判定，重视计较机收集化计量使命优化，以便终究晋升计量共组效力。在晋升使命效力的同时，还须要增强计量使命的数据办理，每一个用户能够或许或许或许或许或许或许经由进程各自的客户算停止软件节制，并增强对计量查验的全体权限节制。主控端计量间隔的点窜，主控端计量软件的操纵与全体节制，查验告诉单的发放与查验间隔的节制和查验告诉单的递交等。根据实际使命增强对计量用具的办理，和对实际计量内容停止摸底，做好计量使命的切确性，就须要对计量用具停止挂号，遵循相干法令对计量用具增强法令办理，同时要增强计量查验用具的档案化办理，每年年头都须要体例好公道的周期查验打算，并将查验打算内容下发到每一个计量查验局部，如许才能终究做好计量查验使命，保证须要查验的单元相干仪器的量值切确靠得住，能够或许或许或许或许或许或许保证其产物品德，终究实现品德的晋升。
4 汽车计价器检定
4.1 检定内容 汽车计价器与人们的糊口息息相干，若是计价器不切确将会侵害人们的礼节。我国已对汽车计价器的检定有必然时辰，对掩护人们的好处有很大的感化。2015年，向阳市计量检定所成立了汽车计价器规范装配，用于对汽车计价器睁开校准，尽力为计价切确性供给手艺撑持。检定流程见图2。
4.2 检定功效 向阳市计量测试所已正式对外睁开校准办事。停止今朝，已对市场上50%的汽车计价器停止过计量检定，检定样品合格率为47%。检定命听申明今朝市场有跨越半数的检测仪器分歧格，倡议工商法令局部恰当加大监视查抄力度，果断清除分歧格仪器，以前进检测品德。别的，本计量检定所还在对以水、油为介质的容器停止检定，为保证人们的好处供给了很大的赞助。
5 结语
计量检定作为一种权衡产物品德的规范，在任何行业都具备很强的首要性，并愈来愈遭到各行各业的重视。为了增进计量检定使命程度的晋升，要从计量检定使命四周情况，增强情况节制；增强手艺培训，优化计量检定职员的使命手艺；更新计量装备装配，保证装备的前进前辈性；完美计量检定例则，把握政策变更；完美监视机制，强化监视功效，才能实现计量使命的真正意思，实现其为经济生长办事的首要感化。
参考文献：
1 资料来历
资料来历于1998～2007年某院各医技科室手工使命量月报表、“军卫一号”系统西医技使命量上报数据库和信息科统计室各年度医技科室使命量统计台账。
2 阐发体例
2.1 操纵卫生统计学统计阐发的分类资料统计描写中“静态数列及其阐发方针”实际和体例[1],对1998～2007年病院局部医技使命量和病院门诊量、收留量,以生长速率、增添速率阐发变更和生长趋向,并停止展望。计较公式为:均匀生长速率=nan/a0,均匀增添速率=nan/a0-1,此中an为第n年方针,a0为基期方针。
2.2 操纵Excel2003对1998～2007年病院局部医技使命量数据停止计较和制表。
3 功效与阐发
见表1。
3.1 1998～2007年某院医技科室16项统计方针都呈增添趋向,但十年来延续增添的统计方针唯一4项,别离是收留量、放免查抄人次、B超查抄人次和心电图查抄人次;唯逐一年呈降落动摇的统计方针有3项,别离是化验科化验总件数、病理查验总人次和CT查抄人次;别的9项统计方针动摇较大,此中体疗理疗人次、大型X机诊断人次于2005年后大幅度递增。胃镜查抄、MRI查抄和ECT查抄的查抄人数均匀增添速率较着低于别的查抄,能够或许或许或许与查抄时病人有不适感、查抄用度高有关。
3.2 操纵“静态数列及其阐发方针”实际和体例,以16项统计方针1998～2007年均匀生长速率停止展望,此中B超查抄人次均匀生长速率为1.2498(124.98%),2010年展望值由公式1.2498=12a12/7022计较,即101988人次,其他方针计较同上。由2008～2010年各项医技使命量能够或许或许或许或许或许或许看出,病院医技使命量的增添不可置疑。
4 会商
4.1 在1998～2007年十年来16项统计方针中,均匀增添速率最高的是B超查抄人次数,达24.98%。1998年B超查抄人次数为7022人次,2007年到达47847人次,相称于原稀有的743.69%,10年间增添了45200人次,增添了643.698%。但生长不均衡,1999年比1998年增添了9528人次,递增速率是135.69%,2000年为负增添,比1999年查抄人次数削减了722人次数,2001～2004年查抄人次数每年递增6013～10545人次,但递增速率逐年降落,至2005年降落为负增添(-2.18%), 2006～2007年每年递增3391人次和4375人次,递增速率达7.63%和9.14%。能够或许或许或许与以下几个方面有关:①该项查抄无毁伤,疾苦小,查抄功效对临床科室的诊断、医治能起到首要的指点意思;②查抄用度易于被公民大众接管;③2002年后干部病区查抄室、妇幼中间查抄室统一归口超声诊断科办理,进一步前进了装备和职员的操纵效力;④2005年后病院为该科增添了一台彩超机,并逐年更新了旧彩超机,延长了病人查抄的期待时辰,进一步为病人供给了便利快速的医疗办事[2];⑤科室增强外部办理,经由进程接纳鼓动勉励体例等办法,充实变更了科室职员的使命自动性。
4.2 10年间局部统计方针变更较大,如MRI查抄人次、ECT查抄人次和大型X机诊断人次在2002年至2004年的时期较着削减,能够或许或许或许与以下身分有关:①科室缩编减员,局部装备逐年老化,在必然程度上影响了使命效力;②科室职员外出进修、进修、闭会,履行医疗巡诊、帮带使命,和投亲、休假等情况影响到某时段在位职员数目,在必然程度上影响了使命效力;③医改轨制的实行,公民大众医疗保健熟习的改变,使局部病人救治流向发生了变更。
4.3 跟着迷信手艺的迅猛生长,医技科室的营业规模不时增添,手艺不时更新生长,病院投入不时增大,良多医技科室已从纯真的赞助临床科室诊疗,生长成为能够或许或许或许或许或许或许对疾病的诊疗发生决议性感化的局部,并可自力实现局部疾病的防备、查抄、医治和病愈的全进程,它间接影响着病院的手艺前进和生长,是病院扶植中必不可少的首要构成局部[3-4]。医技科室的扶植生长在打算设置上、使命流程上、诊疗品德上、看法熟习上,都要以病人对劲和知足临床须要为准绳,要不失机遇地自动引进新装备,睁开新手艺、新营业,与临床或相干科室睁开科研和手艺协作,为病人供给更多的征询、查抄、诊断、医治和病愈手腕,前进全体专业手艺程度。
参考文献
[1] 倪宗瓒. 卫生统计学[M]. 北京: 公民卫生出书社. 2001
土木匠程丈量作为专业的一项根基功，是咱们进修土木专业师长教师必须很好把握的一项手艺。在大一进修行将竣事的时辰，咱们在学院的机关下，在校内睁开了为期10天的土木丈量工程丈量操练。
“这操练若何比军训还辛劳啊?”，当几天今后，咱们习气了早上5点起床，扛着丈量仪器外出丈量的糊口时，咱们不再听到之前的怨言。为了保证丈量的切确度和丈量的时辰进度，咱们老是在天刚蒙蒙亮的时辰起床，带上“家伙”到了主一、主二与公一交壤处的丈量园地完工了!当学院其他专业同窗八点走向讲授楼停止实际周进修的时辰，也便是咱们早上使命竣事收工的时辰。早上回到宿舍，咱们并不能安逸上去，一张张本来的空缺数据表等着咱们去计较、校验。若是数据知足前提还好，若是像咱们小组第一天丈量后的那超越允许规模外的角度闭合差，只好筹办第二天更好起床，从头丈量本来属于第一天的使命。在下战书长久的补充就寝今后，当其他专业同窗下战书下课，筹办享用丰厚晚饭之时，咱们再次扛着仪器，在太阳下山之前再次收工丈量。在炎天的黄昏，每当太阳下山，气候暗下之时，已是早晨7点多了。放回仪器，黉舍食堂已不能够或许或许或许再有饭吃，走出校门离开小店，昂首一看，简直便是班级集会的气象，巨匠都在小店风卷残云了。本来感觉早晨的能够或许或许或许或许或许或许抓紧上去歇息了，可实际并不是如许，咱们还需对一成天的使命停止一番总结，并拟定好第二天的使命打算，前进小组使命效力，确保进度的实现。
实际总能发明良多题目，在此次丈量操练中也一样存在。起首，我以为，最大的题目在于咱们对仪器的操纵上，讲义上先容仪器操纵的常识都比拟笼统，到了真正实际中的时辰，咱们未能很好把书籍常识操纵到实际中，还须要教员再次停止指点。其次，咱们在实地丈量的时辰高效地实现丈量。咱们在第一天丈量的时辰，角度闭合差竟然和允许值差异大于3倍。这个题方针呈现就申明咱们的才能还很有待于前进，咱们疏忽对中的请求要点，不尽能够或许或许对中点位，而追求便利间接对中花杆，同时咱们对气候对丈量的影响不重视。这些题方针发明也申了然咱们的履历还较完美。最初在制图的时辰，咱们对目生的地形图的绘制很是陌生，不很好地把土木匠程制图中的一些手艺体例操纵到地形图的绘制中。这个也须要教员在此后讲授中对咱们更多的指点，增进咱们程度的前进。
再来讲说此次操练心得吧，经由进程本次的丈量操练，操练报告网网站清算我感觉最大的收成在于将书籍上那些笼统的常识与实际的丈量很好的连系了起来。不再是咱们纯真看书籍上的笔墨内容，而实际确不能很好弄懂在此后实际中的操纵。丈量仪器的操纵和实地的丈量操练使命的睁开，让咱们更直观打仗到了土木匠程丈量这个学科，也为咱们此后走上使命岗亭后，更好更快地操纵仪器、节制丈量发放奠基了坚固的底子。也让咱们大白了，土木匠程专业的实际操纵性强的特色，触发咱们此后要加倍尽力进修专业常识，并要增强实际与实际相连系的体例体例，从本色上前进自身的专业程度。
总之，此次10天的土木匠程丈量操练收成是很大的。不只在于我对专业的进修和仪器熟习程度，同时在对自身干事的松散、团队协作精力的培育也极大有增进感化。“路漫漫其修远兮，吾将凹凸而求索”我会在此后求知的途径上延续尽力，为做一个合格的土木人而尽力!
论文关头词：高职；专业扶植；身分；品德规范
高职教导的本色是专业教导，是以，人们很是重视对专业扶植身分及其品德规范的研讨。诸如周建松传授的《高档职业教导专业扶植实际与摸索》，张志英博士的《高档教导专业评价实际及其体例研讨》，各省（市）高职院校人材培育使命评价的专业分解内容、高职院校特色（品牌、佳构）专业验收规范，等等，都对专业扶植的身分及其品德规范停止了描写。综观现有功效，笔者以为遍及存在以下题目：
其一，专业身分之间的逻辑干系被轻忽。一切的研讨都将人材规格定位、课程扶植、讲授鼎新、讲授团队扶植和实际前提扶植归入了专业扶植身分系统，但在设想品德规范时却轻忽了彼此之间的干系。比方：培育必然规格的人材、实现人材培育方针，首要依靠课程，是以，课程扶植必须从人材规格定位动身，课程必须从命和办事人材规格实现。而大局部的规范却花大批笔墨夸大课程要表现工学连系，要参照职业资历规范等，却很少夸大课程与人材规格之间干系，这就难于保证人材培育规格的实现；又如：实际基地是为实现课程中的实际讲授扶植的，是以，课程规范应昭示课程对实际前提的请求，反之，实际基地扶植应自发落实课程规范的请求，以保证课程方针的实现。而实际中，不一个品德规范夸大课程规范与实际基地扶植的彼此“看护”。
其二，绩效办理夸大不够。大大都专业扶植身分及其品德规范，不触及专业扶植绩效的深层办理，一些规范提到了专事迹效，首若是夸大对绩效数据的察看，而非对绩效丈量、阐发与改进的长效机制请求。实在，绩效是专业存在和生长的底子，绩效的延续改进才是专业品德办理的真理，这恰是典范的ISO9000品德办理实际，将绩效“丈量、阐发与改进”肯定为品德办理的“四大支柱”之一，陈玉琨传授夸大我国高档教导品德保证内容除输入、进程和输入品德保证外，还要夸大系统效力办理的缘由地址。
其三，主体规范、时辰规范缺失。一个迷信的品德规范该当是表现规范、主体规范和时辰规范的过度连系，所谓表现规范是对使命程度的划定，即使命做到甚么程度才算好；所谓主体规范是对使命决议打算、履行和监视主体的划定，即使命由谁来决议打算、履行和监视；所谓时辰规范是对使命时辰的划定，即使命该当在甚么时辰内实现。对高职专业扶植来讲，周全而详实的规范出格首要，因为高职专业扶植的主体浩繁、园地分离、内容庞杂，统一浩繁扶植者、办理者和评价者的思惟不是一件轻易的事，而现有的品德规范首要着眼于表现规范设想，不斟酌主体规范和时辰规范，这贫乏以有用保证专业的品德。
现在，前进品德成为高档教导鼎新的底子使命，品德规范自身的品德是多么首要，由此看来，深切切磋高职专业扶植的身分及其品德规范具备非同平常的意思。
一、 专业办理
专业扶植是一项系统工程，职员触及黉舍的教员、办理职员、师长教师，触及行业、企业的专家、手艺主干；场合触及校内的讲堂、藏书楼、实训中间，触及校外的操练基地；信息触及外部的财产进级、手艺更新、招生与失业市场变更，触及外部的师长教师生长、师长教师休会、用人单元感触感染；教导使命触及软件范围的思惟立异、人材定位、课程开辟、讲授鼎新、校企协作、班风扶植，触及硬件范围的讲授教导步队、实训操练前提扶植。人、财、物、时辰、空间、信息、进程内容很是庞杂，会聚各方气力，整合生长资本，规范使命次序，办理不可或缺。美国的品德办理巨匠戴明早就指出：“绝大大都的品德题目是由机关办理不力和出产进程设想不良构成的，品德办理必须从改进机关办理和办理者本色脱手。”为此，要紧紧把握专业办理的身分及其品德规范。
（一）专业生长打算
基于查询拜访资料，深切阐发地区财产的近况与生长、师长教师的失业近况与远景、地区内专业的同质状况及生源况状，把握专业生长的外部情况；基于实际阐发专业讲授团队、实训操练前提、经费保证、课程资本和专业特色，把握专业生长的外部底子；厘清专业生长方针，包含专业调剂、课程鼎新、讲授与教导鼎新、步队扶植等“东西性”方针，师长教师生长、失业品德、师长教师与用人单元“对劲度”等“本色性”方针；环绕方针拟定充实、可操纵的使命办法。
（二）年度使命打算
使命打算对接生长打算；使命方针、办法、义务和时限明白；重视上年度评审中题方针改进。
（三）年度使命评审
对比使命打算实行使命评审，周全分解专业教导的进程品德，周全分解专业扶植的绩效况态与生长程度；深切阐发不良绩效的成因，拟定实在可行的改进办法。
专业担负人机关专业生长打算体例、年度使命打算拟定和年度使命评审，专业理事会担负打算、打算和评审报告审议。
专业生长打算的运转周期为三年。
二、人材规格定位与专业教导方针设想
高职院校面向出产、扶植、办理和办事一线培育高端手艺型人材，人材的使命岗亭在一线，人材必须兼备职业操纵手艺与心智手艺，必须同时具备杰出的品德、人文、心思、身材、立异和创业本色。将高职人材方针详细化，构成人材规格是专业教导的逻辑动身点，人材规格不明白，专业人材“下得去、用得上、留得住”无从谈起。为此，专业扶植须要厘定专业人材的使命岗亭，厘定这些岗亭的从业者该当具备的才能，为专业教导方针设想供给根据。
根据职业岗亭才能须要，根据师长教师进修底子，根据教导讲授纪律，成立专业教导方针，明白师长教师立场、常识和手艺生长方针，是专业扶植承岗亭须要、启教导实际的关头性使命，专业教导方针不只为专业教导实际勾当指引标的方针，也为专业教导品德评价供给规范。人材规格定位和专业教导方针设想的身分及品德规范以下：
（一）人材规格定位
深切地区内企业查询拜访研讨，基于查询拜访资料阐发、厘定师长教师的初始失业岗亭、职业迁徙岗亭和职业生长岗亭，切确描写这些岗亭对从业者的立场、常识、手艺须要。
（二）专业教导方针设想
根据岗亭才能须要，综合考量师长教师身心生长请求，周全设想、详实描写专业教导方针；接纳办法使教员和师长教师晓得和把握这些方针。
专业担负人担负人材规格定位与专业教导方针设想，专业理事会评审人材规格与教导方针，理事会理事长核准教导方针。
人材规格与教导方针每三年修改一次。
三、课程与讲授鼎新
经济生长体例的改变、财产布局的调剂，使得专业手艺的进级愈发加速，这对课程鼎新提出了史无前例的请求，只要成立了合适经济社会生长须要、统筹师长教师周全生长请求的课程系统，才能培育出社会须要的人材，保证师长教师幸运地使命和糊口。
这里，要出格夸大实际课程、包含实际前提扶植。高职教导以培育高端手艺型人材为底子使命，教导心思学指出，手艺是个别操纵已有的常识履历，经由进程操操练得的举措体例或智力勾当体例，手艺颠末必然的操练方能构成，且手艺程度与操练时辰成反比。是以，不杰出的实际课程、不杰出的实训实际基地，不师长教师充实的操练，杰出的手艺型人材是不能够或许或许或许培育出来的。
若是课程回覆“培育甚么人”的题目，那末，讲授回覆“若何培育人”的题目，好的课程只要经由进程好的讲授，才能“内化”为师长教师的本色。课程与讲授对师长教师的生长起决议性感化，课程与讲授鼎新是专业扶植的焦点内容，其身分及品德规范以下：
（一）课程系统鼎新
环绕专业教导方针鼎新课程系统，保证师长教师岗亭职业才能、进修才能充实生长，保证师长教师品德、人文、身材、心思、创业和立异本色周全前进；凸起实际讲授，凸起手艺操练；支配选修课程，知足师长教师特性生长须要。
（二）课程规范鼎新
精确把握课程在全数课程系统中的位置、感化；把握专业手艺生长近况与趋向，优化课程（包含实训、操练）方针；挑选具备时期特色、基于师长教师进修才能，统筹多元生长的课程内容，并根据常识、手艺生长的内在纪律迷信序化；行业职业规范、职业资历规范充实融入专业课程规范；对课程讲授、课本、进修资料、成就评定、任课教员装备、实际前提扶植提出明白的指点定见。
（三）校内实训中间扶植
园地、装备合适课程规范的设想请求，凸起“出产性”，力求营建实在的出产情况；实训中间办理轨制迷信、公道；古代企业物资、步履、轨制文明有用融入到中间扶植与办理中。
（四）校外操练基地扶植
数目充实，知足操练课程规范请求；操练企业办理较规范、装备较前进前辈；操练指点教员、办理教员责、权、利明白；操练办理轨制周密并有用落实，师长教师的操练进程、教员的使命进程有用监控。
（五）讲授鼎新
将专业前沿实际和手艺融入讲堂讲授；接纳合适师长教师认知特色、凸起师长教师“主体”位置、凸起才能培育、能有用实现讲授方针的讲授体例；重视师长教师进修才能前进，重视师长教师周全生长。
（六）成就评定鼎新
选用能充实反应师长教师立场、常识和手艺到达或跨越课程方针程度的成就评定体例。
专业担负人领衔课程系统鼎新，专业理事会评审课程系统，理事长核准履行；专业担负人指定特地教员实行课程规范鼎新，指定特地教员评审课程规范，核准规范付之实际；讲授系主任担负实训操练基地扶植，学院教务局部评审扶植打算和功效；任课教员设想、实行讲授鼎新，讲授督导员评断鼎新功效；任课教员设想课程成就评定打算，专业担负人核准评定打算。
课程系统、课程规范的有用期不跨越三年。
四、专业团队扶植
专业首要由专业团队扶植，团队程度决议专业程度，古有“大学之大非谓大楼之为也，乃巨匠之为也！”，早先颁发的《教导部、财务部对实行职业院校教员本色前进打算的定见》夸大：要进一步凸起教员步队扶植的底子性、先导性计谋位置，大幅度前进职业院校教员步队扶植程度，为职业教导迷信生长供给强无力的人材保证。专业团队扶植的首要性，不必赘述。专业团队扶植身分及品德规范以下：
（一）团队布局扶植
落实专业团队（包含教导员、班主任）扶植生长打算、打算，不时优化团队的学历布局、职称布局、“双师”比例、师生比例。 转贴于
（二）“专业化” 生长
把握专业团队成员的本色底子与特性特色，环绕师德、专业常识、专业手艺、讲授教导手艺和教科研才能等身分，有打算、有步骤、有针对性地睁开教导、培训、教研勾当，前进教员教书育人的才能。
（三）兼职教员步队扶植
成立数目充实、品德杰出、手艺崇高高贵的兼职教员步队；充实阐扬兼职教员在专业实际、实训、操练课程讲授和职业品德教导中的感化。
（四）教科研功效
重视讲授教导鼎新、手艺立异研讨，团队成员教科研功效稳步增添。
讲授系主任担负专业团队扶植，学院人事局部核准、评审团队扶植打算和功效。
五、专业生长撑持系统扶植
专业生长、专业人材的生长离不开各个方面的撑持，最首要确当是企业与行业、杰出班级风尚的撑持。“黉舍本位的职业教导后天存在三个错误谬误：黉舍讲授内容与出产、办事一线所操纵的最新常识、最新手艺、最新工艺的差异；黉舍实训举措办法与出产、办事一线最新装备的差异；黉舍专业课师资与出产、办事一线手艺专家、操纵妙手的差异。这些致命错误谬误只要依靠校企协作才能降服”实际上，专业扶植的每项使命都须要校企协作来实现。
“一个好的班小我是同窗们自身教导自身的庞大气力，小我是最好的教员。”“凭仗小我的气力，轻易制裁恶习，也轻易培育良习。”杰出的班风是师长教师勤恳进修的“能源源”，周全本色生长的根基情况。专业生长撑持系统扶植的身分及其品德规范以下：
（一）专业理事会扶植
成立专业理事会，明白使命职责，成立使命轨制，规范鞭策讲授系率领、教员、师长教师和行业、企业专家、手艺妙手配合办理专业使命。
（二）校企协作平台扶植
成立数目充实、具备较高品德的校企协作平台，成立互利、双赢的协作机制，依靠平台睁开协作勾当，讲授系实在为企业人材须要、手艺革新和员工本色生长供给办事。
（三）协作扶植专业
专业生长打算体例、人材规格定位、课程与课本开辟、兼职教员装备、专职教员培训、操练基地扶植、师长教师失业等使命获得企业较为充实的撑持。
（四）班风扶植
班小我生长方针明白、构成梯度；班级机关焦点（班委、团支委、宿长等）顽强，在班风扶植中的主导感化有用阐扬；班级办理轨制公道并有用落实；班级思惟、品德、学风扶植办法结壮、功效杰出。
（五）班级面孔
班级言论安康向上，人际干系调和，师长教师朝长进步，学风规矩，文明班级、文明宿舍扶植功效较着。
讲授系主任、布告担负专业生长撑持系统扶植，学院教务局部、学工局部评审扶植打算和功效。
六、绩效办理
绩效是专业存在的前提，一个失业品德低下，不为师长教师、用人单元认同的专业的存在，不只华侈教导资本，还耽搁师长教师、黉舍，甚至企业的生长。《教导部对鞭策高档职业教导鼎新立异引领职业教导迷信生长的多少定见》夸大指出，要将“毕业生失业率、失业品德、企业对劲度、创业功效作为权衡人材培育品德的首要方针”。另外一方面，把握专业扶植的绩效程度，操纵“果-因-效”的体例分解成因，能够或许或许或许或许或许或许更有针对性地完美专业扶植进程，晋升进程品德，鞭策绩效前进，实现专业生长的良性轮回。绩效办理的身分及品德规范以下：
（一）师长教师生长
成立师长教师生长状况统计、阐发轨制，按期统计、阐发反应师长教师智能生长的各科均匀成就、合格率，反应师长教师职业手艺生长的手艺品级证书获得率，反应师长教师习气养成的“学风扶植前进前辈小我”、“杰出自愿者办事队”、“文明宿舍”获得率，反应专业扶植系统效力的师长教师毕业率、双证书率、初度失业率、和谈失业率，发明题目，实时改进。
（二）失业品德
成立毕业生失业品德丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发毕业生半年或一年后的失业率、专业对口率、薪资程度，发明题目，实时改进。
（三）校内师长教师休会
成立校内师长教师休会丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发校内师长教师对任课教员讲授立场、专业常识程度、脱手才能、讲授体例、讲授内容挑选与机关、课本选用、功课修改、课外教导、测验体例与机关、管束管导等使命的对劲度；对班主任使命思绪与体例，关怀思惟、进修、心思、糊口坚苦师长教师，班小我扶植方针设想，班团干部使命，班级思惟、品德、学风教导，班级办理，班级言论，班级人际干系的对劲度；对讲堂、实训中间园地、装备、情况、办理的对劲度。发明题目，实时改进。
（四）顶岗操练师长教师休会
成立顶岗操练师长教师休会丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发顶岗操练师长教师对校表里操练指点教员使命义务性、专业常识程度、手艺程度、操练指点体例、操练打算的设想与履行、指点毕业设想与辩论等使命的对劲度；对教导员操练教导、办理、办事，指点失业等使命的对劲度。发明题目，实时改进。
（五）毕业师长教师休会
成立毕业师长教师休会丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发毕业师长教师对失业岗亭定位、岗亭才能设想的认同度；对专业常识、操纵手艺、处置实际题目、与人协作共事、体味新常识与新手艺、立异使命等职业使命才能充实性的认同度；对熟习自我、精确对待别人错误谬误、甘愿答应赞助别人处置坚苦、应答出格情形有分寸等职业心思品德充实性的自我认同度。发明题目，实时改进。
（六）用人单元休会
成立用人单元休会丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发用人单元对毕业生自学遵循规章轨制，从命支配，义务性强、使命当真担负，品德熟习强、使命不时改进，本钱熟习强、不华侈资本，享乐刻苦，谦虚勤学，诚笃取信等职业品德的对劲度；对毕业生专业常识、操纵手艺、处置实际题目才能、与人协作共事才能、体味新常识与新手艺才能、立异使命才能、机关与调和才能的对劲度；对毕业生熟习自我、精确对待别人错误谬误、甘愿答应赞助别人处置坚苦、应答出格情形有分寸等职业心思品德的对劲度。发明题目，实时改进。
作者简介：陈寿根（1963－），男，江苏姑苏人，常州工程职业手艺学院党委、院长办公室主任，研讨员，研讨标的方针为高职教导品德保证轨制。
基金名目：江苏省教导迷信“十二五”打算2011年度重点名目“高职院校专业评价轨制研讨”（名目编号：B-b/2011/03/001），掌管人：陈寿根；常州大学高档职业教导研讨院2010年度重点名目“高职院校外部专业评价轨制研讨”（名目编号：CDGZ20100018），掌管人：陈寿根。
中图分类号：文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）12-0056-04
高职教导的本色是专业教导，是以，人们很是重视对专业扶植身分及其品德规范的研讨。诸如周建松传授的《高档职业教导专业扶植实际与摸索》，张志英博士的《高档教导专业评价实际及其体例研讨》，各省（市）高职院校人材培育使命评价的专业分解内容、高职院校特色（品牌、佳构）专业验收规范，等等，都对专业扶植的身分及其品德规范停止了描写。综观现有功效，笔者以为遍及存在以下题目：
其一，专业身分之间的逻辑干系被轻忽。一切的研讨都将人材规格定位、课程扶植、讲授鼎新、讲授团队扶植和实际前提扶植归入了专业扶植身分系统，但在设想品德规范时却轻忽了彼此之间的干系。比方：培育必然规格的人材、实现人材培育方针，首要依靠课程，是以，课程扶植必须从人材规格定位动身，课程必须从命和办事人材规格实现。而大局部的规范却花大批笔墨夸大课程要表现工学连系，要参照职业资历规范等，却很少夸大课程与人材规格之间干系，这就难于保证人材培育规格的实现；又如：实际基地是为实现课程中的实际讲授扶植的，是以，课程规范应昭示课程对实际前提的请求，反之，实际基地扶植应自发落实课程规范的请求，以保证课程方针的实现。而实际中，不一个品德规范夸大课程规范与实际基地扶植的彼此“看护”。
其二，绩效办理夸大不够。大大都专业扶植身分及其品德规范，不触及专业扶植绩效的深层办理，一些规范提到了专事迹效，首若是夸大对绩效数据的察看，而非对绩效丈量、阐发与改进的长效机制请求。实在，绩效是专业存在和生长的底子，绩效的延续改进才是专业品德办理的真理，这恰是典范的ISO9000品德办理实际，将绩效“丈量、阐发与改进”肯定为品德办理的“四大支柱”之一，陈玉琨传授夸大我国高档教导品德保证内容除输入、进程和输入品德保证外，还要夸大系统效力办理的缘由地址。
其三，主体规范、时辰规范缺失。一个迷信的品德规范该当是表现规范、主体规范和时辰规范的过度连系，所谓表现规范是对使命程度的划定，即使命做到甚么程度才算好；所谓主体规范是对使命决议打算、履行和监视主体的划定，即使命由谁来决议打算、履行和监视；所谓时辰规范是对使命时辰的划定，即使命该当在甚么时辰内实现。对高职专业扶植来讲，周全而详实的规范出格首要，因为高职专业扶植的主体浩繁、园地分离、内容庞杂，统一浩繁扶植者、办理者和评价者的思惟不是一件轻易的事，而现有的品德规范首要着眼于表现规范设想，不斟酌主体规范和时辰规范，这贫乏以有用保证专业的品德。
现在，前进品德成为高档教导鼎新的底子使命，品德规范自身的品德是多么首要，由此看来，深切切磋高职专业扶植的身分及其品德规范具备非同平常的意思。
一、 专业办理
专业扶植是一项系统工程，职员触及黉舍的教员、办理职员、师长教师，触及行业、企业的专家、手艺主干；场合触及校内的讲堂、藏书楼、实训中间，触及校外的操练基地；信息触及外部的财产进级、手艺更新、招生与失业市场变更，触及外部的师长教师生长、师长教师休会、用人单元感触感染；教导使命触及软件范围的思惟立异、人材定位、课程开辟、讲授鼎新、校企协作、班风扶植，触及硬件范围的讲授教导步队、实训操练前提扶植。人、财、物、时辰、空间、信息、进程内容很是庞杂，会聚各方气力，整合生长资本，规范使命次序，办理不可或缺。美国的品德办理巨匠戴明早就指出：“绝大大都的品德题目是由机关办理不力和出产进程设想不良构成的，品德办理必须从改进机关办理和办理者本色脱手。”[1] 为此，要紧紧把握专业办理的身分及其品德规范。
（一）专业生长打算
基于查询拜访资料，深切阐发地区财产的近况与生长、师长教师的失业近况与远景、地区内专业的同质状况及生源况状，把握专业生长的外部情况；基于实际阐发专业讲授团队、实训操练前提、经费保证、课程资本和专业特色，把握专业生长的外部底子；厘清专业生长方针，包含专业调剂、课程鼎新、讲授与教导鼎新、步队扶植等“东西性”方针，师长教师生长、失业品德、师长教师与用人单元“对劲度”等“本色性”方针；环绕方针拟定充实、可操纵的使命办法。
（二）年度使命打算
使命打算对接生长打算；使命方针、办法、义务和时限明白；重视上年度评审中题方针改进。
（三）年度使命评审
对比使命打算实行使命评审，周全分解专业教导的进程品德，周全分解专业扶植的绩效况态与生长程度；深切阐发不良绩效的成因，拟定实在可行的改进办法。
专业担负人机关专业生长打算体例、年度使命打算拟定和年度使命评审，专业理事会担负打算、打算和评审报告审议。
专业生长打算的运转周期为三年。
二、人材规格定位与专业教导方针设想
高职院校面向出产、扶植、办理和办事一线培育高端手艺型人材，人材的使命岗亭在一线，人材必须兼备职业操纵手艺与心智手艺，必须同时具备杰出的品德、人文、心思、身材、立异和创业本色。将高职人材方针详细化，构成人材规格是专业教导的逻辑动身点，人材规格不明白，专业人材“下得去、用得上、留得住”无从谈起。为此，专业扶植须要厘定专业人材的使命岗亭，厘定这些岗亭的从业者该当具备的才能，为专业教导方针设想供给根据。
根据职业岗亭才能须要，根据师长教师进修底子，根据教导讲授纪律，成立专业教导方针，明白师长教师立场、常识和手艺生长方针，是专业扶植承岗亭须要、启教导实际的关头性使命，专业教导方针不只为专业教导实际勾当指引标的方针，也为专业教导品德评价供给规范。人材规格定位和专业教导方针设想的身分及品德规范以下：
（一）人材规格定位
深切地区内企业查询拜访研讨，基于查询拜访资料阐发、厘定师长教师的初始失业岗亭、职业迁徙岗亭和职业生长岗亭，切确描写这些岗亭对从业者的立场、常识、手艺须要。
（二）专业教导方针设想
根据岗亭才能须要，综合考量师长教师身心生长请求，周全设想、详实描写专业教导方针；接纳办法使教员和师长教师晓得和把握这些方针。
专业担负人担负人材规格定位与专业教导方针设想，专业理事会评审人材规格与教导方针，理事会理事长核准教导方针。
人材规格与教导方针每三年修改一次。
三、课程与讲授鼎新
经济生长体例的改变、财产布局的调剂，使得专业手艺的进级愈发加速，这对课程鼎新提出了史无前例的请求，只要成立了合适经济社会生长须要、统筹师长教师周全生长请求的课程系统，才能培育出社会须要的人材，保证师长教师幸运地使命和糊口。
这里，要出格夸大实际课程、包含实际前提扶植。高职教导以培育高端手艺型人材为底子使命，教导心思学指出，手艺是个别操纵已有的常识履历，经由进程操操练得的举措体例或智力勾当体例，手艺颠末必然的操练方能构成，且手艺程度与操练时辰成反比。是以，不杰出的实际课程、不杰出的实训实际基地，不师长教师充实的操练，杰出的手艺型人材是不能够或许或许或许培育出来的。
若是课程回覆“培育甚么人”的题目，那末，讲授回覆“若何培育人”的题目，好的课程只要经由进程好的讲授，才能“内化”为师长教师的本色。课程与讲授对师长教师的生长起决议性感化，课程与讲授鼎新是专业扶植的焦点内容，其身分及品德规范以下：
（一）课程系统鼎新
环绕专业教导方针鼎新课程系统，保证师长教师岗亭职业才能、进修才能充实生长，保证师长教师品德、人文、身材、心思、创业和立异本色周全前进；凸起实际讲授，凸起手艺操练；支配选修课程，知足师长教师特性生长须要。
（二）课程规范鼎新
精确把握课程在全数课程系统中的位置、感化；把握专业手艺生长近况与趋向，优化课程（包含实训、操练）方针；挑选具备时期特色、基于师长教师进修才能，统筹多元生长的课程内容，并根据常识、手艺生长的内在纪律迷信序化；行业职业规范、职业资历规范充实融入专业课程规范；对课程讲授、课本、进修资料、成就评定、任课教员装备、实际前提扶植提出明白的指点定见。
（三）校内实训中间扶植
园地、装备合适课程规范的设想请求，凸起“出产性”，力求营建实在的出产情况；实训中间办理轨制迷信、公道；古代企业物资、步履、轨制文明有用融入到中间扶植与办理中。
（四）校外操练基地扶植
数目充实，知足操练课程规范请求；操练企业办理较规范、装备较前进前辈；操练指点教员、办理教员责、权、利明白；操练办理轨制周密并有用落实，师长教师的操练进程、教员的使命进程有用监控。
（五）讲授鼎新
将专业前沿实际和手艺融入讲堂讲授；接纳合适师长教师认知特色、凸起师长教师“主体”位置、凸起才能培育、能有用实现讲授方针的讲授体例；重视师长教师进修才能前进，重视师长教师周全生长。
（六）成就评定鼎新
选用能充实反应师长教师立场、常识和手艺到达或跨越课程方针程度的成就评定体例。
专业担负人领衔课程系统鼎新，专业理事会评审课程系统，理事长核准履行；专业担负人指定特地教员实行课程规范鼎新，指定特地教员评审课程规范，核准规范付之实际；讲授系主任担负实训操练基地扶植，学院教务局部评审扶植打算和功效；任课教员设想、实行讲授鼎新，讲授督导员评断鼎新功效；任课教员设想课程成就评定打算，专业担负人核准评定打算。
课程系统、课程规范的有用期不跨越三年。
四、专业团队扶植
专业首要由专业团队扶植，团队程度决议专业程度，古有“大学之大非谓大楼之为也，乃巨匠之为也！”，早先颁发的《教导部、财务部对实行职业院校教员本色前进打算的定见》夸大：要进一步凸起教员步队扶植的底子性、先导性计谋位置，大幅度前进职业院校教员步队扶植程度，为职业教导迷信生长供给强无力的人材保证。专业团队扶植的首要性，不必赘述。专业团队扶植身分及品德规范以下：
（一）团队布局扶植
落实专业团队（包含教导员、班主任）扶植生长打算、打算，不时优化团队的学历布局、职称布局、“双师”比例、师生比例。
（二）“专业化” 生长
把握专业团队成员的本色底子与特性特色，环绕师德、专业常识、专业手艺、讲授教导手艺和教科研才能等身分，有打算、有步骤、有针对性地睁开教导、培训、教研勾当，前进教员教书育人的才能。
（三）兼职教员步队扶植
成立数目充实、品德杰出、手艺崇高高贵的兼职教员步队；充实阐扬兼职教员在专业实际、实训、操练课程讲授和职业品德教导中的感化。
（四）教科研功效
重视讲授教导鼎新、手艺立异研讨，团队成员教科研功效稳步增添。
讲授系主任担负专业团队扶植，学院人事局部核准、评审团队扶植打算和功效。
五、专业生长撑持系统扶植
专业生长、专业人材的生长离不开各个方面的撑持，最首要确当是企业与行业、杰出班级风尚的撑持。“黉舍本位的职业教导后天存在三个错误谬误：黉舍讲授内容与出产、办事一线所操纵的最新常识、最新手艺、最新工艺的差异；黉舍实训举措办法与出产、办事一线最新装备的差异；黉舍专业课师资与出产、办事一线手艺专家、操纵妙手的差异。这些致命错误谬误只要依靠校企协作才能降服”[2]实际上，专业扶植的每项使命都须要校企协作来实现。
“一个好的班小我是同窗们自身教导自身的庞大气力，小我是最好的教员。”[3]“凭仗小我的气力，轻易制裁恶习，也轻易培育良习。”[4]杰出的班风是师长教师勤恳进修的“能源源”，周全本色生长的根基情况。专业生长撑持系统扶植的身分及其品德规范以下：
（一）专业理事会扶植
成立专业理事会，明白使命职责，成立使命轨制，规范鞭策讲授系率领、教员、师长教师和行业、企业专家、手艺妙手配合办理专业使命。
（二）校企协作平台扶植
成立数目充实、具备较高品德的校企协作平台，成立互利、双赢的协作机制，依靠平台睁开协作勾当，讲授系实在为企业人材须要、手艺革新和员工本色生长供给办事。
（三）协作扶植专业
专业生长打算体例、人材规格定位、课程与课本开辟、兼职教员装备、专职教员培训、操练基地扶植、师长教师失业等使命获得企业较为充实的撑持。
（四）班风扶植
班小我生长方针明白、构成梯度；班级机关焦点（班委、团支委、宿长等）顽强，在班风扶植中的主导感化有用阐扬；班级办理轨制公道并有用落实；班级思惟、品德、学风扶植办法结壮、功效杰出。
（五）班级面孔
班级言论安康向上，人际干系调和，师长教师朝长进步，学风规矩，文明班级、文明宿舍扶植功效较着。
讲授系主任、布告担负专业生长撑持系统扶植，学院教务局部、学工局部评审扶植打算和功效。
六、绩效办理
绩效是专业存在的前提，一个失业品德低下，不为师长教师、用人单元认同的专业的存在，不只华侈教导资本，还耽搁师长教师、黉舍，甚至企业的生长。《教导部对鞭策高档职业教导鼎新立异引领职业教导迷信生长的多少定见》夸大指出，要将“毕业生失业率、失业品德、企业对劲度、创业功效作为权衡人材培育品德的首要方针”。另外一方面，把握专业扶植的绩效程度，操纵“果-因-效”的体例分解成因，能够或许或许或许或许或许或许更有针对性地完美专业扶植进程，晋升进程品德，鞭策绩效前进，实现专业生长的良性轮回。绩效办理的身分及品德规范以下：
（一）师长教师生长
成立师长教师生长状况统计、阐发轨制，按期统计、阐发反应师长教师智能生长的各科均匀成就、合格率，反应师长教师职业手艺生长的手艺品级证书获得率，反应师长教师习气养成的“学风扶植前进前辈小我”、“杰出自愿者办事队”、“文明宿舍”获得率，反应专业扶植系统效力的师长教师毕业率、双证书率、初度失业率、和谈失业率，发明题目，实时改进。
（二）失业品德
成立毕业生失业品德丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发毕业生半年或一年后的失业率、专业对口率、薪资程度，发明题目，实时改进。
（三）校内师长教师休会
成立校内师长教师休会丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发校内师长教师对任课教员讲授立场、专业常识程度、脱手才能、讲授体例、讲授内容挑选与机关、课本选用、功课修改、课外教导、测验体例与机关、管束管导等使命的对劲度；对班主任使命思绪与体例，关怀思惟、进修、心思、糊口坚苦师长教师，班小我扶植方针设想，班团干部使命，班级思惟、品德、学风教导，班级办理，班级言论，班级人际干系的对劲度；对讲堂、实训中间园地、装备、情况、办理的对劲度。发明题目，实时改进。
（四）顶岗操练师长教师休会
成立顶岗操练师长教师休会丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发顶岗操练师长教师对校表里操练指点教员使命义务性、专业常识程度、手艺程度、操练指点体例、操练打算的设想与履行、指点毕业设想与辩论等使命的对劲度；对教导员操练教导、办理、办事，指点失业等使命的对劲度。发明题目，实时改进。
（五）毕业师长教师休会
成立毕业师长教师休会丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发毕业师长教师对失业岗亭定位、岗亭才能设想的认同度；对专业常识、操纵手艺、处置实际题目、与人协作共事、体味新常识与新手艺、立异使命等职业使命才能充实性的认同度；对熟习自我、精确对待别人错误谬误、甘愿答应赞助别人处置坚苦、应答出格情形有分寸等职业心思品德充实性的自我认同度。发明题目，实时改进。
（六）用人单元休会
成立用人单元休会丈量、阐发轨制，按期丈量、阐发用人单元对毕业生自学遵循规章轨制，从命支配，义务性强、使命当真担负，品德熟习强、使命不时改进，本钱熟习强、不华侈资本，享乐刻苦，谦虚勤学，诚笃取信等职业品德的对劲度；对毕业生专业常识、操纵手艺、处置实际题目才能、与人协作共事才能、体味新常识与新手艺才能、立异使命才能、机关与调和才能的对劲度；对毕业生熟习自我、精确对待别人错误谬误、甘愿答应赞助别人处置坚苦、应答出格情形有分寸等职业心思品德的对劲度。发明题目，实时改进。
专事迹效数据由学院品德办理办公室收罗，讲授系会同专业教研室阐发，并拟定改进办法。
绩效数据每年收罗、评断、阐发一次。
“高校的保存与生长将愈来愈取决于黉舍教导品德程度，而黉舍的教导品德的凹凸在很大程度上取决于黉舍的专业讲授、专业生长程度。”[5]品德是黉舍的性命线，毫无疑义，捉住了专业扶植的身分及其品德规范，建好了黉舍的每一个专业，便是把握了黉舍生长的命根子。
参考文献：
[1]张彦通.高档教导评价与品德保证研讨[M].北京:北京航天航空大学出书社,2011:30.
关头词：修建工程手艺实际讲授 高职
中图分类号：TU198文献标识码： A
媒介
修建工程手艺专业是以办事修建行业为主，以修建工程一线施工员岗亭（群）为失业方针，具备修建工程施工、办理、丈量、质检等焦点职业才能，能够或许或许或许或许或许或许胜任扶植行业施工员岗亭，或造价员、品德员、资料员、宁静员、资料员、丈量员等相干职业岗亭使命的高端手艺型特地人材。
为到达上述方针，必需拟定完美的讲授系统，在修建工程手艺专业讲授系统中，专业实际讲授系统是一个很是首要的构成局部。它对师长教师把握常识、生长才能、前进本色起着关头性的感化，为增强实际性讲授，根据修建工程手艺专业师长教师的培育方针和请求，研讨本专业实际性讲授系统以下。
一、实际讲授的方针和请求
实际讲授是课程讲授的首要构成局部，是讲授勾当进程的关头性关头。经由进程实际性讲授，能够或许或许或许或许或许或许前进师长教师的实际脱手才能和手艺才能，并将实际与实际连系起来，前进师长教师的处置题方针才能，进一步培育师长教师迷信研讨才能及松散的迷信立场，为此后更好地办事社会打下坚固的底子[1]。以是在实际讲授的关头中，请求师长教师和教员能从思惟上予以重视，自动自动地到场实际讲授，充实阐扬其自动性与缔造性。
二、实际性讲授系统的首要内容
修建工程手艺专业实际性讲授系统由专业底子课根基手艺操练、专业课专业手艺操练、综合手艺操练等关头构成。本实训系统是根据专业培育打算的全体请求来肯定的。
（一）专业底子课根基手艺操练：
1、课程根基手艺操练的方针
经由进程课程根基手艺的操练使师长教师能加深对讲堂讲授内容的晓得，更好地实现讲授纲领所划定的讲授使命。
2、课程根基手艺操练的首要内容有计较机底子操纵、修建资料尝试、电工电子尝试、修建CAD制图、丈量尝试、修建制图大功课等。
1）修建资料尝试：体味资料的力学机能，把握尝试体例。其内容有水泥样品的观赏和水泥尝试（包含水泥细度的测定、水泥规范稠度用水量的测定、水泥浆固结时辰的测定、安靖性尝试及水泥胶凝强度的查验）、混凝土骨料尝试、通俗混凝土尝试（混凝土拌合物和易性测定、混凝土抗压强度的尝试）、砌墙砖尝试（抗折、抗压强度尝试）、钢筋样品区分和钢筋尝试（拉伸及冷弯尝试）。
2）修建CAD制图：把握Auto CAD计较机画图软件的根基画图操纵情况，把握Auto CAD软件系统的画图号令、编辑号令、尺寸标注、笔墨标注、图层操纵、图块操纵及三维号令的通俗操纵，把握修建工程图的根基绘制体例，培育修建工程图的计较机绘制才能。其内容包含：修建CAD设想概论、Auto CAD画图号令、Auto CAD编辑号令、Auto CAD标注号令、图层与图块、三维图形的绘制及实际操纵局部。
3）修建制图大功课：体味、把握画法多少的根基实际；谙练浏览修建施工图，把握较结壮的画图手艺。
2、课程根基手艺操练的机关
由任课教员体例打算书，记实在每学期讲授进度表中，实在训体例可接纳现场观赏与观赏、实际操纵等体例来停止。
3、课程根基手艺操练的查核
课程根基手艺操练的内容和功效可经由进程现场实际操纵情况、提交的尝试报告（尝试数据）或设想电子图纸等综合打分，并按必然比例（20%）记入该课程的期末查核成就。
（二）专业课专业手艺操练：首要有工程丈量实训、施工机关设想、概估算大功课、修建素描、衡宇修建学设想、钢布局及钢筋混凝土与砌体布局实训。详细支配以下：
1、工程丈量实训：（时辰2周）
根据讲授纲领的请求，机关两周丈量操练，对师长教师常识的稳固和深切，根基才能和职业品德的培育有首要的意思，其详细使命是：
1）经由进程丈量操练，使师长教师对测绘和测设的使命、内容、体例和请求有比拟周全的体味，培育师长教师实际接洽操练、处置题方针才能。
2）培育师长教师当真担负、脚结壮地、艰辛斗争、遵循纪律、连合协作、保护公物的杰出品德和风格。
详细操练内容和打算以下：
操练带动、领仪器、仪器检校1天；程度角丈量1天；程度距丈量1天；水准丈量1天；水准丈量和导线丈量计较1天；地形图测绘1天；地形图测绘1天；修建物的放样1天；圆曲线测设1天；写操练报告、上交资料1天。
2、施工机关设想：（施工机关1周，施工设想1周）
1）施工机关设想的方针
施工机关总设想的内容及体例根据；施工支配及施工打算；施工使命的机关协作及法式支配；重点工程的施工打算、首要工种的施工体例、姑且举措办法的打算；施工总进度打算体例准绳、请求、内容及步骤；各项资本须要量打算；施工总立体图体例准绳、内容、体例根据及体例体例；扶植名目危险展望和宁静方针。
2）施工机关设想的课时支配
模块1施工筹办 1)体例施工筹办使命打算 针对北京某实际工程名目，体例施工筹办使命打算;2)图纸会审实训 针对统一个实际工程名目，分组摹拟停止图纸会审仿实在训
模块2 单元工程施工机关设想3)体例分部工程施工打算 针对统一个实际工程名目，体例分部工程施工打算4 )体例分部工程施工进度打算 针对统一个实际工程名目，体例分部工程施工进度打算 5)施工立体图设想 针对统一个实际工程名目，设想施工立体支配图
模块3 施工机关总设想 6)体例收集打算 针对统一个实际工程名目，体例分部工程收集打算7)单元工程施工机关设想 针对统一个实际工程名目，体例单元工程施工机关设想
3、修建工程估算大功课：（时辰1.5周）
1）修建工程概估算大功课的方针
修建工程概估算大功课是师长教师在进修《修建施工手艺》、《修建工程定额与估算》后所停止的专业实训，经由进程该实训，使师长教师加深对课程内容的晓得，进一步前进和稳固所学的实际常识，并将实际与实际相连系，前进实际操纵手艺。
2）修建工程概估算大功课的首要内容有：
根据详细图纸，停止工程量的计较；操纵定额计较各项用度如野生费、资料费、机械台班操纵费、间接费、规费、利润、税金等；停止工、料、机阐发、体例工、料、机用量汇总表；体例工程造价汇总表并计较综合单价造价。
4、修建素描：（时辰2周）
本课程是修建学专业本科生的专业底子课。经由进程本课程的进修，培育师长教师把握须要的绘画抒发才能，前进师长教师的艺术涵养和审美才能，素描课内容请求：构图完全，外型切确和素描干系表现公道，质感激烈，空间感强，并能操纵它赞助进修水彩、速写、表现技法和专业设想课程。
5、衡宇修建学设想(时辰1周)
衡宇修建学设想的首要内容：
⑴立体设想
①根据修建功效请求和家具支配及人的勾当空间请求肯定操纵房间的立体尺寸
②根据操纵人数肯定赞助房间立体尺寸
③根据消防请求肯定垂直交通的数目及位置
内容包含：操纵房间立体支配图、洗手间支配图、底层修成立体图、规范层修成立体图、顶层修成立体图、屋顶排程度面图
④据修建性子停止功效阐发进面停止立体组合
⑵剖面设想
根据修建功效及操纵性子肯定修建物各局部的净高，进而肯定修建层高和空间组合。根据图纸的抒发情况绘制1~2个剖面图
⑶立面设想
根据修建物的性子，操纵修建美学的道理及处置手腕肯定修成立面外型，根据修建所处位置及城市打算局部的请求绘制主立面、侧立面、背立面图。
⑷总立体设想
根据城市设想和园地设想的常识，停止总立体支配，绘制施工总立体图
①肯定园地的主次进口的位置
②园地途径支配及绿化支配
③肯定修建物的位置及消防间距、日照间距等别的宁静间隔的肯定
④人流、车流的机关
⑤修建机关详图
根据修建打算的特色、切确抒发设想构想，将相干机关绘制修建详图
6、钢布局及钢筋混凝土与砌体布局实训（钢布局48学时，钢筋混凝土与砌体布局48学时）
钢布局实训的首要内容有：
(l)屋盖撑持支配逐一申明支配准绳和根据。
(2)设想一个通俗钢屋架：节点荷载计较，杆件内力计较，杆件内力组合，杆件截面挑选，设想四个典范节点，全数计较书。
(3)按给定比例绘制一张2号图，内容包含撑持单线图；屋架单线图，图中请求申明杆件计较内力和选定的截面；画四个典范节点大样图：支座节点、上弦通俗节点、上弦拼接节点、屋脊节点。
(4)请求教导教员讲授桁架内力求解法。
钢筋混凝土与砌体布局实训的讲授请求有：
1）把握通俗财产与民用修建布局的选型与支配，布局设想体例，机关请求及施工图的绘制；
2）把握砌体布局各种根基构件的受力特色与截面设想体例，及砖混布局衡宇的设想体例和机关请求。
专业手艺操练的机关与办理
专业手艺操练由系部统一机关，在专业教员的指点下实行，各实训进程均装备专业指点教员1-2名，停止平常办理和专业指点。
专业手艺操练的查核
查核内容分平常查核和操练成就查核两局部，以周全权衡师长教师的专业操练才能。
（1）平常查核
实训时期，师长教师必须遵循黉舍通俗作息时辰到指定地址停止实训；
师长教师必须按实训打算，保质保量地实现各阶段实训使命；
考查其脱手协作才能和连合才能。
（2）操练成就查核
操练成就的查核使命由系部，支配指点教员担负停止。根据师长教师的实训功效，分杰出、杰出、中等、合格和分歧格四等，零丁计入师长教师的进修成就。
（三）综合手艺实训
1、毕业综合实训（时辰18周）
1）毕业综合实训的方针
毕业综合实训是实际性讲授的首要关头，经由进程毕业综合实训，能够或许或许或许或许或许或许培育师长教师综合阐发的才能及实际操纵才能，培育师长教师实际接洽实际、结壮、当真、松散的迷信风格和修建工程手艺职员必备的修建布局、修建施工的全局观点和经济观点。使师长教师能综合操纵所学的底子实际常识和专业常识阐发、处置工程扶植名目设想进程中的实际题目。
2）毕业综合实训的请求和首要内容
分两阶段停止：第一阶段为丈量操练，时辰5周；第二阶段为布局设想与布局计较，时辰为6周；最初一阶段为制图，时辰为6周；最初一周让师长教师总结并筹办使命口试。
详细请求有：熟习制图规范和响应的修建规范；体味和把握修建打算设想和修建施工图的设想；精确停止多（高）层衡宇的布局选型、布局支配；精确停止布局计较及布局施工图的设想；把握用工程图纸周全而切确地抒发设想企图的手艺。
3）毕业综合实训的机关与办理
毕业设想由系部各专业机关和办理，并指派专业指点教员停止教导。（专业指点教员可提出详细定见及倡议）
4）毕业综合实训的查核
分平常查核和功效查核，此中平常查核是指毕业综合实训时期请求师长教师遵循黉舍通俗作息时辰到指定地址停止毕业综合实训；必须严酷遵循时辰支配,分阶段保质保量地实现设想。功效查核是指应按毕业综合实训中的划定实现使命量，所绘制的工程图纸应合适制图规范及响应的规范请求；应有完全的设想申明及完全的计较书；查核由专业指点教员根据综合实训时期师长教师的实际操纵才能、功效情况综合评定，成就分杰出、杰出、中等、合格、分歧格五等。
2、毕业（顶岗）操练（尝试阶段）
1、毕业（顶岗）操练
1）、毕业（顶岗）操练的内容与请求
请求师长教师操练进程中，能浏览施工图和内业资料；体味和把握施工的全进程；体味施工机关设想的体例进程和内容；体味施工打算和施工办法；体味施工新资料、新工艺、新体例；体味宁静出产物资办理办法并到场各工种的施工，实现操练报告。
2）毕业（顶岗）操练的机关
操练单元的落实由系统一支配和师长教师自身处置相连系；由操练单元支配具备必然天资的职员担负现场指点，并由系指派专业操练指点教员停止详细查抄、指点和调和使命。
毕业（顶岗）操练时辰在第六学期停止。前几周停止综合性的实际勾当，最初一周停止操练进程的总结，撰写操练报告。
3）、毕业（顶岗）操练的查核
操练查核由以下几局部构成：操练报告、操练进程的表现
请求师长教师逐日记实操练情况，包含操练内容、操练体味等，操练竣事后应按实纲的请求做实结。根据在操练时期的表现及实际事迹，由操练单元的指点教员作出判定，并由主管局部签章。黉舍的专业指点教员构成操练查核小组，根据上述资料给出师长教师的毕业操练成就，成就分为杰出、杰出、中等、合格、分歧格四等，零丁记入进修成就。
三、课时候派：
大众课实际学时424, 实际学时160,占总学时比例21.69%；底子课实际学时176,实际学时176,占总学时比例6.54%；专业底子课实际学时306, 实际学时102, 占总学时比例15.16%；专业课实际学时126,占总学时比例20.95%；专业实训实际学时360,占总学时比例13.37%；操练实际学时600,占总学时比例22.29%。算计实际学时占总学时比例49.93%，实际学时占总学时比例50.07%
参考文献
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0133-02
颠末多年的查询拜访研讨与实际摸索，当真阐发了近几年土木匠程类高职毕业生失业市场的须要近况，得出了土木匠程类高职毕业生失业的两个根基特色：
一是土木匠程类高职毕业生的失业岗亭首若是途径桥梁工程施工、修建施工及装置、扶植工程监理、房地产开辟等施工企业出产一线的“员”，即施工员、手艺员、质检员、宁静员、资料员、造价员、丈量员、资料员等。二是施工企业须要的是能够或许或许或许或许或许或许享乐刻苦、有进献精力的，同时具备上岗职业才能的毕业生。即师长教师毕业就能够间接使命。
针对上述两个根基特色，咱们颠末多年的摸索、鼎新与实际，在原有“1.5+3个0.5”工学瓜代人材培育情势实际的底子上，提出了高职土木匠程类专业“校企共育、德能双修、季候分段”工学瓜代的人材培育情势。
1 “校企共育、德能双修、季候分段”工学瓜代人材培育情势的内在
以校企协作机制为保证，打造校企协作的“双主体育人”平台，将师长教师的职业品德和职业才能培育贯串于全数教导讲授的一直，构建基于土木匠程扶植使命进程导向课程系统，开辟融入土木匠程类专业毕业生失业岗亭群的职业品德规范及岗亭使命规范的工学连系焦点课程，连系西南寒区特色，接纳季候分段工学瓜代的讲授体例，校企配合培育知足土木匠程扶植一线的工程手艺与办理岗亭结壮使命的具备可延续生长才能的高端手艺手艺型特地人材。
第一阶段（1+0.5学期，秋、冬、春季），在校内进修，停止根根基色进修范围课程和局部岗亭职业才能进修范围课程的进修。依靠校内工程丈量实训室和引企入校的工程品德检测站，经由进程理实一体化讲授培育师长教师的专业根基手艺。
第二阶段（0.5学期，夏日），兼任教员和兼职教员配合指点师长教师在校表里实训基地停止工程丈量等专业手艺操练，到土木匠程施工企业停止专业认知进修，前进师长教师的专业手艺和对失业岗亭使命情况及请求的理性熟习。
第三阶段（1+0.5学期，秋、冬、春季），在校内进修，停止局部根根基色进修范围课程和岗亭职业才能进修范围课程的进修。依靠校内道桥施工现场、修建工程施工实训工厂、道桥工程办理实训室、土木匠程品德检测站等实训基地，以土木匠程名目为载体，经由进程使命驱动的“教、学、做”一体化讲授进一步培育师长教师的工程施工、工程检测等职业才能。
第四阶段（0.5+0.5学期，夏、春季），出产操练阶段。校、企、师长教师三方签定出产操练和谈，师长教师在企业施工现场停止工程丈量、资料检测、施工手艺与办理等专业手艺操练，进修企业文明和企业精力；企业遴派工程手艺职员对师长教师停止操练指点和平常办理，并对师长教师操练情况停止查核、评价；黉舍遴派教员停止巡回查抄，对师长教师出产操练停止办理。经由进程出产操练，进一步前进师长教师的职业本色和职业才能。
第五阶段（0.5学期，夏日），师长教师回校进修再前进，依靠路桥工程办理等实训室，修建工程造价实训室，以工程名目为载体，以企业兼职教员讲课为主，经由进程使命驱动的“教、学、做”一体化讲授，进一步培育师长教师工程造价体例、施工机关设想等综合职业才能，并停止拓展课程的进修。黉舍将机关师长教师到场国度或省扶植厅的职业资历测验。
第六阶段（1学期，春、夏日），师长教师全数到途径与桥梁工程、修建施工装置、扶植工程监理、房地产开辟、给排水工程手艺、供热透风等企业停止顶岗操练，两边签定师长教师顶岗操练和谈。师长教师根据预失业岗亭须要，挑选毕业设想内容，停止顶岗实战，拓展专业常识和手艺。在顶岗操练时期，以企业为主，校企共管，企业工程手艺职员全程指点师长教师拟定使命打算，担负对师长教师的缺勤、使命立场及使命使命实现情况等停止周全查核；黉舍教员分片巡回指点，处置师长教师在使命岗亭上碰到的题目。经由进程顶岗操练，师长教师将遭到企业文明和办理理念、办理体例的陶冶，能更快地顺应职场情况，有用地晋升师长教师的职业本色和综合职业才能。此阶段师长教师根基实现预失业。
2 “校企共育、德能双修、季候分段”工学瓜代人材培育情势的实行功效
“校企共育、德能双修、季候分段”工学瓜代的人材培育情势，已在哈尔滨职业手艺学院途径桥梁工程手艺专业、修建工程手艺专业的试点班停止实行，从师长教师的进修功效反应情况看，功效杰出。首要体此刻几个方面：
一是师长教师的进修自动性遍及前进。在试点班级的路桥工程丈量手艺课程的讲授中，接纳了使命驱动的“教、学、做”一体化讲授情势，以路桥工程丈量的实际使命使命为载体，将师长教师分红几个小组，师长教师根据教员下发的使命单停止响应的资讯，统一个小组的同窗配合拟定使命打算，并在教员的指点下停止决议打算，而后小组协作停止使命的实行，并停止查抄，使命实现后，停止小组自评、组间互评和教员点评。每实现一个使命，师长教师的工程丈量手艺就有前进一步，团队协作熟习也较着增强，师长教师进修自动性遍及前进。在为黉舍测绘校园立体图和新地界的使命中，自动报名到场，并降服各种坚苦，美满实现了使命使命，为学院的扶植生长做出了自动的进献。
二是师长教师的义务心较着增强。在修建工程手艺专业试点班级的专业熟习操练中，师长教师到施工现场感遭到将来失业岗亭的使命义务严峻，修建工程品德的黑白间接干系到公民性命和财产的宁静，回到黉舍进修时，义务心较着增强，明白了进修方针和此后的使命方针，都能够或许或许或许或许或许或许当真自动地进修，尽力前进自身的职业手艺。
三是师长教师的自立进修才能较着前进。以往讲授都是教员讲师长教师听，师长教师在自动进修，又因为高职师长教师的自我束缚才能较差，良多师长教师是身在讲堂心在外。试点班接纳使命驱动的“教、学、做”一体化讲授情势后，师长教师由自动进修变为自动进修，脑、眼、耳、手共用，教员由讲课变为指点、答疑、解惑，师长教师每实现一个使命，都要靠自身资讯和团队协作来实现，每名师长教师都有自身的使命使命，谁都不想因为自身的使命失误，给全数团队带来不好的影响，是以，极大地前进了师长教师的全体本色和自立进修才能。
四是师长教师的职业才能较着前进。试点班的第一学期就支配企业兼职教员停止修建识图与衡宇机关的实际讲授，兼职教员将企业中实在的工程案例带入讲堂，以实在的使命使命为载体，机关师长教师停止修建识图手艺操练，俗语说“名师出高徒”，师长教师在“名师”的指点下，停止的是“实战操练操练”，是以，师长教师的修建识图职业才能较着前进。
3 “校企共育、德能双修、季候分段”工学瓜代人材培育情势的实际功效
颠末“校企共育、德能双修、季候分段”工学瓜代人的才培育情势两年多的研讨与实际，获得了较着功效：一是构建了基于土木匠程扶植使命进程导向的课程系统。经由进程市场调研阐发和企业调研，肯定了毕业生失业岗亭施工员、手艺员、质检员等“员”岗亭群的使命使命，梳理出典范使命使命，归结为职业步履范围，转换为进修范围课程，阐发肯定毕业生所处置岗亭的专业才能、体例才能、社会才能等请求，拟定进修范围课程实行打算，实行理实一体化讲授，汇集反应信息，进一步优化人材培育打算。
二是拟定完美了思惟品德涵养与法令底子、工程操纵数学、汉说话抒发与不异等3门底子焦点课程和路桥工程丈量手艺、寒区路桥工程施工手艺、桥梁工程施工手艺、路桥工程检测手艺、土建工程力学操纵、桥梁布局设想、路桥工程造价、修建识图与衡宇机关、钢筋混凝土与砌体布局、修建施工丈量、修建施工手艺、修建工程手艺档案、修建工程造价、修建工程品德节制、施工名目进度节制等26门土木匠程类专业焦点课程的课程规范，课程规范对接企业手艺规范和师长教师失业岗亭施工员、手艺员、质检员等“员”岗亭资历规范。
三是专业课程接纳使命驱动的讲授做一体化讲授情势，突破了教员讲授、师长教师听的讲授情势，师长教师在教员的指点下，与小组同窗配合停止资讯、打算、决议打算、实行、查抄、评价等六个关头实现使命使命，讲授情势对接师长教师的失业岗亭使命情势，使师长教师能够或许或许或许或许或许或许周全把握使命流程，同时前进了师长教师的机关调和才能和团连系作精力。
四是成立了由行业企业专家、专业带头人、主干教员及施工一线手艺主干配合构成的特色课本编写小组，连系企业的施工案例和“四新”（新资料、新工艺、新手艺、新装备）功效，参照师长教师失业岗亭详细使命操纵规程，校企配合编写、正式出书了10本焦点课程工学连系特色课本，并编写了10余本焦点课程工学连系的校本课本。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0019-02
高职专业品德评价是考证专业培育品德的首要手腕。高职教导的方针是知足社会地区经济对高档手艺人材的须要，培育品德若何，干系到高职教导的成败。成立迷信有用的专业品德评价机制对增进高职教导专业品德的前进具备首要的鞭策感化。《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领》指出：“鞭策专业评价，鼓动勉励特地机构和社会中介机构对高档黉舍学科、专业、课程等程度和品德停止评价”。《国度高档职业教导生长打算（2011—2015年）》明白提出：“进一步完美高档职业教导人材培育使命评价轨制，吸收行业企业到场人材培育品德评价勾当，慢慢构成以黉舍为焦点、教导行政局部为指点、社会到场的讲授品德保证系统”。因而可知，睁开专业扶植评价是保证高职教导品德最为有用的体例，而专业扶植评价最首要的内容便是专业评价方针系统的成立。是以，笔者拔取高职专业扶植评价方针作为研讨工具，力求构建一套合适高职教导讲授纪律和教导评价纪律的高职专业扶植评价方针系统。
高职专业扶植评价方针的内在
专业扶植评价方针是专业扶植者睁开专业扶植实际勾当的指南，是对专业实际勾当及其绩效停止评价的标尺。它既划定了高职专业扶植的首要内容，也划定了高职专业扶植的方针和标的方针。是以，专业扶植评价方针的设想在高职专业扶植和评价进程中具备底子性意思。一个迷信公道的专业扶植评价方针系统，能够或许或许或许或许或许或许指点专业扶植向更好的标的方针迈进；一个设想不公道的评价方针系统会致使高职专业扶植捉襟见肘、轻重不分，最初严峻影响专业教导的品德。大大都学者和实际者都以为专业扶植评价方针包含前提方针、状况方针和功效方针。前提方针首若是专业扶植资本方面的方针，状况方针首若是专业扶植进程方面的方针，功效方针首若是专业扶植绩效方面的方针。今朝，人材培育使命评价、重点专业验收等评价打算中的方针便是根据上述思惟停止开辟设想的。从这些打算的实际功效来看，另有诸多能够或许或许或许或许或许或许改进的处所。笔者以为，仅仅根据前提方针、状况方针和功效方针来设想专业扶植评价方针是不能充实保证专业教导品德的，应将“专业扶植办理”、“丈量、阐发与改进”归入方针系统。
ISO9000是天下高档教导品德办理操纵最为遍及的手艺，进程办理和延续改进是其精华，而办理职责、丈量、阐发与改进则是进程办理的“四大支柱”之一。我国的《出色绩效评价规范实行指南》将率领感化，机关办理，机关的计谋拟定与支配，机关绩效评审，主顾对劲丈量、阐发、改进归入了方针系统；美国的“绩效杰出教导规范”共七条，“率领层”、“测评、阐发及常识办理”是此中的两条。差别的品德办理实际夸大的是不异的品德办理内容——使命系统的办理和使命绩效的丈量、阐发与改进。陈玉琨传授以为，我国高档教导品德保证内容可分为四大方面：输入品德保证、进程品德保证、输入品德保证、系统效力。他夸大，保证高档教导可延续生长，要存眷系统办理，包含生长方针的阐发、生长潜力与关头身分的评价、生长打算的拟定，要存眷绩效办理，重视生长进程的诊断、生长功效的查验。
古代品德办理实际以为，延续改进是品德办理的根基信条，品德是在不时发明题目、改进办理中晋升的。高职专业扶植品德同企业的产物品德一样，都存在一个不时改进和前进的进程。对高职专业扶植的品德停止评价的方针，不只仅是看一个专业是不是到达预约程度，更首要的是在于指点、催促专业扶植在实际进程中不时前进品德、回升程度，这才是停止专业扶植评价的真正方针地址。是以，对高职专业扶植停止评价时，相对不可轻忽丈量、阐发与改进系统。只要经由进程丈量，方能体味专业办理和扶植中的题目；只要经由进程阐发，方能找到题方针成因；只要经由进程改进，方能处置题目，稳步晋升品德。
综上所述，笔者以为，高职专业扶植评价方针应包含专业扶植办理，专业人材培育进程，专业生长资本与情况，丈量、阐发与改进，专业扶植绩效等五个方面。
高职专业扶植评价方针系统
（一）专业扶植办理方针
高职专业扶植办理方针包含专业生长打算、专业年度使命打算和专业扶植年度使命评审三个二级方针。高职专业生长打算划定了一个专业在将来一段时辰内的生长标的方针及计谋，它对该专业的生长具备前瞻性、全局性的影响。高职专业生长打算方针的评价规范可归纳综合为：基于查询拜访资料分解专业生长情况（地区财产近况与远景、失业近况与远景、同质状况、生源趋向等）；基于实际阐发专业生长底子（师资步队、实际前提、经费保证、课程资本、专业特色等）；厘清专业生长方针，包含专业调剂、课程鼎新、讲授与教导鼎新、步队扶植、基地扶植等进程方针，师长教师生长、失业品德、师长教师与用人单元“对劲度”等绩效方针；环绕方针拟定实在的办法。专业年度使命打算是专业扶植的首要内容之一，它的评价规范可归纳综合为：对接生长打算；方针明白、办法明白、请求明白、义务明白、时限明白；重视年度评审题方针改进。专业扶植年度使命评审的评价规范可归纳综合为：进程总结（人材规格定位、课程鼎新、讲授、团队扶植、基地扶植、撑持力度）与绩效总结（师长教师生长、失业品德、办事工具“对劲度”、品德工程功效）连系，成就总结与题目总结连系；题目成因阐发客观、深切；改进办法充实、可操纵。
（二）专业人材培育进程方针
专业人材培育进程方针包含专业人材培育规格定位、课程与讲授鼎新、教导讲授团队三个身分。专业人材培育规格定位的评价规范为：基于查询拜访资料阐发、肯定师长教师初始失业、职业迁徙和职业生长岗亭，切确描写岗亭才能（立场、常识、手艺）须要；根据岗亭才能须要，综合考量师长教师身心生长请求，周全设想、详实描写专业教导方针；使教员和师长教师晓得和把握这些方针。
课程与讲授鼎新是专业扶植的焦点，它触及课程系统、课程规范、讲授体例手腕和课程评价。课程系统的评价规范首要为：环绕专业教导方针筹谋课程系统，保证师长教师职业才能、进修才能充实生长，保证师长教师品德、人文、身材、心思、创业和立异本色周全前进；凸起实际讲授，凸起手艺操练；支配选修课程，知足师长教师特性生长须要。课程规范的评价规范首要为：课程（包含实训、操练）方针明白；课程内容表现时期特色，基于师长教师进修才能，统筹多元生长须要；课程内容机关合适常识、手艺生长逻辑，课程情势设想形形色色；行业职业规范、职业资历规范充实融入专业课程规范；对课程讲授、课本、资料、师长教师成就评定、任课教员装备、实际前提设置装备摆设等提出明白指点定见。讲授体例手腕的首要评价规范为：将专业前沿实际和手艺融入讲堂讲授；讲授体例合适讲授内容和师长教师认知特色；凸起师长教师主体位置，凸起才能培育，重视生长师长教师的周全本色；有用保证讲授方针实现。课程评价的首要规范为评价体例能充实反应师长教师立场、常识和手艺到达或跨越课程方针的程度。
教导讲授团队是高职专业扶植的关头，是专业扶植成败的决议性身分。教导讲授团队扶植的评价规范可归纳综合为：任课教员人均周课时12节以下，教导员与师长教师比大于1/400；专业实际、实训、操练课程教员具备手艺天资和出产实际履历；教员（含教导员、班主任）专业化生长有打算、有办法、有落实；教员的学历条理、职称条理、“双师本色”不时前进。
（三）专业生长资本与情况方针
高职专业生长资本与情况方针首要包含实训操练基地和撑持情况两局部。实训操练基地的评价规范为：园地、装备合适课程规范的设想请求，凸起“出产性”；办理轨制迷信、公道；企业轨制、步履、物资文明融入中间扶植与办理；数目充实；企业办理较规范、前提较前进前辈；操练办理轨制周密；操练指点教员、办理教员责、权、利明白；师长教师的操练进程有用监控。撑持情况的首要评价规范为：班小我生长方针明白；班级机关焦点（班委、团支委等）扶植常抓不懈；思惟、品德、学风扶植办法结壮；班级办理轨制公道并有用落实；专业生长打算、人材规格定位、课程与课本开辟、兼职教员装备、专职教员培训、操练基地扶植、师长教师失业等使命获得行业、企业较为充实的撑持；专业扶植各项使命睁开具备较为充实的经费保证。
（四）丈量、阐发与改进方针
丈量、阐发与改进是确保专业扶植品德不时晋升的有用机制。任何一个专业评价方针系统若是贫乏丈量、阐发与改进方针，很难保证专业扶植的品德。实际的各种评价实际恰是因为贫乏丈量、阐发与改进方针，才致使评价的生长被极大弱化。
高职专业扶植评价的“丈量、阐发与改进”方针的评价规范可归纳综合为：系统睁开在校师长教师、毕业师长教师、用人单元休会丈量和失业品德丈量；实时停止丈量功效阐发，题目归因，改进设想；拟定实在可行的改进办法并有用实行，功效杰出。
（五）专业扶植绩效方针
专业扶植绩效是专业扶植投入与产出的权衡规范，首要显现专业扶植的功效。专业扶植绩效方针的评价规范可归纳综合为：智能生长、职业手艺生长、操行习气养成、综合本色生长；失业率、对口率、薪资程度；任课教员及其讲授、班级导师及其教导、进修场合及其办理；指点教员及其使命、办理教员及其使命、操练前提、操练功效；人材规格定位、职业才能知足度休会；职业品德、岗亭才能、职业心思；特色专业、佳构课程、佳构课本、讲授团队（名师）、树模基地、教导讲授功效奖等。
参考文献：
[1]彭立新.高职教导专业品德保证系统的研讨[J].延续教导研讨，2009（4）.
[2]陈寿根.成立高职教导专业评价轨制的多少思虑[J].教导生长研讨，2011（13/14）.
[3]赵文华，龚放.古代大学轨制：题目与对策[M].上海：上海交通大学出书社，2007：22，109.
在xxxx操练的六周时期，我获益良多。除拓宽了自身的常识面还前进了自身的执教才能。
我成立好自身的脚色，实现从“学”到“教”的脚色转换，操纵所学常识停止机关讲授，“以身立教”，从心思上做好当教员的筹办。以至心实意、自动自动地向指点教员学常识、增本领，用自身的步履调换他们的信赖，营建调和的操练情况，为我胜利的操练打下了杰出的底子。因为操练方针明白、念头规矩,在操练讲授进程中，明白施教工具连系施教工具的心思和心思特色，备好一份教案后，向操练指点教员、本组同窗逐一收罗定见,改了又改,才实行传授，把常识无机地连系起来上好每节体育课。操练时期除上好自身的操练课外，我另有方针地听课、评课，弄清好的幸亏那里，差的差在那边，以便自身讲授时作为鉴戒，并做好把听、评课记实。
操练自我判定范文：起首，在体育课讲授使命打算方面，我自动、自动地向指点教员学常识、增本领，用自身的步履调换他们的信赖，营建调和的操练情况，为我胜利的操练打下了杰出的底子。见习周时期，我当真旁观指点教员的每节讲讲课，做好看课记实，并对体育课操练密度和师长教师的勾当负荷停止丈量，为今后自身上课做好筹办。在操练讲授进程中，我连系施教工具的心思和心思特色，当真备好每份教案，并向指点教员、本组同窗收罗定见，颠末改进后才停止讲授，并尽力培育体育主干，以此把常识无机地连系起来上好每节体育课。
其次，在班主任使命方面，我以多不异，多交心的情势，与师长教师成立杰出的师生干系，为班主任的使命打下了稳固的底子。时期，我机关了“勿忘国耻，复兴中华”的主题班会，以此培育师长教师的爱国情操，指点师长教师精确的人生观和天下观。除此以外，我还自动辅佐班主任处置班里的平常使命，与班干们一路尽力保护班风和学风。经由进程助理班主任的使命，使我晓得了班主任使命的首要性和艰难性，同时也晋升了我的机关与办理才能。
总结自身在操练进程中在存在不少错误谬误，如：讲授手艺、手艺仍较软弱，专业根基功不结壮，说话抒发不清等。我该当既要看到自身的长处，也要重视自身的错误谬误，增强自身的专业手艺的进修，为做好一位杰出的体育教员做好筹办。
在到达柏林后，本地的IAESTE把我支配在德国师长教师Martin的居所里。第二天，有人把我带到了BAM的地址地，并给我先容了BAM的接洽人巴托麦密斯。在签订了一些和谈后我被带到了我地址的尝试室。我见到了我的担负人诺尔豪斯师长教师,他是一个很是亲热的人。他率领我观赏了BAM的首要尝试室，并给了我一些学术论文，我的第一项使命便是停止大批的浏览,`对使命有一个全体的熟习。我的操练就在当天正式起头了。
我地址的局部是焊接手艺部，该部的首要方针便是为财产和须杰出焊接密封手艺的范围办事，寻觅杰出焊接的手艺参数，并处置焊接老化和细裂的题目。我的使命打算便是在两个月中实现六组差别参数的IRC尝试，在IRC的底子上停止Drilling-Hole的丈量尝试。并对焊接剖面停止金相面显微拍照。同时对一切的丈量数据停止图表化和统计，以便更进一步的阐发研讨。在第一周内，诺尔豪斯师长教师会对我的使命停止须要的指点。
从第二周起头，我就起头自力停止各项尝试的筹办和调试，直到筹办使命的实现。而后诺尔豪斯师长教师会和我一路停止尝试进程，凡是尝试进程是由计较机节制的，咱们在中间停止监视。尝试实现后，咱们把数据带回办公室停止处置。在这进程中，我履历了尝试的一切步骤包含操纵车间内的机械对样品停止加工。
一个尝试的真正停止进程通俗为10到20分钟。但尝试的筹办使命经常要延续一天。在操练中我对使命这个观点有了明白的体味，在尝试室中大局部时辰我是自力使命的，每一个藐小的步骤都由自身实现。我每天都要进车间对样品停止加工，操纵电锯，砂枪，打磨机等机械。我以为这段操练履历对我此后所处置的任何使命都将有很大的赞助。这是我从当师长教师到真正停止使命的一个改变。
在德国每小我都很遵循时辰，在使命时辰每小我都很尽力的使命。其他尝试室的共事也经常在车间内操纵机械对样品停止加工。我以为我起头体味了真实的研讨体例，那便是自身设想尝试，加工样品，自力或协作实现。
使命以外的糊口是丰硕多彩的，柏林IAESTE每周城市发给操练生一周打算，根基上每天早晨城市有支配，如去酒吧或看片子。每周五早晨更是有Stammtisch，便是每周五晚去一个差别的酒吧，喝啤酒或舞蹈。我在柏林熟习了良多伴侣，他们来自天下各地，咱们一路去远足，泡吧。
在柏林的两个月里，我去过了哥本哈根，阿姆斯特丹，波茨坦，汉堡，慕尼黑，和巴黎。我和伴侣一路去的哥本哈根，到场了由本地IAESTE举行的一年一度的大型欢迎勾当。
约有150名从天下各地赶来的IAESTE操练生来到场如许一个勾当。每天早晨都有Party，咱们每天派对至深夜，交友了良多伴侣。白天咱们的萍踪踏遍了哥本哈根的一切景点。黄昏时候，我和我的几个伴侣走在哥本哈根的街上，经常能看到艺人的吹奏。
其他一切的处所都是我一小我去的，单独观光让我有更多的机遇去靠近本地人，体味本地的文明。我先在网上体味本地的交通和露营地，及相干的游览资讯。而后到观光社采办来回火车票或汽车票。在周末我就带上帐篷和睡袋动身了。
在到达柏林后，本地的IAESTE把我支配在德国师长教师Martin的居所里。第二天，有人把我带到了BAM的地址地，并给我先容了BAM的接洽人巴托麦密斯。在签订了一些和谈后我被带到了我地址的尝试室。我见到了我的担负人诺尔豪斯师长教师,他是一个很是亲热的人。他率领我观赏了BAM的首要尝试室，并给了我一些学术论文，我的第一项使命便是停止大批的浏览,`对使命有一个全体的熟习。我的操练就在当天正式起头了。
我地址的局部是焊接手艺部，该部的首要方针便是为财产和须杰出焊接密封手艺的范围办事，寻觅杰出焊接的手艺参数，并处置焊接老化和细裂的题目。我的使命打算便是在两个月中实现六组差别参数的IRC尝试，在IRC的底子上停止Drilling-Hole的丈量尝试。并对焊接剖面停止金相面显微拍照。同时对一切的丈量数据停止图表化和统计，以便更进一步的阐发研讨。在第一周内，诺尔豪斯师长教师会对我的使命停止须要的指点。
从第二周起头，我就起头自力停止各项尝试的筹办和调试，直到筹办使命的实现。而后诺尔豪斯师长教师会和我一路停止尝试进程，凡是尝试进程是由计较机节制的，咱们在中间停止监视。尝试实现后，咱们把数据带回办公室停止处置。在这进程中，我履历了尝试的一切步骤包含操纵车间内的机械对样品停止加工。一个尝试的真正停止进程通俗为10到20分钟。但尝试的筹办使命经常要延续一天。在操练中我对使命这个观点有了明白的体味，在尝试室中大局部时辰我是自力使命的，每一个藐小的步骤都由自身实现。我每天都要进车间对样品停止加工，操纵电锯，砂枪，打磨机等机械。我以为这段操练履历对我此后所处置的任何使命都将有很大的赞助。这是我从当师长教师到真正停止使命的一个改变。
在德国每小我都很遵循时辰，在使命时辰每小我都很尽力的使命。其他尝试室的共事也经常在车间内操纵机械对样品停止加工。我以为我起头体味了真实的研讨体例，那便是自身设想尝试，加工样品，自力或协作实现。 使命以外的糊口是丰硕多彩的，柏林IAESTE每周城市发给操练生一周打算，根基上每天早晨城市有支配，如去酒吧或看片子。每周五早晨更是有Stammtisch，便是每周五晚去一个差别的酒吧，喝啤酒或舞蹈。我在柏林熟习了良多伴侣，他们来自天下各地，咱们一路去远足，泡吧。
在柏林的两个月里，我去过了哥本哈根，阿姆斯特丹，波茨坦，汉堡，慕尼黑，和巴黎。我和伴侣一路去的哥本哈根，到场了由本地IAESTE举行的一年一度的大型欢迎勾当。约有150名从天下各地赶来的IAESTE操练生来到场如许一个勾当。每天早晨都有Party，咱们每天派对至深夜，交友了良多伴侣。白天咱们的萍踪踏遍了哥本哈根的一切景点。黄昏时候，我和我的几个伴侣走在哥本哈根的街上，经常能看到艺人的吹奏。
其他一切的处所都是我一小我去的，单独观光让我有更多的机遇去靠近本地人，体味本地的文明。我先在网上体味本地的交通和露营地，及相干的游览资讯。而后到观光社采办来回火车票或汽车票。在周末我就带上帐篷和睡袋动身了。
观光之前我先要在网路上体味好本地到达的车站与露营地的交通，到达露营地后，搭起帐篷而后找到旅客信息处，获得游览舆图，及各景点的根基信息，起头一天的观光。
在观光中我变得更自力了，开扩了眼界。我晓得了此后若何自力保存。
